怎樣培養學生的觀察力?

如何培養學生的觀察能力

觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特徵之一。學生的觀察能作為一種心理品質，是在成長中通過學習逐漸形成的。

一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。

觀察作為一種物理學習能力，對於物理學習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發展史上，不乏由於細心觀察與思考而導致

重大發現的例子。伽利略由於觀察研究吊燈擺動而發現了單擺振動的規律，奧斯特因細心觀察而發現了電流的磁效應作為物理教師，要重視對物理學發展史上成功觀察事例的介紹，同時要經常結合教學內容，說明認真細緻的觀察在知識學習及科學發明和發現中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。

二、教給學生觀察的方法。

在物理教學中要教給學生系統的觀察方法，主要有這幾方面：１．對物理現象與物體外部形態關係的觀察；２．對物理現象與物體內部結構關係的觀察；３．對物理現象與物體動態關係的觀察，觀察事物的特徵和運動發展變化的規律。

在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學生掌握。一是系統觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前後對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應現象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現象中起決定作用。

另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。

三、充分發揮教師的指導作用。

培養學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。物理學發展史上因觀察不細緻或觀察未與思維結合而導致與重大科學發現失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結合觀察練習，對學生進行觀察品質的教育。

四、給學生提供儘量多的觀察機會。

在教學中培養學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，物理學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由於這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的物理現象，並且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利於培養學生觀察的積極性、主動性，而且對於其他能力的發展也有著積極的作用。

如何在教學中培養學生的觀察力

”，可見，對於變幻莫測的大千世界的充分認識是從觀察開始的。尤其是美術學科，培養學生的觀察能力更為重要。那麼什麼是觀察呢？心理學告訴我們，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的認識某種對象的知覺過程。藝術家則用審美的眼光觀察生活，並把各種事物和形態表現為美的形象。法國雕塑家羅丹指出：“……藝術大師……用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”所以，觀察實際上是人們對現實感性認識的一種主動形式，而觀察力是一種看出對象本質的能力,也就是對當前事物進行分析和綜合的能力,它是智力的一個重要組成部分。大自然的一草一木、星空浮雲、泥沙海浪、飛禽走獸，甚至鍋碗瓢盆等等，都是兒童觀察和描繪的素材。啟發兒童用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、發現他們周圍事物的“形”與“色”，“秩序”與“變化”中的點，並由此激發他們的好奇心，刺激他們從事繪畫表現的意欲。因此，繪畫教育中轉變學生的學習方式，重在培養兒童觀察力的過程，也就是培養兒童觀察美、欣賞美、表現美、創造美的過程，正確引導兒童“觀察”在繪畫教育中是不可忽視的重要內容。 兒童觀察能力的培養應注意以下幾點： 1、激發兒童的觀察興趣，養成隨時隨地觀察的良好習慣 “興趣是最好的老師”。要激發兒童的觀察興趣，教師首先要弄清楚什麼是兒童感興趣的東西。一般說來，兒童喜歡活動的東西勝於靜止的東西，喜歡有聲音的東西勝於無聲音的東西，喜歡具有鮮明色彩的東西勝於只有灰暗色調的東西，喜歡相對新異的事物勝於絕對新異的事物。因此，教師在選擇觀察對象時，應注意選那些既能吸引兒童又能同時體現物體和現象本質的東西。“兒童看到、聽到的新事物越多，就越想多看多聽”（心理學家皮亞傑），久而久之，兒童就會對觀察產生興趣，養成隨時隨地觀察的好習慣。 2、教會學生觀察的方法，幫助學生在興趣中學會觀察 “授之以魚，不如授之以漁”。在兒童對觀察有了興趣時，教師必須趁熱打鐵在觀察前向他們提出觀察的目的和任務。所謂明確目的和任務就是指兒童知道觀察什麼，為什麼觀察及觀察時注意些什麼，使兒童的觀察更具有選擇性和針對性。學前兒童和低年級兒童在觀察時，還不能控制自己的視覺等，他們忽而看看這裡，忽而看看那裡，毫無目的和計劃，因此，教師就應引導他們觀察，教給他們觀察的技能。格式塔兒童心理學家魯道夫阿恩海姆認為：“觀看，就意味著捕捉眼前事物的某幾個最突出的特徵，僅僅是少數幾個突出的特徵就能夠決定對一個完整的式樣。”由此可見，要認識一個事物，最主要的是要觀察其主要的特徵，以及物體之間的聯繫。在繪畫活動中，教師則應該引導兒童從物體的特徵、形狀、顏色、比例及空間關係等方面去觀察。觀察時遵循從較簡單的事物著手，逐漸進入複雜的事物，由一般的觀察進入細微的局部觀察的一般規律。 3.通過培養學生觀察力的兩種基本途徑，提高學生繪畫表現能力 培養兒童觀察力的途徑多種多樣，筆者認為，在繪畫活動中兒童觀察力的培養可以有兩種途徑：一是帶領兒童到大自然中去觀察。二是在室內觀察實物與圖片。 A 對大自然的觀察 大自然是神奇多采的。絢麗的色彩，對兒童永遠有著新鮮而神奇的魅力，他們習慣用鮮豔的純色來概念化地表現物象，如把樹塗成一種綠色，天空塗成一種藍色。那麼樹究竟是不是一種綠色，天空是不是一種藍色？課堂教學應深入自然，讓學生到室外去認真觀察一下，他們馬上會說：“樹不是一種綠，向光部分是黃綠，背光部分是深綠，還有點發紫……”這樣畫出的色彩就不單調了。後來，我又組織學生到室外，引導學生觀察，啟發他們說：“你們擡頭看一看，近處天空的顏色和遠處天空的顏色有什麼不同？看誰觀察的最仔細。”同學......

