孩子該怎麼教育?
怎樣用正確的方法教育孩子？
1．每天花半個小時和孩子交流。
2．和孩子在家也要使用文明用語，“早上好，請，謝謝，晚安”等等。
3．讓孩子養成愛衛生的好習慣。
4．多聽聽孩子的聲音！——用耐心、用愛心、用開心，心是長著眼睛的！
5．不要為了提醒孩子，而總是揭孩子的傷疤。
6．嚴肅指出孩子的錯誤！
7．不要總對孩子一本正經，要多和孩子一起歡笑：因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活；引導孩子積極、輕鬆愉快的看待事物。
8．給孩子講故事，要有耐心，故事有一定的教育意義。
9．不要把當年未曾實現的理想強加在孩子身上，想讓孩子去實現。
10．關愛孩子但適當時候適當的懲罰也是需要的，不要護孩子的短。
11．教育並不一定只是講道理，有時適當可以採取一些強硬的措施。
12．結合孩子的表現，每天思考至少一個關於孩子成長的問題。
13．對幼兒進行藝術教育，培養幼兒高雅的審美情趣，注意引導、豐富幼兒的感性認識，在大自然中加深幼兒的情感體驗，是非常有益的。
14．對於幼兒時期的孩子，不要讓他們長時間地和自己的父母住在一起，隔代更親，不利於教育。也許沒有科學道理，但絕對適用。
15．注意培養孩子的善心。古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
16．教會孩子微笑，微笑面對生活的一切，微笑面對人生。
17．對孩子不要亂許願，承諾的事情想盡一切辦法也要兌現。
18．要常換位思考!對孩子的所做、所想等家長應常換位思考，假如我是孩子的話，我將會怎樣？
19．給孩子一定的空間和自由，同時給一定的壓力和責任！
20．向孩子說明，他本身已經很可愛了，不用再表現自己。
21．從來不說孩子比別的孩子差。
23．在孩子乾的事情中，不斷尋找值得讚許的東西。
24．不要嚇孩子。以免造成孩子過分膽小、怕事。
25．不要當眾批評和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。
26．不要對孩子過分嚴厲。以免孩子懼怕、害羞不敢發表自己的觀點，養成面善心惡的性格。
27．不要過分誇獎孩子。以免孩子養成“沽名釣譽”的不良習氣。
29．讓孩子正確樹立心目中的偶像。
成長篇：
1．給孩子一些私人空間。
2．給孩子選擇的機會和權利。
3．讓孩子自由選擇自己的夥伴、朋友。
4．讓孩子做想做的事。
5．讓孩子做一些力所能及的家務，如洗洗自己的衣服、燒水煮飯等，讓他意識到自己是家庭成員中的一分子。
6．為孩子準備一個陳列架，讓他在上面展示自己製作的物品。
7．認真地對待孩子提出的正經問題和看法。
8．把孩子當作成人一樣，和他平等相處，把孩子當成自己的朋友。
9．及時發現孩子的點滴進步，懂得賞識孩子。
10．記得對孩子說：我愛你，你是我的寶貝！
11．記得經常的親吻你的孩子，抱抱他（她），摸摸他（她）的頭，讓他（她）知道你的愛！
12．隨時關注他（她）的進步，並也讓他（她）自己知道自己的進步！及時發現孩子的點滴進步，懂得賞識孩子。
13．多與孩子孩子溝通，瞭解孩子，與孩子同行。
14．不要給孩子貼上“笨”的標籤。
15．家長要耐心地傾聽孩子的煩惱。
16．要學會真誠地讚美孩子，而不是像對寵物一樣說句“你真聰明”。
17．讓孩子經常有機會和他的同伴在一起。
18．關心孩子的身體健康，更關注孩子的情感需要。
19．先成人再成才，教育的根本目標是培養人，一個健全的人。
20．在生活中創設一些困境，和孩子一起度過。
21．鼓勵孩子儘量不依賴成年人。
22．瞭解孩子有哪些朋友，這很重要。
......
