一、尋求完美不是笨
媽媽叫喬喬把小凳子搬來,喬喬走向凳子準備搬,這時姥姥拿起凳子,遞給喬喬,喬喬大叫著:"不是這樣的。"他把凳子放回正本的當地,再搬起來。姥姥笑到:"這孩子可真笨。
教授分析:
喬喬不是笨,而是每個孩子都會閱歷的 "完美敏感期",即做作業講究完整性。在他們的願望中,作業應該是這樣辦,一旦他們願望好的東西被打斷,便不願接受。這是他們從開始建立計劃幹事的曉得,到掌握較強的思維能力的一個過渡。這時家長在給予必要的經驗時,不妨對孩子的這種行動寬恕一些。這也有利於培養孩子幹事有頭有尾的好習慣。
二、實施損壞不是錯
洲洲常常損壞家裡的物品,撕毀過父親的稿紙,拆散過媽媽的化妝盒,自個的玩具也通常被拆得雜亂無章。所以,父親媽媽對洲洲大聲地責怪,企圖阻止他這樣的行動。
教授分析:
其實,孩子在戲弄物品的時分,實際上也是一種學習。孩子的智力發育,需要不斷地信息影響,他們四處探尋各種事物來滿足他們的這一需要。從成人的角度看,他是毀壞了一件物品,而實際上孩子從中調動了自個的手、眼、耳等感官,得到了自個需要的信息。所以,父親媽媽不可簡略阻止孩子的根究進程。對的確不能讓孩子查驗的作業,也要儘量向孩子說明道理,並找出替代的作業給孩子做。如果父親媽媽常常粗暴地阻止孩子幹事,孩子就會漸漸地失掉好奇心,失掉了根究的動力。
三、重複不僅是為回想
藝可媽覺得很新鮮:給藝可講的《灰姑娘》故事,孩子聽了多少次也沒聽煩,每晚,藝可總是纏著媽媽講《灰姑娘》的故事,從不間斷。媽媽標明:媽媽曉得你記住了,不用讀了。但藝可仍是不干休。
教授分析:
重複是孩子學習的一個特徵。孩子的智力翻開,不是知識在頭腦中的堆積,記住知識本身,而是通過影響、回想來推動腦部的發育。孩子的智力在翻開的進程中,需要許多的重複作為力氣,當重複抵達了一定程度時,新的情況就會爆發出來。另外,孩子在聽曉得的事物時,對事物的預見會給他們帶來決計與安全感。
四、留戀與自理並不矛盾
甜甜爸媽非常注重培養她的自理能力,從不讓甜甜粘著自個。在甜甜很小的時分,就讓她自個吃飯、穿衣,甚至為了培養女兒的獨立性,把她送到全託的幼兒園練習。
教授分析:
粘父親媽媽是孩子成長進程中的一個必經的時間,他們從對父親媽媽的留戀中感受親情,曉得世界。通過了這一時間,孩子才調逐漸建立起健全人格。從心思發育上說,孩子很需要被注重,這與他們的自理能力並不矛盾。
教子感言:
父親媽媽不宜用成人的標準來衡量孩子,而要深化孩子的心裡,尊重孩子的主見。在阻止孩子的行動之前,先仔細考慮孩子這樣做的緣由。在對孩子提出需要的時分,先掂一掂這樣的需要是不是符合孩子的年齡特徵。孩子像是一本書的作者,父親媽媽越有愛好讀他的作品,他就越有動力將這本書寫得更加精彩。