如何說體育課

　　所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據，然後由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。那麼體育課該如何說課呢?讓小編來告訴你吧。

　　說課的內容包括四個方面

　　一、 說教材

　　主要說明“教什麼”的問題和“為什麼要教這些”的道理。即在個人鑽研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前後聯絡並說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。

　　二、 說教法"

　　主要是說明“怎樣教”和“為什麼這樣教”的道理。在確定教學目的要求後，恰當地選擇先進的教學方法是至關重要的。因此，要解釋教者是用的什麼方法落實“雙基”、滲透德育、培養能力、開發智力的;還要說出教者在教學中是如何發揮主導作用的，在精華要害的知識上進行點撥，在能力生長點上強化訓練，以及如何處理教與學，講與練的關係;同時說該課時如何使用教具、學具或電教手段。

　　三、 說學法

　　主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什麼這樣學”的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的;還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特徵，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。

　　四、說課堂教學秩序

　　主要說明教學設計的具體思路，課堂教學的結構安排和優化過程，以及教學層銜接與教學環節轉換之間的邏輯關係。

　　說課應注意以下幾點

　　第一，要在個人鑽研教材的基礎上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時間應控制在10—20分鐘之內為宜。

　　第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯絡，但又有明顯的區別，不應混為一談。教案多是教學具體過程的羅列，而說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述;教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什麼要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴充套件與完善。

　　第三，說課的理論依據，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合;要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。

　　說課，就是授課教師在備課之後，向同 行系統介紹自己關於某課的教學設想意 圖及其理論依據，而後聽者評議、交流切 磋的一種教研形式。實踐證明，說課活動是 提高教師教學水平生動、經濟有效的方式。

　　一、說課的主要內容

　　說教材

　　說本教材目的、聯絡、教學目標、重點、難點和課時安排。

　　說教法

　　說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據。

　　說學法

　　說本課擬教給學生什麼學習方法，培養哪些能力。

　　說教學程式

　　說本課的教學思路課堂結構及板書設計等。

　　說本課不僅要回答“怎樣教”的問題而且要以現代教育理論為依據闡明“為什麼要這樣教。”有利於促進教師積極主動地學習教育理論，用教育理論指導教學實踐，改進教學，不斷提高教學水平。

　　說課活動有說又有評，特別是課後的說評結合，圍繞這課的教學怎樣落實素質教育要求，怎樣提高深堂教學效益，各抒已見，相互交流，不僅鍛鍊了參與者說與評的能力，而且促使教師在理論與實踐的結合上有了新的認識，新的提高。說課一定要抓住、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術。

　　二、說課的型別

　　研究性說課

　　這種型別的說課，一般以教研組或年級 組為單位，常常以集體備課的形式，先由一 教師事先準備並寫好講稿，說後大家評議修 改，變個人智慧為集體智慧。這種說課可以 一星期搞一次，教研組或年級組裡的教師可 以輪流說課，這是大面積提高教師業務素質 和研究能力的有效途徑。

　　示範性說課

　　示範性說課一般選擇素質好的優秀教師上，先向聽課教師示範性說課，然後讓說課教師將課的內容付之一課堂教學，最後組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學 作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看 上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。示範 性說課可以是校級或鄉鎮級的，也可以 是區級或縣市級的，一般一學期可以舉 行一次。示範性說課是培養教學能手的重要 途徑。

　　3.評比性說課

　　要求參賽教師按指定的教材，在規定時間內自己寫出說課講稿，然後登參演講，最後同聽課評委評出比賽名次。評比性說課有時除了說課外還要求說課內容付之課堂實踐，或者把說課與交流有關“說課”的理論和經驗結合起來，以便把“說課”活動推向更高的層次。這是培養學科帶頭人和教學行家的有效途徑。

　　教學目標包括三個方面：《大綱》提出的總目標、年級教學的分目標、單元及課文教學的小目標。說目標，要緊扣總目標，掌握分目標，說清課文教學的小目標，如知識目.標、智慧目標、情感目標、學法目標等。如說《直線、線段》的目標。