現在的孩子應該怎麼教育！
教育只是途徑……教育者是被模仿者，受教者是模仿者；孩子模仿了大人，大人教育了孩子，教育的成果就是大人的鏡子，大人什麼樣子，孩子就差不多什麼樣子，表面也許不像，但是深層的，內在的東西一定有驚人地相似！單純的想教育別人，一味的把孩子看成“孩子”，自己得不到提高，兩方的位置遲早會在教育過程中調換，到那個時候，孩子一旦覺著你也不過如此，甚至認為你是錯的，那你永遠也不能再成為教育者……
就像管理一樣，任何想管別人的人，最終的結果就都是誰也管不了，誰也不服他……教育不是給受教者灌輸大道理，道理都是直的，而圍繞道理做的事情都是彎的！你非要直來直去，要麼就變成急功近利，受教者一無所獲，最終這是覺著教育者只會滿口說教；要麼變成最終連自己的事情都辦不好，還要告訴教育者“事情就要按照這樣去辦”……受教者聽了這樣的話豈能信服？不笑話教育者就不錯了：你說這樣辦你卻失敗了？！這豈不是諷刺？少說，多做，至少是先做再說，不用去刻意給孩子演示，示範，他們會自己尋找最成功的目標去學習！而你要做的就是做他們眼中第一個成功的！看到孩子不會繫鞋帶，不是過去給他繫好，而是在他面前打開自己的鞋帶從新系一次；看到孩子算不出數學題，不是隻想著要讓他去上補習班、聽講座，而是找生活中最接近他的例子為他提供思路；看到孩子叛逆不羈，不是想著怎麼懲罰責打孩子，而要先考慮自己是不是有過錯被孩子看見了所以孩子現在不服氣了……作為教育者，不能像孩子一樣做事情那麼直，孩子作為受教者，他運用知識，智慧的能力還有限，能按照規律，道理把事情做好就很了不起了，所以有時候看上去辦事情會很毛躁，讓人感到很不踏實；而現在的很多家長，甚至老師不也一樣麼？不聽話了就打罵，成績不好就補課……作為教育者，這樣的行為背後支撐的思維應該說還不如孩子……就像開始說的，只是單純的想管，想控制住孩子，最終的結果就是誰也管不了……在孩子這面鏡子上出現了什麼問題，一定要想想鏡子裡面看不見的那一面對現象產生了什麼影響！有些孩子成績很好，頭腦很靈，可是到頭來，成人了，工作了，做起事情來並不被人看好，做起人來也不被人青睞……在他們的教育過程中，他們沒有一件事情不是按照學來的道理辦得，他們直來直去的辦事風格就形成了，以至於做學生時就直接和同學爭執，甚至頂撞老師；做孩子時目空一切覺著家長遠不如自己；做職員時頂撞老闆，只要事情能辦成怎麼樣都不在乎……結果可想而知，家長氣急了打；老師氣急了請家長；老闆氣急了呢？沒有人告訴他們事情雖然辦好了，但是人也得罪了，那就不叫辦好了！
教育的最終結果是讓孩子會辦事，會做人，獨立的人格實在他思想成熟後結合自己的經驗和智慧形成的，所以教育者不用去幹涉什麼……而局教育部門按照他們所謂的標準統計，現在90%的大學生不具有獨立的人格！咱們不談他的標準到底是什麼，就說為什麼會這樣？我看來原因在於在大學之前的教育只是授予了他們知識，而並沒有引領出他們的智慧！孩子們不論愛學不愛學，想不想學，最終都接受了這些知識而已……他們由於沒有興趣，所以不願意去研究這些知識是如何被發現的，不願意花時間去研究知識背後的智慧，他們只是記住了世界上有這麼一回事而並不知道為什麼會這樣？而反過來說現在的教育基本上也就只能達到這樣的效果，出了老師負不負責任，家長用沒用心這些問題以外，整個教育系統就對智慧貌似並不關注……教科書就像說教一樣，題應該這樣做，事兒應該這麼辦，詞應該這樣念……幾乎沒有教科書上寫1+1為什麼等於2，而當孩子問起來，老師的回答就是書上就這麼寫的！從一開始受教育的小學時期就是這樣思考問題，一路教育過來，只要是人家說對的那就對吧……只要是書上寫的......