如何培養學生的觀察力

1．明確觀察的目的任務，激發觀察興趣

觀察的效果決定於觀察的目的任務明確到何種程度。觀察的目的任務愈明確，觀察者對知覺對象的反應就愈完整、愈清晰，因而觀察的效果就愈好。反之，學生就會東看看，西望望，抓不住要領，得不到收穫。如學生對天天看的黑板，如果讓學生回答黑板的構造（包括顏色、質料等組成部件）多數學生就說得不夠準確，這是因為以前誰都沒有給自己規定過這方面觀察任務的緣故。因此教師必須預先明確地向學生提出觀察的目的任務，並且根據學生的年齡特點和知識水平儘量把觀察的目的任務提煉明確些，具體些。

在向學生指明觀察的目的任務，並使目的任務具體化的同時，教師還應當注意培養學生觀察的興趣。因為，如果學生時時處處依賴教師的指示，觀察力是培養不起來的。觀察興趣可以通過郊遊、參觀、訪問等多種途徑來培養。必要時，教師可進行課外指導。在上述過程中教師可講解觀察到的現象，使學生懂得其中的道理。對有特殊才能的學生應為他們安排課外活動小組，這就會激起他們的求知慾，使他們對大自然和社會現象產生觀察的興趣。

2．觀察的方法

(l)培養良好的觀察習慣，教育學生在觀察之前做好必要的知識準備。觀察事物要全面細緻，世間萬事萬物都有一個發生發展的過程，事物的各部分之間、事物與事物之間都有著某些必要的聯繫。如果我們不注意全面細緻的觀察，就會以偏概全、犯片面性錯誤。所以觀察事物必須從頭至尾，全面觀察，只有瞭解到全面的情況，才能進行概括分析，認清事物的特徵和本質。同時又要培養良好的觀察類型，既有綜合又有分析，既要防止忽略整體，又要避免“疏漏細節”。例如：引導學生觀察柴油機的工作原理時，應預先要預習或複習熱機一章的內容。觀察前的知識準備得愈充分，觀察的效果就愈好，相反觀察的效果一定不好。

(2)培養有目的、有計劃、有步驟的觀察習慣。中小學生特別是小學低年級學生，無意注意占主導地位，他們往往容易對現象中的強烈刺激或他們感興趣的現象所吸引，而忘記了觀察的目的和任務。因此教師應當指導學生制定好觀察計劃，要求他們嚴格按著計劃有步驟、有計劃、有系統地進行觀察，使之養成良好的觀察習慣。引導學生在觀察時善辯多思，對觀察的事物要由此及彼，由表及裡，發掘出事物的深刻含義。要隨時指導學生用正確的立場、觀點和方法去觀察事物。與此同時，還要告訴學生事物的含義往往不是一眼就可以看清楚，要養成多用腦反覆思考的習慣。學生透過觀察生活的表面現象去捕捉生活的本質和主流，只有這樣才能恰當地反映客觀事物。

