班額的意思是什麼?
班額是什麼
一個班的額定人數！
一般一個班是40人的班額！視具體情況增減，由當地教育局規定！
國家規定中小學班額是多少
根據國家關於《城市普通中小學校校舍建設標準》、《農村普通中小學校建設標準》等文件的規定：農村完全小學最大規模是24班、1080人，城市完全小學最大規模是30班、1350人；農村初級中學最大規模是24班、1200人，城市初級中學最大規模是30班、1500人；九年制一貫學校最大規模是45班、2250人；完全中學和高級中學最大規模是36班、1800人。2012年教育部發布的《關於“十二五”期間加強學校基本建設規劃的意見》要求合理規劃學校的服務半徑和辦學規模，普通高中原則上不超過3000人，初中和小學原則上不超過2000人，幼兒園原則上不超過360人。
小學平均班額怎麼算
是指學生人交班費額嗎：小學生人均班費額=全班學生交費總額/全班學生總人數
學籍轉學申請時出現已經超過班額設置，不能繼續錄入，是什麼意思
你當初走就應該帶著學籍走，註銷了也沒關係的，有戶口本和身份證碼就可以新建學籍的
中考定向是什麼意思
定向生指的是市裡發配給各學校上重點高中的名額,這些名額是照顧一些中考成績相對較差的學校(或者失手的考生)的,這些學校裡的學生中考成績不高,但又想上好學校的指令性(不用交贊助的),因此定向生可享受較釘錄取線.但要想報上這種定向生,必須是地段生或學校的推薦生,成績在校裡也要很好.
要想報定向生,最好先和班主任談,如果說你有條件報上這些名額的話,就去報,當然還得看運氣,定向生還是有最低分數線的(不同學校一般不同,今年我也是正好夠上分數線才上去的,失手了嘛)如果十拿九穩能上的話報非定向的就可以了.
全國義務教育發展基本均衡縣市區是什麼意思
（一）辦學條件均衡。義務教育階段學校硬件設施設備均達到省定標準，生均教學設備值大致相當，均能共享數字化優質教育資源，農村中小學全部建成塑膠田徑場。學校佈局合理，保證學校改造、擴建、新建用地。學校規模適度，實行標準班額辦學；學校辦學環境安全穩定，校舍抗震標準達標。
（二）師資隊伍均衡。義務教育階段學校師生比均達到省定標準；教師學科結構合理，滿足課程教學需要；專任教師高一層次學歷比例、中高級職稱教師及骨幹教師比例在校際之間大致相當。校長、教師輪崗交流制度健全。建立促進教師主動發展的機制，教師工資全額納入財政保障範圍，教師培訓經費支出不低於教師工資總額的1.5%，學校年度公用經費總額中用於教師培訓的部分不低於5%。
（三）教育質量均衡。深化課程改革，規範辦學行為，實施素質教育，義務教育質量保障體系基本建立，義務教育階段學校學生學業合格率均達95%以上，《國家學生體質健康標準》合格率達90%以上。
（四）管理水平均衡。堅持依法治校，規範管理，建立科學合理的學校評估考核體系。建立現代學校制度，校園文化建設不斷推進，義務教育階段學校均有自己明顯的特色。學校與社區、社會、家庭之間的聯繫密切，學生、家長、社會對學校的滿意度達到85%以上。
學校類型:教學點的概念是什麼
在中小學階段，是指原學校因人數銳減，達不到完全班額的情況下，又不能一下全部合併到其它學校時，臨時保留幾個班，合併幾個班。這時，不能撤完的學校一般只有低年級，過渡幾年。就是教學點了。
義務教育均衡兩個中心是什麼意思
上海市《人民日報》2014年3月24日（記者趙婀娜、姜泓冰）題：上海義務教育均衡率先整體通過評估3月16日至22日，國家教育督導檢查組對上海市申報的17個義務教育發展基本均衡縣（區）進行督導檢查，認為上海市義務教育均衡發展達到了國家規定標準，建議國務院教育督導委員會認定上海整體通過國家義務教育均衡發展督導評估。上海也因此成為全國第一個整體實現縣域義務教育均衡發展的省市。督導組實地檢查17個區縣，隨機抽查學校204所，其中小學87所，初中61所，一貫制學校37所，完全中學19所，對義務教育學校學基本標準達標情況、義務教育校際間均衡狀況、縣級人民政府推進義務教育均衡發展工作情況、公眾對本縣義務教育均衡發展的滿意度等4個方面進行了檢查。檢查發現，根據上海市制定的義務教育學校學基本達標的評估體系，在師生比、班額、生均公用經費等方面，17個區縣的學校基本達到了評估標準；義務教育校際間均衡狀況，17個區縣的小學、初中綜合差異係數均達到國家標準，其中小學綜合差異係數在0.23至0.52之間，初中綜合差異係數在0.26至0.42之間。在檢查中，未發現能夠“一票否決”的重大安全責任事故和重大違紀違規行為。為促進義務教育均衡發展，上海市建立義務教育均衡發展聯席會議制度，簽訂目標責任書，完善經費投入機制，2013年，全市義務教育總投入達319億元，小學、初中生均教育總投入分別達到2.57萬元、3.59萬元；加大了新教師補充力度，重視農村教師培訓，形成優質教師資源輻射機制，全市近年來已有15%的優秀校長和優秀教師參與了流動；擴大優質教育資源覆蓋面，由教委購買專業化服務，將農村薄弱學校委託給城區優質校或教育中介機構，向農村薄弱學校植入先進的教育理念和學校文化；實施“綠色指標”評價，開展學校“發展性評價”、推進“新優質學校”創建等方式，探索建立評估教育教學質量和學水平的新體系。