你是怎麼教育孩子的？
我記得有本書中這樣說過，古有孩子七不責，以共勉之：
1、對眾不責：在大庭廣眾之下，不要責備孩子，要給孩子以尊嚴。2、愧悔不責：如果孩子已經為自己的過失感到慚愧後悔了，不要責備孩子了。3、暮夜不責：晚上睡覺前不要責備孩子。否則，孩子帶著沮喪失落的情緒上床，要麼夜不成寐，要麼噩夢連連。4、飲食不責：正吃 飯的時候不要責備孩子，即不在飯桌上教育孩子。這個時候責備孩子，很容易導致孩子脾胃虛弱。5、歡慶不責：孩子特別高興的時候不要責備他。人高興時，經脈處於暢通的狀態，如果孩子忽然被責備，經脈就會立馬憋住，對孩子的身體傷害很大。6、悲憂不責：孩子哭的時候不要責備他。7、疾病不責：孩子生病的時候不要責備他。生病時候，孩子更需要父母的關愛和溫暖。
兒子在2007年高考中以市狀元及數學滿分進清華的媽媽—— 我的教子經驗： 1、在吃飯方面：一碗，這是基本量。如他說媽媽我吃不完了，我說好然後讓他下桌子，晚上吃時，就把他中午的放在他面前 ，吃完不夠再吃新的。以後再沒這問題。不要要求吃飽應七分飽，過量只有害無利，夠身體消耗能量就好，這樣大腦皮層溝壑多，利於記憶等；少吃肉多吃蔬菜水果，不要身體累積脂肪影響大腦。 2、放學後做作業：規定一時間，到時間就不准他做了，他說家庭作業不做完，明天會被老師罰的，但我告訴他，什麼時間做什麼事，不能挪用。第二天他一大早就起來做，我同樣不準，他是哭著上的學。這以後，他是先做完作業才吃晚飯，這以後，一直到高中畢業，都是以先完成作業為首任。從初中到高中，所有作業都是在學校就完成。當時我是不准我兒子佔用他玩和看課外書的時間壓力用來做作業的。（好玩吧） 3、教師告狀及罰作業（關於批評）：我兒子在小學一年級時也被罰過，我接他放學，等到他做完被罰的作業 ，同時聽著老師數落兒子上課如何不認真、如何和同學發生事情等等。但我看兒子的眼神還是很慈祥，耐心等著兒子完成（內心獨白：多寫一次正好）。回到家後仔細問情況，屬於同學不對的，就不批評他；是自己的問題，但都是輕言細語給他講怎麼樣注意及改正。有一點很重要，家長要用道理解除他有可能對老師產生的負面情緒。打擊小孩自信心的主要是家長和老師。如小孩在學校捱罵了，當晚當媽媽的要把事情瞭解清楚化解小孩的情緒，修補他的自信心，人的一生自信心很重要。 4、注意力不集中：是否晚上睡眠不好？是否吃太飽？是否是聽不懂課？找出原因，針對原因找解決問題的方法，不能一味罵小孩。如：如果娃娃的身體溼熱重，人是不舒服的，自然沒精力聽課等。如果所有的原因找了都找不出原因，就可以考慮用佛門方法。 5、好玩天性：要給他時間玩，動手本身也等於動腦，沒什麼不好，家長同小孩制定好課後到睡眠之間的時間，一切按作息表。玩紙牌遊戲是一特教老師告訴的方法。我應用和實踐了，是成功了的。我兒子在小學時，上課老師佈置作業，他都是快速完成的。 6、沒事你要小孩多用左手玩拋接物，是鍛鍊右腦的，為上初中以後作準備的。家長和小孩每天玩一次紙牌加法，抽二張快速在他面前晃一下，讓他快說出加出來的數，堅持到三年級時就做一次加法一次減法，五年級以後就不用了。鍛鍊注意力、快速反映能力、心算能力。
曾看過一帖：關於小孩子的教育，我一直在思考一些問題，也跟大家交流下哈。我認為： 第一，進行時期教育，注重開發思維智力，不強迫他學什麼。 第二，善待一切生命，教他學會換位思考，已不悅不強加於人。第三，教他在做人做事時以水為榜樣，遇事以柔克剛，遇困難繞道前行。 第四，學會知足常樂。
第五，寧靜致遠，淡泊名利，放心自由
......