(3)培養學生重複觀察的習慣。因為人的觀察力是有相對限度的，一次觀察往往會忽略細小的但卻是很有價值的東西，所以要進行重複觀察，直到對事物全面掌握之後。觀察中指導學生及時做全面記錄的習慣，觀察後要進行總結，總結時可檢查觀察的目的任務是否完成。總結的形式有書面和口頭的兩種，書面總結除文字記載外，也可附上圖表和圖樣。通過總結不僅可提高觀察能力，還可以提高語言表達能力。

3．對學生進行觀察的訓練

實踐活動是觀察能力發展的基礎。教師應當根據學生的年齡特徵和知識水平，提出不同的觀察要求，對他們進行觀察的訓練。例如低年級學生通過觀察自然景色，進行口頭作文式的書面作文。讓中年級學生觀察比較熟悉、比較明顯的人和事物，寫簡單的觀察日記。讓高年級學生觀察特點不外露、需要仔細鑽研的人和事物，寫比較複雜的觀察日記或記敘文。......

在教學中如何培養學生良好的觀察力

一、激發濃厚的觀察興趣

學習是由內在的心理因素引起的，

內在的動機比外驅力更活躍，

更持久，

更

具有主動性，

而興趣則是內在學習動機的集中體現。

激發學生對觀察產生濃厚的

興趣，

二、培養正確的觀察方法

初中學生在心理上缺乏觀察事物所必須具備的基本素質，

在掌握知識經驗的

水平上缺乏觀察的能力和數學教學的特點。

因此，

只有注重對學生觀察方法的指

導和培養，才能保證觀察的正確性。

首先，

要引導學生在觀察時把握合理的順序，

使學生養成從整體到局部，

又

由局部到整體的觀察習慣。發現不合理的觀察方法，應通過示範分析及時指出，

加以指正。

如何培養學生的觀察能力

觀察能力習能力重要組部重要理特徵觀察能作種理品質通習逐漸形

、加強觀察目性重要性認識

觀察作種物理習能力於物理習具重要作用；同觀察種重要研究手段物理髮展史乏由於細觀察與思考導致

重發現例伽利略由於觀察研究吊燈擺發現單擺振規律奧斯特細觀察發現電流磁效應作物理教師要重視物理髮展史功觀察事例介紹同要經結合教內容說明認真細緻觀察知識習及科發明發現作用教育要做觀察激勵觀察主性

二、教給觀察

物理教要教給系統觀察主要幾面：1．物理現象與物體外部形態關係觀察；2．物理現象與物體內部結構關係觀察；3．物理現象與物體態關係觀察觀察事物特徵運發展變化規律

物理教兩種用觀察應使掌握系統觀察包括順序觀察、步觀察角度觀察部電路歐姆定律實驗觀察第步先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起電流變化；第二步固定電阻定量觀察電壓變化電流影響；第三步固定電壓定量觀察電阻變化電流影響二比觀察包括異部比、異物比、前比及類比等判斷哪種素現象或程起支配作用效判明引起電磁應現象素否原磁場變化要用磁場雖強變化情形與原磁場雖弱變化情形比判明哪種素電磁應現象起決定作用

另外歸納觀察、驗證觀察綜合觀察用觀察

三、充發揮教師指導作用

培養觀察能力教師指導重要素恰適指導觀察起積極引導點撥作用教師指導觀察要注意引導腦筋、積極思考物理髮展史觀察細緻或觀察未與思維結合導致與重科發現失交臂事例勝枚舉教師用些事例結合觀察練習進行觀察品質教育

四、給提供儘量觀察機

教培養觀察能力主要通演示實驗組實驗外物理研究象廣泛性使教師、產找供觀察實例引導觀察思考由於種觀察象見物理現象並且由本相獨立進行觀察僅利於培養觀察積極性、主性且於其能力發展著積極作用

如何培養學生的觀察力與想象力

1．創設情境，搭建空間

培養學生的觀察力和想象力，進而激發他們的創造力，首先要有一個情境，要有內容讓學生觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓學生創造。

信息技術學科的實踐性、綜合性、應用性使教師有一個廣闊的天地來創設教學情境，教師只要本著將信息技術應用於生活實踐的宗旨，讓學生在解決生活學習的實際問題過程中應用所學信息技術，就可以創設出豐富多彩的教學情境。

