七年級語文觀滄海優秀教案範文

　　《觀滄海》是東漢末年詩人曹操創作的一首四言詩。這首詩是曹操在碣石山登山望海時，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象;描繪了祖國河山的雄偉壯麗。接下來是小編為大家整理的，希望大家喜歡!

　　一

　　教學要求

　　***一***教學目標

　　1. 準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

　　2. 學習通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

　　***二***教學重點

　　1. 準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

　　2. 學習閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

　　***三***教學難點

　　通過想像體會詩歌意境的具體方法。

　　教學過程

　　[錄音機播放：海潮聲，輕柔音樂聲]

　　此處的匯入設計，用詩化的語言將學生帶入本堂課的學習情境——詩歌閱讀中;同時，也是作為一個例子，讓學生感性地瞭解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進而體會詩的意境。這裡的設計也明確地揭示出本堂課的思路：以學法來指導課文閱讀。

　　同學們，聽，這是什麼聲音?……

　　[板書：海]

　　你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。於是，讀了很多描繪海的詩文。

　　“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在晒月光……”

　　邊讀邊想著那些優美文字所描繪的情景，突然發現，原來，我與海貼得那麼近。

　　今天，我們就用這種朗讀方法一起來神遊大海。

　　[板書：觀滄海]

　　這堂課的學習目標是______________

　　[板書：學習目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁於詩的意境]

　　首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。***老師範讀***

　　請同學們自由輕聲誦讀，要求讀準確。

　　請同學們一齊朗讀，並展開你的想像，在眼前展現詩所描繪的圖景，感受意境。***配樂朗讀***

　　興趣是最好的老師。給予學生自由選擇、自由發揮的空間，激起學生嘗試探求的積極性。

　　我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那麼將你最喜歡的詩句展開充分的想像，並把它描繪出來。喜歡圖畫的同學，畫幅畫;喜歡寫作的同學，用三五個句子進行描繪。

　　四位同學一組，互相交流。然後各組推舉1至2篇較好的作品。***教師巡視，預選。***

　　我們一起來欣賞和評點同學的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現出詩所表現的意境。

　　***老師選出第一種型別的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。***

　　同學，你為什麼要畫這些景物呢?……

　　是的，我們想像詩的意境，要能準確體現詩歌文辭本身的描述。

　　[板書：以文辭為本]

　　***老師選出第二類作品一份——文字類，是否有拓展性想像。在投影儀上顯示***

　　請同學們說說，這段文字在 “以文辭為本”這一點上做得怎樣?……

　　設計此問題，目的在於使學生在學習過程中不斷及時進行反饋和矯正。“在最初學習時給予連續強化，學習速度會比較快。”***斯納金程式教學理論***

　　那麼，你們喜歡他哪些語句的描述呢?請說說理由。 ***老師引導同學著重賞評修辭的運用、描寫的角度等，體會語句的生動形象性。***

　　這些句子詩中有沒有寫到?……

　　同學，你怎麼會想出這個情景來的?

　　我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界?……

　　老師有意識地選擇學生的作品，圍繞學習目標，學生在老師的指導下，思考、討論、評點，有了一個初步認識以後，老師只用三句簡單的話，在水到渠成時，將想像的三個要求點出，在學生頭腦中刻下一個清晰的認識，掌握一定的閱讀方法。

　　此部分設計緊扣原詩，從詩歌內容、詩歌意象到詩歌的意境情感作逐步深入的探究理解，同時貫徹以學法的指導，兩條線交融，相得益彰。在經過學生思考後來揭示問題的本質，能夠變被動為主動，使學生有效地接受知識。

　　是的，我們想像詩的意境，要會調動自己的經驗積累去拓展想像。這種經驗積累，可以是自己親身經歷的，也可以是以電視、書籍、網路等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進你的想像，這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢?……拓展想像，才能使詩的畫面成為立體感強、色彩鮮明、動靜結合的活的景。

　　[板書：借積累延展]

　　***老師選出第三類作品———圖畫或文字類，是否能表現出詩的意境。在投影儀上顯示。***

　　請同學們思考討論一下：***1***這幅作品的想像是否豐富?***2***這段文字 ***或畫面***的描述、想像，是否能夠準確表現這首詩的意境?詩表現的是怎樣的意境?請舉例說明。

　　二

　　課名 《觀 滄 海》 省份 遼寧省 市 區/縣 單位全稱 丹東市第七中學 教師姓名 學段 學科 初中語文 教材版本 人教版 冊次 章節 七年級上冊 課時 1 年級 七年級 學習者分析 七年級學生剛進入初中，對新的環境和新的學習內容有一個適應過程，特別是對古詩的理解和欣賞，基礎是相當薄弱的，需要從培養學生閱讀古詩的興趣入手，多讀、多背、多感知、多想象，才能理解詩歌的思想內容，感受古詩的魅力。 教學目標 1.知識與技能：

　　⑴.初步瞭解詩歌常識;

　　⑵.辨識與積累“碣石”、“滄海”、“澹澹”、“竦峙”、“蕭瑟”等生字詞;

　　⑶.正確誦讀詩歌;

　　⑷.理解借景抒情、動靜結合、虛實結合的寫法。

　　2.情感態度與價值觀：

　　⑴.在反覆朗讀中培養學生的閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美、受到美的薰陶和感染;

　　⑵.培養學生的遠大的志向;