家長應該如何教育孩子～～
父母是孩子的第一任老師，對孩子一生的發展十分重要。因此家長與孩子的溝通至關重要。我就如何與孩子溝通說以下幾點： 一、身教重於言教 家長首先要注重自身的修養，樹立自己的威信。一個不愛學習只顧自己吃喝玩樂的家長，一問三不知的家長，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長是不會培養出好孩子的。 二、要注意親子教育 孩子非常在乎父母是否全身心投入關注他們成長，有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經常溝通。大多數父母都是以忙為理由，忽視親子教育。父母的親子教育應走在孩子的生理心理髮展的前面，所以父母應全身心地投入孩子的教育，不斷學習，提升教子能力，方可贏得孩子的尊重和愛戴。 三、營造一種良好的知識環境 孩子學習要有一個好的小環境，不求高檔，但求氛圍，學生學習的時候要避免不必要的家庭閒談，朋友聚會等等儘量地包容缺點，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點的。父母無條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎。 五、多讚美、少批評 恰到好處的讚美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤滑劑。家長對孩子每時每刻的瞭解、欣賞、讚美、鼓勵會增強孩子的自尊、自信。切記：讚美鼓勵使孩子進步，批評抱怨使孩子落後。 六、糾正孩子的關鍵性缺點時一定要注意考慮成熟，選擇最佳地點和時機 最後請家長們記住以下幾句話：教育孩子的前提是瞭解孩子。賞識才能成功，抱怨導致失敗。 如何與孩子溝通： 如何培養好自己的孩子，如何能與自己的孩子暢通無阻的溝通交流，是每個家庭、每位家長所熱心關注的問題，而這也是現今社會環境下一個很棘手的問題。家長在與孩子溝通時，首先需要調整自己的心理，應該暗示自己：我有這樣一個可愛的孩子，我們要一起成長，我們要一起面對很多問題，我們會比別人生活的更幸福，更有樂趣。這樣才能為和孩子有效的溝通建立良好的基礎。 坦然面對溝通難的困境 現在的孩子是伴著“聲光電”誕生併成長的，與他們家長年幼時候的接收系統完全不一樣。如果家長還只用嗓子單聲道地告訴自己的孩子應該怎麼做，他們就會感覺特別枯燥沒意思。好多孩子在今天可以一邊看電視，一邊聽音樂，而又一邊寫作業，因為他自小就在一個擁有各種各樣的家電的家庭環境里長大，因而產生了這種多點接收的習慣和技能。這樣的系統刺激遠比單純的語言符號刺激要強烈的多，有效的多，所以家長如果固步自封，仍然用原來自己受教育的模式來教育自己的孩子，必然不可能引起孩子的興趣，相反，甚至在孩子的眼裡，家長往往都成了厭煩的符號；另一方面，層出不窮的高科技產品，深刻地影響著孩子的生活環境和思維習慣；今天的孩子還有了接受國際超前意識的能力，比如說對於性知識的認識，家長可能在教育孩子的時候難以啟齒，而孩子卻實際已經懂了很多。溝通的困境是每個家長必須正視的現實前提。 學會設計啟發式問題 很多家長對於溝通問題的認識往往處於一個誤區，就是認為只要家長說的話孩子聽了，這就是溝通。家長由於他們成長年代的各種因素的限制，使得他們教育自己孩子的語言和思維是很貧乏的。比如有個孩子抱怨說自己的母親一天就和自己說六句話：早晨說“快點快點，要不就上學遲到了”；第二句是“早餐怎麼也得吃點，要不上午的課頂不住”，第三句是“過馬路要小心，看著點車”，第四句是“到了學校你千萬努力”，第五句是“中午學校的飯不太好吃，但你正在長身體，一定要多吃點”；第六句“放學回家先寫作業，彆著急看電視”。這樣日復一日的說，作為孩子自然而然的會感到厭煩，結果反倒事與願違。所以作為家長應該注意和孩子溝通的方式方法，學會設計問題，用問話的方式來和孩......
