情緒是身體對行為成功的可能性乃至必然性，在生理反應上的評價和體驗，包括喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。行為在身體動作上表現的越強就說明其情緒越強，如喜會是手舞足蹈、怒會是咬牙切齒、憂會是茶飯不思、悲會是痛心疾首等等就是情緒在身體動作上的反應。
方法/步驟
情緒是身體對行為成功的可能性乃至必然性，在生理反應上的評價和體驗，包括喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。行為在身體動作上表現的越強就說明其情緒越強，如喜會是手舞足蹈、怒會是咬牙切齒、憂會是茶飯不思、悲會是痛心疾首等等就是情緒在身體動作上的反應。
積極的、增力的情緒可以提高人的活動能力，如愉快的情緒驅使人積極地行動，人也就變得樂觀、自信、開朗和豁達；而消極的、減力的情緒則會降低人的活動能力，如悲傷引起的鬱悶會削弱人的活動能力。為此，積極情緒對聽障兒童語言習得過程中的運用和培養至關重要。
積極情緒在聽障孩子語言教育過程中的影響：
第一、 積極情緒能夠促進聽障孩子的聽覺注意，使其對語言的感知和識別能力不斷提高。
一般聽障孩子是“先聾後啞”。為此，在聽障孩子的聽力得到補償的情況下，首先應該讓孩子學會聽聲音，讓孩子注意到周圍的聲音，進而讓他對聲音產生興趣，這樣才能使他對語言的認知理解和表達的慾望。
如果孩子在學習時情緒處於積極興奮的狀態，那麼他們就會積極主動的去學習新鮮的事物，反之。如果孩子在學習時情緒處於消極狀態，那麼他對周圍的一切都是充滿了抵制的、反感的情緒，自然就不會對聲音產生興趣，更不可能學到東西。
第二、積極情緒可以提高聽障兒的觀察能力和模仿能力，進而幫助孩子對語言的理解。
失去聽力的他們，視覺一般會非常靈敏，主要是因為他們對周圍環境的認識首先是通過眼睛去觀察所獲得。在孩子剛接觸語言時，由於他們的發音器官不發達，視覺的參與就非常重要，通過視覺的觀察收集，然後進行模仿，從而習得語言。
因此，在教學內容上、完成形式上、環境設定上、教學態度上等要充分考慮到孩子的感興趣的事物，讓他們以積極情緒去學習。
第三、 積極情緒還可以幫助孩子提高記憶力，促進聽障兒童情景性語言的發展。
總所周知，美好的事物，總能給人留下深刻的印象，令人難以忘懷。孩童時期的記憶，大多和當時的情緒、情景等體驗有關。特別是聽障孩子，他們的大多數經驗是通過直接感觀獲取的。
如果孩子的情緒處於樂觀、自信、開朗和豁達的時候，他就會主動的去記憶當前所發生的一切事物，進而將這些事物儲存在大腦當中。那麼當這些事物再次重現時，理解這些事物就變得容易一些了。如：孩子高興地在大笑，此時給他看一張“笑”的圖片，並結合手勢語告訴他這是“笑”，到下一次當他看到這張圖片時，會很自然地笑出來或做“笑”這個動作，再過渡到對“笑”這個詞的表達。
綜觀上述，情緒的發展一直存在於聽障孩子的語言學習過程中。因此，教師和家長應當善於激發和誘導孩子的積極情緒，讓積極的情緒貫穿於聽障兒童的整個語言過程，成為其學習語言的動力。