【案例1】設計個人名片

開動腦筋，充分發揮你的想象力，利用Word製作具有鮮明個性的個人名片。 具體要求：

（1）頁面大小為90mm×55mm，頁面方向為橫向。

（2）名片為雙面，中、英文各一面。

（3）主要要素有標誌、持有人姓名、職務、聯繫方式（鼓勵暢想未來職業）。

（4）設計有創意，版面佈局合理，畫面色彩諧調。

【案例分析】

這是我在教學中應用多年的教學情境之一。將文字處理的教學，設計於製作個人名片的真實情境中，讓學生從觀察名片的特點及作用入手，充分發揮自己的想象力和創造力，製作具有鮮明個性的名片。多年來，無論是早期的高中教學還是近年的初中教學，都深受學生喜愛，極大地調動了學生的創作熱情，湧現出一批又一批優秀名片作品。

情境的創設首先要開放，且源於學生所熟悉的生活，這樣才能讓學生細心去觀察；其次，要劃定範圍，確定主題，讓學生深入觀察。名片源於生活，但僅限於名片這個範圍。

空間的搭建要把發揮創意與想象、尊重學生愛好、張揚個性作為主要目標。案例中名片的規格大小、所含要素是規定的，但名片樣式、標誌、輪廓的設計，文字和未來職業的選擇，版面佈局、色彩搭配等則為學生的創造留下寬廣的空間。此外，名片的個性化也極大地刺激了學生的創作慾望。

【案例2】程序設計第一課作業內容及要求

開動腦筋，充分發揮觀察力和想象力，應用課堂所學，設計你的第一個VB程序。（提示：不能重複課堂範例，可以在範例基礎上加工修改，最好自己設計）具體要求：

（1）內容積極向上。

（2）要運用所學按鈕、標籤、圖像框等控件及相關屬性。

（3）要運用賦值語句。

（4）界面設計完整、美觀、實用。

（5）把窗體調整到適當大小並固定。

（6）有結果按鈕，並可以正常結束。

【案例分析】

算法與程序設計歷來是教學的難點。如何在程序設計過程中讓學生充分發揮想象力和創造力，激發學生的興趣也是我長期探索和研究的一個課題。本著培養學生信息素養，將所學隨時應用到生活實踐中的原則，目前我已設計完成了算法與程序設計的全套教學範例及教學情境。

常見的程序設計實踐內容都是規定了界面和功能的固定任務，且內容多與數學、物理等學科相關，試想，有多少學生對這樣的任務感興趣？學生又如何在這些被條條框框約束著的環境裡發揮想象力？想象力和創造力必須在一個自由開放的空間才能茁壯成長。

有沒有信息處理能力的一個關鍵點，就是看學生能不能發現能夠應用課堂所學來解決的問題，並設法解決這些問題，這也正是培養學生觀察力和想象力的關鍵。

以“開動腦筋，充分發揮觀察力和想象力，應用課堂所學，設計你的第X個VB程序。”作為所有程序設計作業的開頭，就是讓學生自己去發現或想象感興趣、能夠應用課堂所學解決的實際問題或設想，然後努力去解決、去實現，為學生架構一個自由開放的觀察、創意和思考空間。這種開放的主題，加上“具體要求”的教學情境，使學生既應用了所學，又可以大膽創意。

學生每一次課設計一個程序，從最初的模仿範例，到最後完全的自我構思、自行設計，每個學生都經歷了一次從無到有、從模糊到清晰、逐步創新的歷練。不少學生樂在其中，常常在......

怎樣培養孩子的觀察力呢?