如何教育不聽話的孩子
教育好孩子必備的14大家教法寶：1、父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者 0-6歲是孩子品質及良好習慣形成的關鍵時期。兒童生命的最初兩年，是與父母建立牢固情感紐帶的關鍵期，是兒童未來心理成長並與他人建立信任和愛的關係的基礎。所有關於生命知識的50%，是在生命的第一年學習的，生命的第二年，學習25%，這裡的生命知識主要是指愛的能力和情感的發展。 2、如果想要改變孩子的行為，父母應先改變自己 教育孩子就是教育自己的一個過程，孩子的不良行為，往往是從環境或父母那兒直接傳授下來的。樹立榜樣來教育是發展孩子道德行為的最可靠的辦法。 3、培養兒童的靈性品質其重要性遠遠超過智力開發 靈是樹，心智是果；靈是燈，心智是光。人的智力是靈性品質的反射。如果只注重技能的培養(如各種五花八門的早期智力開發興趣班)，而忽視兒童的精神品質的培養，只能是本末倒置，孩子長大成人後，他們的人格就會有缺陷，道德發展受到阻礙。 4、合理的管束 管束孩子是告訴他們行為的標準，即什麼樣的事情可以去做，什麼樣的事情不能做。管束要有權威：當孩子可能要犯錯誤，我們不得不進行管束的時候，一定要有權威性。讓孩子知道你是嚴肅的，而且你們提的要求是將伴隨懲罰或獎賞的。合利地限制孩子可以培養孩子的紀律觀念，當然，對孩子的管束必須是負責任的。而且要告訴孩子你提出要求的原因。和孩子的爸爸保持一致性：父母在管束孩子時保持一致，這樣孩子可以建立統一的行為標準。即使對爸爸的管束有異議，也最好在以後孩子不在場時，再與他進行討論。這樣做，也可以樹立起父母雙方的權威性。不要懲罰得太多：不可從生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，上策就是對他好的表現進行獎勵。 5、用積極鼓勵的方法，使孩子建立良好的自我價值觀 父母需要主動地將基本的價值觀和行為方式教給孩子。以便於孩子在社會上成長。當然，在這方面，身教勝於言傳，我們可以做孩子的好榜樣。創建良好的家庭氛圍是很重要的。因此，我們不可以讓孩子去做我們不願意的事，也不可以自己做一套，讓孩子去做另一套。只有我們以身作則，注重孩子價值觀與禮貌的培養，才能教育出品德高尚的下一代。 高自我價值觀的人具有三個"能力”：我有能力；我能與周圍的人交往；我能隨時隨地為他人的幸福作出貢獻。相信自己有學習和成長的潛能，發展出勇氣、信仰、自信、信賴生活和他人等等品質。反之，低自我價值觀是一種對自我的消極認識，自責、羞辱、憤怒、憎恨等毀滅性感覺始終伴隨一生。 6、接納、確認孩子的各種情緒(尤其是消極的) 當父母否認孩子的感覺時，孩子覺得他得不到理解。只有當孩子的情緒被接納，他的感覺舒暢了，他的行為才會良好，因為孩子是生活在感覺的世界裡。 傾聽孩子的心聲有經驗的父母提出，通過說話來了解他們的感受，是非常有價值的一種方式。不論孩子提出的問題是大還是小，都要儘可能找時間立即去傾聽他所說的話，而不要讓孩子等你有了空閒時間再說。與孩子說話，為我們提供了一次瞭解和教導孩子的機會。立即傾聽孩子的談話，有助於贏得孩子的信任，這樣孩子才願意把所有的事都告訴我們。而對我們來講，瞭解孩子頭腦裡想的是什麼，也是一件很重要的事情。因此，當孩子與我們談話時，我們要儘可能地立即與他交談。這樣孩子就不會失望了，他可以感受到他對我們是多麼的重要，他也就會更多地把心裡話告訴我們。 7、設立明確家規，定期召開家庭會議 孩子需要知道界限在哪裡，哪些是該做的，哪些是不該做的，沒有規則孩子反而沒有安全感。家規不超過5條到6條，應適合於家裡的特定需要，而且必須用肯定句來陳述，將家規貼出來。......
5歲孩子該怎麼教育好啊？
