中國龍反思範文

　　《中國龍》的教學過程中，如何讓學生傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵創造表現是這節課中的重中之重。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　五年級美術課程標準提倡開放式課堂教學理念配合本課教學內容，能有效地調動學生學習的積極性，同時我採用觀察探究、欣賞感悟、小組合作等方法，讓學生大膽發言，敢於動手、快樂體驗，感受到美術課堂真正的樂趣所在。

　　本課在實踐過程中，各環節時間的把握有點前鬆後緊;問題的提出需考慮學生的年齡特點和認知水平，要把握好尺度，不要過高要求;學生自主分工合作時協調能力也有待提高。另外，評述需要老師長期不懈的培養和訓練，教師應不斷更新觀念，多重視學生學習動機的激發，興趣的培養，情感的交流，多鼓勵學生標新立異，多留給他們創新的空間。

　　篇2

　　本課屬於“欣賞·評述”為主，融“設計·應用”於一體的中段美術課。在中國上下八千年文化中，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積澱。龍成了中國的象徵、中華民族的象徵、中國文化的象徵。

　　本課還介紹龍各部分的分界圖，要求學生通過查詢資料瞭解龍各部分的象徵。龍是觀念意識物化的神靈造型，是人們千百年來虛擬的形象，自然界中並沒有這樣神奇的動物，但在人們的幻想中它騰雲駕霧、翻江倒海、千姿百態。龍的圖形虛擬、組合，集飛禽、走獸、水族及自然天象之精華於一身。其組合物相在各個朝代有所變化，但總體來說，流傳比較廣泛的說法是駱駝頭、鹿角、虎眼、馬齒、牛耳、蛇身、鯉魚鱗、鷹爪、泥鰍尾。龍身如蛇，靈敏矯健，龍鱗如魚鱗，條理有序，龍爪如鷹爪，紮實氣魄，龍角如鹿角，風華穩重。從以上動物的不同部位我們可以看出，人為龍選用完美的部位，集如此多的優勢於一身的造型自然是萬物之靈，同時也寄託了人們美好的願望。

　　在這一課的教學中教師要把握好對我國民族精神的情感教育，帶領學生領略民族精神的感受和想象。本課屬於一節不太好講的大課，教師徐欣欣把握好在欣賞的同時換要有對學生情感的表達，使之與但前的細化解讀課程相聯絡。

　　篇3

　　《中國龍》本課是20XX人美版小學五年級下冊教材中的內容。它是融欣賞·評述、設計·應用、造型·表現於一體的一節美術課。如何讓學生傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵創造表現是這節課中的重中之重。

　　在這節課中，我把教學過程分為四部分。即瞭解龍、表現龍、表演展示與評價、生活中的龍。首先，學生知道龍是我國古代勞動人民想象創造出來的吉祥物，它是一種神獸。讓學生知道龍本來不存在，是人們把許多動物身上的特點集合在一起便形成了龍的形象;其次我設計了找一找環節，提出問題：龍的哪些地方與這些動物相似?課件出示鹿、鱷魚、蛇、鷹、魚這些動物的圖片，學生利用這些動物的區域性特寫圖片，找出龍的各個部位的象徵。學生一邊介紹，教師一邊出示龍的各部位，最後組成龍的形象。

　　這樣帶給學生視覺的衝擊，激發了學生學習本課的興趣，而且加深學生對龍各部位象徵的理解;再次是表現龍環節，在這一環節中，為了增強學生的感受與記憶，我不急於用簡單的講解代替學生的感受和認識，而是引導學生通過觀察、感受、體驗等方法自己發現問題、自主學習、合作交流，通過觀察龍的結構，讓學生分組研究龍頭、龍身、龍尾的特點，解決教學的重難點，為學生表現龍奠定基礎;在表演展示評價環節中，我通過學生舞龍、繪畫作品的展示進行師生互動、生生互動，學生興奮極了，他們投入了極大的熱情去表現，使每位學生都體驗到了成功的喜悅，將這節課推向了高潮。