拒絕有償家教主題演講稿

　　教育是奉獻而不是索取，教育是公益而不是功利。小編為大家整理了，歡迎大家閱讀。

   　篇1

　　在舉國上下、大力提高民族科學文化素質的今天，對於從事教育工作的教師來說，提高師德師風，做一個好的教育工作者顯得十分重要，而好的教師一定要愛崗敬業，淡薄名利，廉潔從教，在強烈的職業感、責任感和事業心上狠下功夫、富有成果。

　　一，有償家教存在的原因及現狀。

　　現在無論是政府還是學校都在實施減負，少數教師不思教學改革，背離教師職業道德規範的要求，熱衷於學生進行課後收費補習和搞有償家教。我認為這有社會壓力因素，也有老師不能發自內心的尊重愛護和教育學生，於老師本身的素質有關，於老師的敬業精神有關。當然，我不是贊成有償家教，但也不否認這裡確實有一個“市場”因素：供求雙方都有需要，市場必然形成。目前在我們的社會中，只有大學生才有發展天地，而選拔考試尺度又只有一個，於是，“千軍萬馬”必然要去“過獨木橋”。如果是面對應試，以班級授課製為唯一教學方式的任何學校，都不可能保證每一位學生達到同一水平;可是，想考大學又是任何一個孩子及家長的需要--於是，家教市場應運而生。應該說，一對一的面對面教學，儘管也不能保證所有被輔導者都能考上大學，但這種方式確實更能因材施教，因而能讓更多的孩子考上大學。事實已經證明，家教在幫助許多中等生和後進生升學方面，是有成效的;其實，不僅僅是對中等生和後進生，有些學習上的尖子生為了考名牌而請家教“開小灶”，同樣效果明顯。因此可以說，彌補學校應試教育之不足，有償家教“功不可沒”!

　　二，有償家教帶來的負面影響。

　　除了有時給本班後進生和朋友的孩子進行一些輔導之外，我是從不做家教的，更不要說“有償家教”了。這不僅僅因為我感到做語文家教遠不能像輔導數理化那樣立竿見影，而如果收了人家的錢卻收效甚微我會於心不安;更重要的是，我認為僅就以補習知識為主要任務的家教而言，學生實質上是把教師請到家裡購買知識。縱觀所象，其實有償家教也帶來了諸多負面影響，體現在以下三個方面：

　　第一，教師因有償家教而影響自己正常的教育教學工作。有償家教應該是副業而非正業，但如果不予以制止，有的教師則可能將其當作正業，而把完成學校教學任務當成副業。表現主要體現在兩個方面：一是利用上班時間搞有償家教，比如利用晚自習輔導學生的時間搞有償家教，或者白天上班時間為學生進行補習，這樣的有償家教直接佔用正常工作時間，已經違反了學校紀律了。二是佔用大量應該用於備課和批改作業的時間進行有償家教。有的教師因為搞有償家教而得不到應有的休息，上班時間精神不佳，影響教學效果。這都是不能允許的。教師職業的特點，就是工作不可能在八小時之內完成，而或多或少地要佔用教師八小時以外時間。

　　第二，教師因有償家教導致職業道德喪失。對每一個具體的教師而言，輔導學生包括在課餘時間為後進生補課，都是教師職業範圍內的事情。如果允許教師給自己的學生做有償家教，勢必會使一些師德低下的教師在正常教學時間內不太關注後進生，然後在課後通過有償家教對他們進行個別輔導。有人也許會問：難道給自己班上學生做家教與給別的學生做家教有什麼區別嗎?當然有區別!給本班學生進行個別輔導是教師的義務，而教師對別的學生並沒有補課的義務!對本班學生來說，“因材施教”是每一個教師應該遵循的教育原則，不放棄任何一個學生是每一個教師應該恪守的職業道德--不，不僅僅是道德，更是職業規範。