龍生龍鳳生鳳，老鼠的生崽會打洞。現今社會中，孩子的教育問題越來越成為各個家庭尤其是家長十分頭痛的問題。怎樣正確的和科學的教育孩子已經成為越來越多的家庭所面對的一個重要甚至是最最重要的問題。面對桀驁不馴的孩子，作為家長我們究竟應該怎麼辦呢？ 對於孩子的家庭教育來說，你說它複雜它確實是很複雜的，但你說它簡單其實也是非常的簡單。具體的講，我認為它也就是一個根據孩子的共同心理特點，針對不同孩子的各自不同的具體行為特點進行不同處理的一個理性的行為過程。這個過程能不能做的完美（也就是孩子教育的好不好）基本上不取決於其行為對象(孩子)的優劣，而是主要取決於行為人(家長)自己的用心程度、所用方法及行為人自身的道德修養水平 1。父母是孩子的第一任而且也是孩子一生中最最重要的老師，言傳不如身教，做父母的一定要以身作則，處處給孩子做出榜樣。要記住：無論我們做什麼事情，甚至哪怕是隻是說一句話、一個動作、一個眼神或是一個表情，都要想到孩子就在我們身邊，孩子的眼睛時刻在看著我們。3。 儘量不要打罵孩子，尤其是孩子大了以後，要以理教人，和孩子平等交流。4。要學會欣賞孩子,多鼓勵孩子，把孩子的優點和閃光點在合理的範圍內儘量放大，要知道孩子不會揹著責備的包袱向前走，孩子是乘著鼓勵的翅膀向前飛的。5。孩子做錯了事或是幹了壞事就一定要讓他付出代價（當然這個代價不一定就是打罵，道個歉、承認個錯誤、寫個檢查或者受一下批評甚至當面說明一下及其他形式的“懲罰”等等都是“代價”），但要注意不能有一次例外。6。一定要教育孩子養成尊老愛幼的良好習慣(在這一點上家長自己的示範作用更重要)，這是保證他長大了還會尊敬孝敬父母以及自覺遵守社會公德和周圍他人和諧相處融入社會的必須。8。發現孩子的缺點一定不能放過，有一點兒就要叫他改一點兒，絕不能姑息或是以孩子還小為由聽之任之（但有時不能太急，可先冷處理，稍微放一放過後再說，但一定要處理，絕對不能不了了之，要知道孩子的壞習慣就是在一次次的不了了之之中逐漸養成的）。10。對孩子的問題，最好採取寓教於樂，寓教於無形之中的方法進行。通過旁敲側擊，潛移默化對孩子施加影響的方式最好，因為這樣做使孩子在不知不覺中受到教育，遠比正式的說教效果好得多。11。要從孩子的實際能力、智力出發，不可超越他的智力水平強輸硬灌，提出一些孩子即使通過努力也不可能達到的目標，例如在學習成績方面。12。不要怕做家務會耽誤孩子的學習時間,一定要讓孩子做一些力所能及的家務。做家務能極大地增強孩子對家庭的歸屬感和責任感，從而更自覺的聽家長的話。13。在平時要通過各種有效的形式讓孩子知道學習是為自己而學的。不要用孩子考了好成績就獎勵孩子多少錢的方式去鼓勵孩子學習，這樣會造成孩子形成“學習是為父母而不是為自己學的”被動學習的錯誤概念，反而會破壞孩子學習的積極性和主動性。14。不要剝奪孩子玩兒的權利，只要不是嚴重的以做壞事為目的的玩兒，就放心的讓孩子去玩兒。其實在玩兒的過程中，孩子也會學到很多他在其他地方甚至是在課堂上學不到的東西，會極大地增強孩子的自主創造能力和將來走向社會的適應能力。15。夫妻之間在教育孩子的問題上一定要一致，而且一定要高度的一致，絕不能一個管孩子，而另一個慣（寵）孩子，在有老人同住的情況下尤其要注意這一點，不能讓孩子覺得有保護傘而有恃無恐。
小孩要怎麼教育
育是個永恆的話題，孩子的教育猶在首位。
有教有學，禽獸都存在，更不用說人類了。老母雞帶小雞、大狗帶小狗，這是常見的現象，能比較形象地說明禽獸的教學問題。
關於教學這個問題，有很多書，並且都能很好地說明問題。我的理解是：教是傳授者告訴的，學是孩子自己領悟的，“教無定式”，“學無定式”，教與學都沒有固定的模式，是多方面的，不僅僅侷限於教科書。學習的方法有無數種，但最適合某人的只有一種。我常常對我身邊的同學說：“每個人都有一種最適合自己的學習方法，我的學習方法不一定適合你，如果你的一門或幾門學科的學習成績提高不上去，為什麼不用我的學習方法試試呢？”因此，在這裡，我只談我對孩子教育的感受。
啟蒙兼顧語與數。
語言學習講環境。
最早開始的啟蒙是語言，因為孩子的周圍不缺乏語言環境。人們對孩子的啟蒙教育，總是從語言開始。包括孩子在孃胎裡的時候，就有所謂胎教的說法，胎教也是從語言開始的。語言的學習跟語言環境相當密切。語言環境允許，孩子學兩種以上語言沒有什麼不可以，如果缺乏這樣的語言環境，沒有必要太早進行多種語言的教學。大多數中國人學習外語或大多數外國人學習漢語，都感覺比較困難，其道理都是一樣的——沒有語言環境。
