【說教材】
一、教材地位
《紫藤蘿瀑布》是九年義務教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課,這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步,再走一步》、《生命 生命》進行比較,擴充套件閱讀,進一步提高學生的朗讀能力,激發學生體味人生、關愛生命,認識學習語文和生活的關係。
二、教學內容
《紫藤蘿瀑布》是現代著名女作家宗璞於1982年所作的一篇散文,當時作者的小弟弟身患絕症,作者非常悲痛,徘徊於庭院中,見一樹盛開的藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恆。文章以優美的語言,細膩的描寫,圍繞紫藤蘿花來抒發感情,由看花、憶花、思花三部分層層深入,表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機,並由此受到感染,想起十年前的紫藤蘿花,引發花和人都會遇到各種各樣的不幸,但生命的長河是無止境的感嘆。(讓學生從總體上把握課文,學習課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發的對生命的感慨。文章精美的景物描寫,簡潔精練的文字表達,婉曲有致的感情流露,積極含蓄的主題追求,組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌,給人以美的享受。可以更好理解有關生命的思想。)
三、教學目標
根據語文課標要求,結合初一學生實際及教材特點確定本課達成以下教學目標:
1、積累生字詞語。(對剛入初中的學生,還需加強字詞積累的指導。)
2、掌握朗讀方法;通過美讀課文,品味語言。(單元目標中明確指出:要整體把握課文內容,提高朗讀能力,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。)
3、引導學生感悟生命的美好,培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。(語文學科不僅注重工具性,也注重人文性。)
四、教學重點、難點 、關鍵
根據第一單元的目標要求、本文特點,確定教學重難點分別是:
教學重點:揣摩、品味本文的重點語句,在此基礎上做到有感情朗讀。
教學難點:體會作者對生命的感悟。(揣摩作者的感情是理解文章主旨前提)
教學關鍵:引導學生正確認識人生中苦難難免,但生命永恆、生命美好,我們要戰勝苦難、珍愛生命。帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的薰陶,培養健康的審美情操。(學生沒有作者的經歷,較難理解文中的感情。)
【說教法】
一、評析欣賞法
本文語言流暢、優美,意境深遠,採用評析欣賞法,引導學生找出文章的語言美點並進行賞析,充分啟用學生的思維,發揮其主體作用。
由於本課為散文,語言優美,初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度,應從學生的實際出發,重點突破本課教學重點和難點──揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構,理解文章主旨。培養學生創新思維能力。為此,教師可採取“讓學生髮現問題──教師點撥──學生討論、回答”的教學環節,以發現法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上,在學生學法指導上更應以點撥為主。點撥學生從哪些方面進行思考,應真正落實到把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主角,讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用,處理好教師的主導、點撥地位,才能真正達到教學效率的最優化。
二、美讀感知法
通過播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶,使學生感知、領悟本文優美的語言和蘊涵的韻味。新課標重視感性層面,重視美讀,要求讀出語氣、語調和韻味。在美讀中,教師適時點撥,讀出紫藤蘿花的生機,讀出作者的思想感情。
三、多媒體演示法
輔以多媒體演示法,展示圖片,增強學生的直觀感受;配樂朗讀,以渲染氣氛。
“工欲善其事,必先利其器。”現代化教學手段對於優化語文教學方法,提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出:“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性,以便把這些物當作發揮力量的手段,依照自己的目的作用於其它的物……這樣,自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經預言:“用活動電影來教學生,一定比教員的講義好,將來恐怕要變成這樣的。”再說學生對紫藤蘿花也不瞭解,本課可以嘗試利用多媒體制作課件,精心編輯,創設一個優美的畫面,輕鬆活潑的學習散文的良好情境,激發學生學習語文的濃厚興趣。採用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定:重視創設語文學習的環境,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯絡,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量,實現這個重要目標。
【說學法】
一、學生情況分析
1、心理學告訴我們:初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點,有一定的抽象思維,但以具體形象作支柱,思維的獨立性和批判性也有所發展,有較強的表現欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。
2、學生有一定的學習習慣,如能主動預習課文、課後複習課文等。上學期已經學習了比喻、擬人等修辭方法,學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
葉聖陶先生說過:“教,是為了不教”,教學最主要的就是要教會學生學習的方法。在本課的朗讀、品味等主要環節中,將著力引導學生採用誦讀法讀出感情,美點尋蹤法找尋文章的美點並進行賞析,運用合作探究法與同學共同完成學習任務,深入研究並解決問題。