一、 讓孩子觀察感興趣的事物。家長可以讓孩子觀察一些他們感興趣的東西，孩子一般喜歡觀察活的動的物體，如小雞吃米、小貓玩球、小狗打架、小金魚游泳等，不喜歡觀察靜的東西；喜歡觀察顏色鮮豔的東西，如孔雀開屏、花園裡的鮮花等，不喜歡看顏色單調的水墨畫；喜歡看大而清晰的物體圖像，不喜歡看小而模糊的東西；位置明顯的物體容易被觀察，如牆上掛的、桌上擺的、床上放的、身上穿的……位置不明顯的，容易被忽略；物體的開頭容易被觀察，其他特徵容易被忽略，如一堆物品中，孩子容易將形狀相同的物品歸為一類；差別大的物體容易被觀察出來，差別小的物體，常常觀察不到。二、 利用各種感官進行觀察，注重讓孩子親自去感受和觸摸一些東西。如家裡吃水果時，可以讓孩子用眼睛看、用手摸、用口嘗，從而獲得各種水果的形狀、顏色和味道。也可以帶孩子到大自然去，認識大千世界，親眼看看破土而出的各種各樣的禾苗與小草；親耳聽聽優美動聽的蟬鳴鳥叫；親手摸摸飽滿飄香的麥粒穀穗；親口嚐嚐涼而爽口的雪花冰塊，從而認識春夏秋冬四季。家長還可用自己的情感和語言感染孩子，使他產生喜歡看的願望。當孩子產生興趣後，注意力就會集中。又如家長經常會講一些故事，比方說，故事裡有大海，但對於大海，孩子沒有形象的概念；孩子喜歡玩沙子，但沒有和沙子真正的親近，那麼就帶孩子去海南，讓他切身體會到那種身臨其境的感覺，在沙灘上與海“親密接觸”，同時，及時和講過的故事聯繫起來，能夠用眼睛看到“故事裡的事物”。那時孩子的印象肯定是非常深刻的，興趣也很濃厚。三、 教孩子學習觀察的方法。教孩子有目的全面細緻地觀察，孩子觀察的條理性差，這就需要培養孩子觀察的系統性。為此，要引導孩子有目的的、全面而細緻地觀察某一事物，就要遵循由近及遠、由表及裡、由局部到整體或由整體到局部，由明顯特徵到隱蔽特徵的觀察原則。如：觀察大公雞，可先引幼兒觀看雞頭、雞身、雞腳，以後再進一步觀察公雞和母雞有什麼異同。邊看邊引導，還可提一些問題讓孩子回答。對比觀察，比較是一個鑑別的過程，只有通過比較才能提高孩子的觀察能力，比如，讓孩子觀察其他孩子的作品，並同自己的作品進行比較，肯定好的，指出不足。有一位媽媽發現女兒對對“馬”、“田”等字比較熟悉，在一次認字時將“媽”和“馬”放在一起時，女兒就興奮地叫起來，“媽媽，我看到‘馬’了！媽媽是女的，所以加個‘女’字。”後來看到“申”字時，她又說：“把上面下面的小豎去掉就是我的姓‘田’字了！”原來在相似的比較中，孩子的觀察能力得到了提高。動靜觀察法，動態觀察指按先後順序或方向位置觀察物體的變化；靜態觀察指按物體的顏色、形狀等建立基本數學概念，理解數學法則。父母要指導孩子學會動靜結合觀察法，為孩子以後看圖數數和看圖列式打下基礎。四、 孩子見多識廣，鼓勵他們多提問。觀察力的高低與孩子視野是否開闊有關，孤陋寡聞的孩子，缺少實踐的機會，觀察受到影響。看到同樣一種現象，有的孩子說出許多，有的孩子卻說不上幾句，這是什麼道理呢？這與孩子知識情況有關。知識學得紮實，道理融會貫通，觀察問題就比較深刻。可以說，觀察力基於知識與經驗，而知識積累與提高又會反過來促進孩子觀察力的發展。所以，家長應抽空多帶孩子參觀商場、動物園、公園，參加一些畫展、音樂會等有趣的活動，豐富孩子的生活，擴大知識面。鼓勵孩子多提問。不要總認為孩子什麼都不懂，孩子的心靈深處絕對不是一片空白，不同年齡的孩子向父母提出一串串精彩的問題，如“天冷了水為什麼會結冰？”“自己是從哪裡來的？”等等。孩子們的問題有我們意想不到的，或者覺得可笑、荒唐。面對孩子的提問，有的父......