滿足好奇用眼睛。
讓孩子不斷地看“新事物”。人們常說：“耳聽為虛，眼見為實”，孩子也一樣。孩子出生後，接收新事物，更多的是通過眼睛。“看”能使孩子對事物有直觀地認識。5個月左右的孩子，開始有意識地去抓東西（玩具），抓不著就鬧；不僅僅是需要抱，更要抱著不停地走等等。這主要是因為這個年齡段的孩子，開始對周圍的事物產生好奇。比如形態各異的玩具、變換不定的顏色等等。
識數要從手指始。
教孩子數手指，雖然人們的看法各不相同，但還是必要的。這裡的教，不僅僅是音像，更重要的是動作，一開始是大人做動作，讓孩子看或聽；大約在孩子出生9個月起，儘管孩子不一定會說話，但大人還是需要有意識地讓孩子自己做動作（不能勉強）。人有十指，這是天生的（少數人除外），從孩子有一丁點兒意識開始，首要的可能就是用手抓住什麼東西都往嘴裡送。俗話說：“十指連心”，如果有意識地經常教孩子數手指，孩子通過看、聽、說、做的一等系列鍛鍊，有助於孩子的智力發育，加強孩子對數的理解，特別是十進制的理解，更有助於孩子眼、耳、口、手的協調統一。
一般來說，一個孩子在進入小學一年級之前，能熟練地從1數到100，掌握10以內的加減法，理解本民族語言的發音規則，瞭解《子弟規》、《三字經》、《千字文》中的任意一篇，孩子的啟蒙教育就過關了。
孩子好動常陪坐。
孩子好動，坐不住咋辦？俗話說：“猴（孩）子的屁股——坐不住。”這需要大人更有耐心，“己所不欲，勿施於人”，如果大人藉口事多，不陪孩子坐的話，這就很難辦了。
通過調查，家長每週至少有5個小時與孩子面對面，這樣的家長才算勉強合格。
抽個時間，經常陪陪孩子。在孩子特別不聽話的時候，可以嚴格控制孩子兩個小時，什麼事都不幹。這樣做孩子肯定很難受，很反抗，也很無奈。在孩子平息下來之後，再跟孩子講道理：“沒有大人不愛孩子的，也不願對孩子這樣做，但這是孩子太調皮造成的。如果孩子聽話，這種事怎麼會發生呢？”起碼告訴孩子：如果不聽話，就沒得玩，如果聽話反而可以多玩一會兒。
武力承諾不放棄。
對於孩子不聽話，好多大人無可奈何。因為在特定的階段，跟孩子講道理，孩子不一定能夠理解。在特定情況下，武力反而顯得更加直接有效，古人就有“棍棒之下出孝子”的說法。但武力不宜濫用......
青春期的孩子如何教育
這可是個大學問啊，我建議您還是多買些專業書籍，或聽聽講座，或跟周邊你覺得孩子教育做的好的家長們多交流交流。
就我覺得，遇事首先要冷靜，不要急著不是罵就是打的，要等心平氣和後再處理。關鍵還是要多溝通，多站在孩子的角度考慮考慮，也不要老那那些很優秀的同齡人跟他們比，這樣很容易造成逆反心裡。
其實我覺得所有孩子都有顆上進的心的，所以當你希望他們學習什麼時，要學著去引導，而不是直接就通知他們去上什麼補習班。
孩子教育可以說是個很難的問題，您需要耐心，愛心和堅持不懈的恆心，祝您好運！！:-D
7歲的孩子怎麼教育比較好?
習慣不是一天二天就能形成，家長有不可推卸責任。
做為一個一年級的學生，沒有正確指導和家長的監督，不可能形成一個良好的學習習慣，，孩子的寒假作業，家長平時有沒有每天過問？如果做不到檢查，起碼要問一下大概的情況，比如：今天完成多少？檢查了沒有？剛放假時就要正確指導孩子，需要每天做多少合適，做作業達到的效果。。。等到開學了，你才去過問，而孩子出了問題，你光氣是不能解決問題的，只有幫助孩子。
對於低年級的孩子，學習是不能一下子放手的，或者做到表面上做到放手，暗裡不放手。有人擔心不放手就不能讓孩子承擔學習的責任，其實我們家長需要關心學習的習慣，而不是學習本身，有了良好習慣，他自然會自覺學習下去。