二、自主學習法要求學生必須學會使用工具書,養成看課文註解,自學課文的好習慣,自主參與到教學的各個環節中去,如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課後及時複習鞏固等。經過自學,應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論,達成共識。我國的當代教育家魏書生、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。
三、誦讀品味法這一篇散文語言優美,要求學生在自主學習,掃清文字障礙,初通文意後,能通過反覆朗讀品味,還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知,加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句,培養學生對散文的閱讀欣賞愛好,對學生進行美的薰陶,培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
四、創造性學習法要求學生有豐富的想象力,大膽創新的精神,學會品味、感悟、遷移、轉換,才能創造出屬於自己的新的東西來,嚐到學習與創造的成功的喜悅。現代教育理論極力推崇讓學生進行創造性學習,足見,創造性學習法是教育教學的重要目標之一。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。
【說程式──教學過程(本課安排2課時)】
一、設計意圖
教學結構:依據“洋思中學”教學經驗,採用“先學後教,當堂訓練”的課堂模式。
教學環節:從淺到深,層層深入,由感性認識上升到理性認識。
二、佈置預習
培養學生自覺學習語文的習慣。提高學生的閱讀能力。為課堂學習做準備。
1、利用工具書,把預習提示上的生字詞或不認識的字詞註上音並識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,並思考為什麼。
三、匯入
複習舊課匯入:同學們,從以往學過的課文中我們發現,抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動,或經歷了某種心靈的震撼之後有感而發的。叫學生回答剛剛學完的《走一步再走一步》和《生命生命》,它們的作者是在什麼情況下有感發的呢?學生回答後匯入,那麼我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什麼有感而發的呢? (學生回答後引導學生看預習提示)
欣賞課文彩圖。
(1、複習舊課,把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點,初步整體感知課文內容。2、通過看畫面,讓學生從感性上了解紫藤蘿花,激發學生興趣,營造一個輕鬆愉快的教學氛圍。)
四、初讀課文(粗讀整體感知)
1、(課件大螢幕展示)看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。
2、教師適當抽查學生的預習情況,並強調幾個易讀錯的字,如:澱、綻、佇、迸濺、虯、穗。
(為進一步整體感知課文內容,引入學習重點和難點準備)
3、① 揣摩文中寫景的妙處。
② 揣摩作者的感情。
③ 理清文章層次結構,理解文章主旨。
五、重點難點突破
1、充分利用“預習提示”發現解讀這篇課文的鑰匙:
①寫作背景──異常的悲痛鬱悶是產生感悟的基礎 ;② 中心──生命的永恆; ③ 優美的語言──各種修辭手法的表達效果。
2、抓住重要語句:
① “我不由提停住了腳步”。(既是心靈被震撼的明證,又造成了懸念。)
② “流著流著,它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關於生死謎、手足情的”。(正所謂“釋懷”!)
③ ……我不覺加快了腳步。(從“釋懷”到感悟,作者重獲得輕鬆與活力。)
3、作者異常悲憤鬱悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內在聯絡,是理解作者“睹物釋懷”的關鍵。
4、利用多媒體播放兩組畫面。(盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)
① 教師主導,充分發揮學生主體作用,及時鼓勵、肯定學生,以實現本課教學的各專案標。
② 多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運,有助於學生理解課文主旨。
六、再讀課文(精讀仔細品味)
1、指導精讀,揣摩語句。
① 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的?
② 結合練習二體會寫景的精彩之處。
2、討論:
①、“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前,也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什麼?
② “我心上的焦慮和悲痛”是指什麼?為什麼又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?
③、人的生命是短暫的,有時會遇到各種各樣的不幸。為什麼又說 “生命的長河是無止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、學生質疑,師生共同解答。
① 初步欣賞感受文章中優美的語句。
② 以讀促學,增進對課文內容的理解。
③ 進一步深入理解課文。
④ 通過學生質疑來大膽表述自己的觀點,克服膽小、怕羞、自卑等不良心理,調動學生學習語文的積極性。
七、探究發現
同樣是一株草,一棵樹,一叢花,為什麼有的人視而不見,有的人浮想聯翩?同樣是遊覽名勝古蹟,為什麼有人只感到好玩,有人卻看到了文化、歷史?你想過這樣的問題嗎?你能給自己一個滿意的回答嗎?
1、讓學生學會發現、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發現生活的道理。
2、學以致用。
八、知識遷移能力強化
1、根據自己的理解,在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。
2、作文:去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想,從它們那裡能得到什麼啟示,請你仿照課文,寫一篇文章來抒發心中的感情吧。進一步培養學生創新能力,激發學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。
九、總結課文教師引導學生回顧本課教學內容,由學生總結歸納,教師適當補充強調。讓學生再次明確本課重難點,學有所得。
十、佈置作業
1、整理筆記。
2、熟讀課文。
3、課外練筆(見上作文)。(強化重點,溫故知新。)
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