教育心理學中怎樣培養學生的觀察力？

我覺得這個觀察力應該是與個體的認知風格有關的，通常所說的認知風格所提最多的是威特金的場獨立與場依存認知風格，這個部分的內容你可以去百度下。但是提到如何培養觀察力，我認為應當從教授內容的新穎性，吸引力等入手，首先應能夠吸引個體的注意力，而觀察力本身我覺得更多是認知風格的差異，不論哪種風格沒有優劣之分，想要加以培養，難以直接進行，只能通穿培養孩子正確的學習習慣，學習策略等入手…

這是我的觀點。

如何培養學生的數學觀察力

觀察力不僅是人類認識世界的重要途徑，也是人類進行各種實踐活動不可缺少的基本能力。良好的觀察力，不僅能使學生比較全面、深入的理解學習內容，而且能不斷提高學習效率，取得優異的成績。數學教師在教學的各個環節中，應切實加強對學生觀察力的培養。那麼，在數學教學中如何培養學生的觀察力呢？筆者從多年的教學生涯中認為可以著重從以下幾個方面努力。

1 激發學生濃厚的觀察興趣

每個學生由於觀察敏銳性的個體差異，在觀察同一件事物上可能出現不同的興趣，注意到不同類事物或者同一類事物的不同特點。因此，教師必須激發學生濃厚的觀察興趣，保護學生的好奇心和求知慾，是培養學生觀察力的重要前提條件。實踐證明：好奇心和求知慾是推動人主動積極地去觀察世界、時行創造性思維的內部動力。只有具備強烈好奇心和求知慾的人，才會對問題有著執著的追求和迷戀，會在觀察活動中不斷獲得精神鼓舞和情感滿足。

培養學生濃厚的數學觀察興趣，要牢牢抓住學生心理的特徵，關鍵在於教師的合理引導。比如，數學教師在教學過程中，可以採用啟發式教學方法和創設問題情境的方式，使學生面臨疑難，產生求知需要和探索慾望，引導學生養成積極觀察和思考的習慣，主動提問和質疑，有意識地強化他們對觀察事物的興趣，充分保護其好奇心和求知慾，從而極大地培養了學生們的觀察興趣和持久的觀察力。

2 培養學生正確的觀察方法

未成年人由於在心理方面不成熟，加上生活閱歷不夠，比較缺乏獨立思考問題的能力。中學生在觀察事物時，往往只看到事物的表面，而忽視了事物的本質。數學是一門嚴謹有邏輯的學科，因此，我們在數學教學中，要注意把數學的學科特點與學生進行觀察力訓練的過程中相互融合，平時只有加強對學生觀察方法的指導和培養，才能充分保證觀察的正確性與科學性。

引導學生在觀察時要把握合理的順序。學生在數學教學中觀察一個事物，不能眉毛鬍子一把抓，可以遵循一定的空間順序，可以從前到後，可以從後到前等多種方式。教師要適時進行點撥，讓學生明白科學的觀察順序所產生的作用，從而引導學生認識到有序觀察事物的重要性和合理性！

引導學生觀察時須注意循序漸進性。培養學生觀察事物時，切不可全面突擊和操之過急，而要注意循序漸進。一般來說，採取分目標漸進式的方法較適合大部分學生，建議採取先易後難的方式，對學全個體來說是一種非常積極的反饋，能增強學生的自信心，從而鼓勵學生更積極地去實現下一個分目標，由此進入一個良性循環。

3 培養學生良好的觀察品質

觀察是人類知覺的特殊形式。它並非消極的注視，也不是被動的感知，而是一種有目的、有計劃的“思維的知覺”過程，是人類認識和改造世界的關鍵“門戶”。因此，在教學過程培養中學生觀察力時，教師必須高度重視培養學生觀察的目的性、精確性、全面性、深刻性等良好觀察品質！

3.1 培養觀察的目的性

教師在指導學生進行觀察事物前，一定要先讓學生明確觀察的目的，鍛鍊學生帶著目的和問題進行觀察，要儘量避免觀察的盲目性，才能讓學生把注意力集中到所需要觀察的事物，而不會受到外界因素的干擾，產生較強的自制力。因此，在數學課堂中培養學生觀察力時，教師要適時的引導學生主動地選擇感知的事物進行觀察，讓學生有目的、分層次地觀察，從而實現預期的觀察目的。

3.2 培養觀察的精確性

觀察不能僅僅滿足於瞭解事物的外貌，還要深入把握事物的外在特徵和聯繫，對於不同事物既能發現它們的相似點，又能辨別它們的細微差別。教師要充分運用各種有效教學手段，比如列表比較、類比觀察等，啟發學生髮現觀察對象的特點，揭示......