我對我孩子是這樣做的：一放假第一天我就和孩子商量，你準備花多少時間把寒假作業做完？這其中還有春節到外地玩的時間要扣掉，算出來多少天后，把寒假作業的總頁數來分配一下。孩子算了，每天四頁。我說如果萬一春節來了客人或朋友可能這一天沒時間做了，所以說你要提前考慮到這一點，也就是起碼要比計劃好的頁數要多做幾頁，至於哪天做這個多出來的，這個由你自行決定。規定好後，孩子就很自覺，每天定量做，我雖然表面上不聞不問，但每天會問，計劃完成了嗎？檢查了嗎？我還會悄悄抽查，發現錯了，我就和他說，恩，我今天準備抽查，我要是幫查了一條錯誤。。你得發無獎品啊。。。孩子才不會讓我得獎品，所以他就自已要檢查了。。哈哈。。一定發有耐心。。慢慢來吧。
初中孩子如何教育？
家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任教師。家庭的氣氛與孩子的態度、情感和個性特徵有著極為密切的關係。當發現孩子身上出現了這樣那樣的缺點、錯誤時，我們做家長的應該首先考慮自己的教育方法是否有問題，而不應當指責孩子怎麼不如別人的孩子有出息。一個人的心理特徵和行為品質的形成受兩方搐因素的影響，一個是遺傳，一個是環境。對一個小孩子來說，父母集中了這兩種因素的影響。從遺傳方面來說，父母知道夫妻雙方個性上的不足，在培養孩子時應努力加以矯正；從環境的角度講，父母應該創造良好的家庭氣氛，在家庭裡給孩子的積極行為以獎賞，讓孩子知道怎樣做是對的。只有這樣，我們的孩子才能朝著家長和社會希望的方向健康成長。孩子上中學以後逐漸進入青春期，他們面臨著許多新的問題，內心經歷著深刻的變化。家長必須瞭解孩子的心理特徵，因勢利導地教育孩子。
一、 初中學生的心理特點
青春期前後，孩子在形體上更接近於成人，在內心裡也向成人靠攏，類似成人的願望在他們心裡大量湧現。同時，他們正在從幼稚走向成熟，各方面的經驗都缺乏，內心經常處於矛盾衝突之中。因此，我們要了解存在於他們自我意識中的幾組明顯矛盾。
1、 獨立和依賴的矛盾
上中學以後，孩子們不再象小學時那樣遵從老師和父母的指示，天真地接受別人的評價。他們開始意識到，以往自己的許多觀念並不是自己的，而是從師長那裡得來的。於是，他們開始探索真正的自我，用自己的眼睛去看世界。我的女兒就經常批駁我的一些言論，糾正我對一些事物的解釋。孩子很想獨立，自己決定自己的事情；孩子覺得自己已經長大了，不願再和家長一起活動。但是他們很清楚，自己還不能完全獨立，還離不開父母的幫助，還缺乏獨立於社會的資本和經驗。所以，在他們自我意識中存在著矛盾。
2、 理想和現實的矛盾
所有的孩子都有著對於自己未來和關於人生的美好理想，隨著他們認識能力的提高他們也看到了許多不盡如人意的現實。理想和現實之間的較大差異，在他們的自我意識中產生了矛盾。有時候，孩子過於理想化的傾向往往是父母教育方式的結果。父母極力讓孩子看到生活的積極面，把消極面掩蓋起來，一旦孩子自己發現，便處於困惑之中。有些父母本身存在著追求完美的傾向，凡事有絕對化的要求，這也導致孩子理想和現實的矛盾加劇。
3、 自負和自卑的矛盾
進入青春期後，青少年開始象旁觀者一樣進行自我觀察和評價。這種自我評價可能是依據別人對自己的態度，也可能與自己相似的人做比較，或者完全是內心的自我分析和評價。這些評價具有相當強的主觀性和片面性，常常容易發生極端變化。例如，有的學生只因受到老師的幾句批評就萎靡不振，而有的人為了別人不經意的誇獎而得意洋洋。從妄自菲薄到自高自大似乎只有一牆之隔，而較多的時間裡處於自負與自卑的內心衝突之中。
4、 溝通和封閉的矛盾
青春少年渴望與同齡人交流思想、溝通內心體驗，排遣日益增長的孤獨感。從青春期開始，孩子體會到了孤獨的滋味。他們既充滿了各種幻想和憧憬，又會萌發許多孤獨和感傷，並且有自我封閉的傾向。在實際生活中他們渴望有自己的房間，自己的桌櫃，可以存放自己的日記本、信件像冊等“私人物品”，不喜歡別人特別是父母向自己問這問那，不願表露自己的內心感受。父母為了瞭解孩子的內心活動，有時對孩子的私人物品發生興趣，往往引起孩子的反感。此時，父母與孩子的“代溝”表現比較明顯，這種現象其實是孩子青春期自我意識的矛盾之一。家長應該平等地與孩子討論問題，以教訓的口吻和孩子說話最容易引起他們的反感。家長不應把自己的觀點強加給孩子。
二、 積極互動的親子關係
1、 身教......