今年9月份我就要成為一名高中數學教師了，我在網上找了很多的文獻並把它們進行總結，希望能對新高中數學教師有所參考。
工具/原料
人教版A版高中數學教材
人教版A版高中數學教師教學用書
認識高一新生特點
生理、心理特點：在生理上，他們在情緒上仍不穩定，容易疲勞；在心理認知方面，他們觀察的永續性、目的性、自律性都遠遠超過了初中生的發展水平，但多數高中生表現為在課堂上不夠熱烈，上課不太愛舉手發言，在學習上啟而不發，呼而不應，參與度不高，不夠積極主動，無緊迫感。
學習習慣：在初中，學生常處於被動狀態，習慣性地跟著教師走，不注重獨立思考和歸納所學的知識特性與共性，而高中數學側重理解，注重數學方法。
學習方式：他們在初中的學習方法更多的是記憶、模仿、簡單理解，學生更多的是被動接受，而針對高中知識內容，需要對知識更深層次的瞭解，既要注重知識的結論，更要注重註釋的過程與方法，應該由原來的“被動接受”到“探究理解”轉換。比如說數學概念和公式定理，要知道它的來龍去脈，多思考下是怎麼來的，抓住高中數學學習的核心方法，不僅需要知道“是什麼”，還要求弄清“為什麼”，“還能解決那一類問題”，另外蘊含在數學知識體系中的數學思想，比如有數形結合思想、化歸轉化思想、分類討論思想、函式與方程思想等，需要學生在知識的學習過程中提煉歸納。
對新老師的建議：書本上的每道例題，不應該僅僅作為課本上的範例，涉及到的公式定理，不應該成為限制自己思考的條框，而應該把它們當做習題和思考的出發點，認真的推敲、重解，並適當的加上自己的想法，力求完全弄通弄懂，特別在教師對典型例題的分析講解後，自己再做歸納總結，做好解題後的反思，掌握這類問題背後的方法和思想，再總結數學規律，其次，注重培養學生的計算能力，能進行高效準確的計算要靠平時長期的訓練和長期的堅持。
新教師如何做好高中數學銜接
正確認識自身的特點：
新教師具備以下特點：
（1）教學觀上通常是理想化的，認為在充分的分析和思考的基礎上，就能處理好一切問題；
（2）在教學策略上注重課前準備。與熟手型教師相比，新手型教師更注重課前備課，但新教師則不能適時地選擇恰當的教學策略，教學思路顯得混亂，對課堂時間控制不到位，對出現的意外的反應常無所適從，因為不能很好的控制自己的情緒而導致教學過程不順暢。
（3）在教育教學上，新教師教學計劃片面，刻板的依賴既定的原則、規範和計劃，在處理問題時靈活性不夠，問題針對性差，對學生的反應常錯誤的判斷和評價，自己的教學反思常集中於具體的細節。
（4）新手型教師更多地以自我為中心，成績目標是其重要的工作動機，更為關注外界對其工作成功與否的評價。
如何促進新教師的發展：
（1）在新課改教育理念的背景下，對教師而言，需要學習的東西特別多，作為新教師來講，在平時應該擠出時間去聽經驗豐富的教師的課，這是搞好教學所必須的。
（2）新教師的成長需要不斷地實踐，對新教師而言，教學經驗是他們薄弱的地方，首先他們要鑽研教材和課程標準，這樣才能明確教學目標，恰當地掌握知識的深度，吃透課程內容的範圍，以便把握好知識的廣度，教材是實現教學目的的具體素材，有著較高的科學性和參考性，比較完整系統，新教師要組織出豐富多彩的教學活動，必須下苦功夫認真鑽研，把我它的內在本質。
（3）要學會教學反思。不管這節課是好是差，都要對自己進行反問，是否達到了設定的教學目標？教學的教學程序與事先預設程序差距在哪兒？哪些地方還不夠滿意？
儲備好教育教學理論：
（1）學習新課標，形成新觀念
（2）熟悉教育理論，把握學生特點
（3）研究教材和教法
做好課程內容的過渡銜接：
（1）高一數學很大一部分內容都是在初中基礎上發展而來的，所以在引入新概念、新問題時，注意挸要複習舊知識，進行一個引入和鋪墊，不僅使學生找到不同知識之間的聯絡，還可以提高他們的學習興趣。
（2）有些數學定理，在初中時期可能是成立的，在其他更一般的環境就不成立了。