　　⑶.啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情。

　　3.過程與方法：

　　朗讀法，聯想、想象法，討論、點撥法 教學重點難點以及措施 教學重點

　　1.誦讀詩歌，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

　　2.理解詩歌表達的思想感情。

　　3.理解借景抒情、虛實結合的寫法。

　　教學難點

　　品位語言，體會意境。 教學準備 教師研讀課標、教材、撰寫教案，學生收集曹操生平事蹟及詩集等資料。 多媒體教學環境 互動式電子白板 教學環節 教學內容 活動設計 活動目標 媒體使用及分析 一、匯入新課 1、檢閱回顧複習學生積累的古詩。激發對古詩學習的興趣

　　2、學生展示展示有關曹操的生平事蹟及有關詩句，瞭解曹操。

　　1.同學們，我們中華民族的歷史源遠流長，中華民族的文化博大精深，而中國曆代的詩歌猶如一顆顆璀璨的明珠，在中華民族的文化長河中熠熠生輝!從最早的詩歌總集春秋時的《詩經》，到戰國時的“楚辭”，從漢代的“樂府”到“唐詩”、“宋詞”，可謂“江山代有才人出，各領風騷數百年”!請說說你最喜歡的詩歌是哪一首，說說你喜歡的理由。***讓學生充分發揮，激發興趣***

　　2.今天，老師將帶領大家走近被人稱作“亂世之奸雄、治世之能臣”的曹操，品讀他的樂府詩--《觀滄海》，去感受這位三國時期著名的政治家、軍事家、詩人的心靈世界。

　　3、 1、激發對古詩學習的興趣

　　2、瞭解時代背景 展示曹操圖片及相關資料，激發學生興趣， 二、朗讀訓練，初步感知 1、讀準字音

　　2、讀準節奏

　　3、感受情感

　　***一***.初讀詩歌，辨識積累

　　滄海 碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟

　　***老師範讀，學生積累;重點辨識：滄--蒼，峙--侍--恃。引導學生從形旁辨識意義***

　　***二***.朗讀訓練

　　1.聽朗讀音訊***注意節奏和情感***

　　2.學生自讀***讀準字音，感情到位***

　　⑴.學生自讀，讀準字音，讀準節奏

　　⑵.抽生朗讀，集體評價

　　⑶.齊讀詩歌，要求讀準字音，讀準節奏

　　⑷.再讀詩歌，讀出感情

　　***三***.討論：本首詩描寫出了一幅什麼樣畫面? 1、掃清生字詞障礙，積累字詞。

　　2、激發朗讀的興趣，正確的有感情的朗讀詩歌。

　　3、初步感知內容

　　聽音訊朗讀，訓練學生正確朗讀，激發朗讀的興趣。 三、合作探究 1、探討是個描寫的景象

　　2、探討詩歌表達的情感

　　3、探討詩歌藝術表現手法 ***一***研討、分析、感受詩歌內容，欣賞詩歌的語言美、意境美。

　　1.結合註釋，想一想作者是在什麼情況下來到碣石山?他的精神或心情怎樣?詩中第一二句中哪個字最能表現他去觀滄海的精神狀態和情形得的?可以換成其他字嗎?

　　2.全詩以哪個字展開來寫景的?

　　明確：觀

　　三

　　課題 觀滄海 課型 新授 課時 1 授課者 教材分析 《觀滄海》是人教版七年級語文上冊第三單元《古代詩歌四首》中的一首，是曹操的名篇，是他出徵烏桓時所作，207年，曹操親帥大軍北上，追殲袁紹殘部，經過碣石山時所作，登山觀海，觸景生情，寫下這一壯麗詩篇。詩人描寫了滄海的壯麗景色，表現了壯闊的胸襟，抒發了統一天下的雄偉抱負。 學情分析 對於剛上七年級的學生而言，這是一篇古典詩歌，學生感覺很新鮮，這首詩激情豪邁，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。 設計理念 依據《語文新課程標準》要求，加強朗讀，重視閱讀感受和體驗，讓學生在讀中感悟文章的思想內涵。依據135互動課堂教學理念，尊重學生的主體體驗，教師引導學生自主、合作、探究式學習。 教學

　　目標 1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。

　　2.體會本文借景抒情，情景交融的寫作手法，培養語文表達能力。

　　3.體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概。

　　4.培養學生熱愛祖國古代文化的情感。 學習

　　重點

　　難點 體會本文借景抒情，情景交融的寫作手法，培養語文表達能力。

　　教學準備 多媒體 詩歌朗讀音訊 教學過程設計

　　三個階段

　　學習內容

　　教師行為 期望學生行為 自主學習階段 情景導學、揭示主題

　　1.今天老師先給大家出個謎語，猜一位人物，他是三國時期的人物，在軍事上有著卓越的成績，曾煮酒論英雄。

　　2.請同學們談談對曹操的瞭解與認識。

　　3. 實際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死後，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕並稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統一中國，建功立業的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。

　　自主探究、個體建構

　　1. 瞭解寫作背景。

　　2. 播放詩歌朗讀音訊，學生聽字的讀音，注意節奏。

　　3.學生自由誦讀詩歌，注意節奏、語調、情感。

　　4.小組內讀。

　　4.全班同學齊讀，注意節奏。請同學談談詩中描繪的畫面和詩人的感情。

　　猜人物匯入

　　引出課題

　　板書：

　　觀滄海

　　教師介紹寫作背景

　　巡視指導，組織學生自主學習 猜出人物：曹操

　　談談對曹操的認識

　　聽

　　掃清文字障礙

　　同學認真聽，指出錯誤。

　　大膽發言 互動對話階段

　　三、小組討論，合作探究

　　1.整首詩是由一個字來展開詩的線索、統領全篇的，請指出是哪個字?