　　第三，有償家教，增加了家長經濟負擔。現在的家教費確實是暗箱操作，這為一些教師漫天要價提供了可能。有的人認為，既然是市場經濟，那就是“周瑜打黃蓋――一個願打一個願挨”，兩相情願的事，別人管不著!這種看法不對。市場經濟合理公正的價格體系，是建立在良好的多元選擇機制之上的。而由於種種原因，現在學生對家教老師的選擇卻是非常有限的，因此，一些高得離譜的家教費是家長被迫“自願”付出的。

　　有償家教，增加了家長經濟負擔，有礙正常教學，導致教師師德低下，是該禁。

　　三，拒絕有償家教，重塑教師形象。

　　改革我們現今的社會教育，教師隊伍的建設至關重要。因為我們的教育方針、教育方向、人才培養目標等等，都要通過教師來實現，各項教育制度，則通過老師來執行;教育質量、學生素質，都通過老師來提高。所以沒有一支高素質的教師隊伍，所有的教育觀念都是一句空話，所有的教育制度都是一紙空文，所以要加強教師隊伍的建設，不但要提高教師的經濟地位和社會地位，而且要加強管理以提高教師的整體素質。在對教師加強職業道德教育的基礎上，通過制定相關法律或法律性檔案以規範秩序，再建立並完善來自社會特別是來自學生及其家長的監督機制--只要做到了這幾點，有償家教這一現象一定會杜絕。

　　“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名師德高尚教師呢?我認為，熱愛學生，愛崗敬業，淡薄名利，廉潔從教是教師最基本的道德素養。

　　一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長;才會愛崗敬業，樂於奉獻，竭盡全力地去教育學生;才會自覺自願地約束自己，規範自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。我國現代教育家夏沔尊說：“教育如沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那麼愛心要靠愛心來成就

　　在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。“萬紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，這就是一位普通教師的高風亮節!

　　雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業--平凡而偉大。“言必行，行必果”，行動實踐遠勝於說教。師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!其實，在日常的教育教學工作中，許多教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是--每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天!

　　篇2

　　老師們：

　　教師這個職業，曾獲得過兩個舉世聞名的讚揚：一個是前蘇聯老一輩革命家加裡寧說的“教師是人類靈魂的工程師”;另一個是列寧夫人說的：“教師是太陽底下最光輝的職業”。是的，多少年來，我們大多數教師都無愧於這兩個美譽稱呼。因為我們都努力做到了以下三點：

　　一是做孩子們理想風帆的導航者;

　　二是做孩子們美好心靈的締造者;

　　三是做孩子們智慧和技能的傳播者。

　　可是，由於受拜金主義、個人主義以及社會上不正之風的影響，我們當中有一些教師不注重師德修養，強迫、誘導或暗示自己的學生參加有償家教，這樣做不僅違背了師德要求，異化了師生關係，而且加重了學生和家長負擔，影響了教師、學校形象。

　　各位老師，教書育人是我們教師的天職。儘管教育的課程在變、教育的模式在變，但開智啟蒙、傳承文明、塑造人格的教育本質沒有變;儘管教育的方法在變、教師的觀念在變，但甘為人梯、引領未來、為人師表的教師職責沒有變。綜觀師德師風有償家教的現狀，它雖然是教育系統的一大頑疾，但我們完全有理由、有理智抵制這股不正之風。為什麼?讓我們一起走進文字來聽聽有償家教的危害在哪裡?

　　危害之一：“有償家教”異化了師生關係，扭曲了以身立教、為人師表這一師德的人格力量。

　　儘管“有償家教”只是少數教師的行為，但是它容易使教育塗上功利化、商業化的色彩，容易使師生之間的教學關係蛻變為金錢關係。教師應當是公正、純潔、清廉的化身，以身立教、為人師表是教師人格力量的源泉，如果人民教師渾身沾染銅臭，教育的社會公信就會喪失，這對學生、對社會來說，都不是好兆頭。如果我們學校放任在職教師從事“有償家教”，這些教師在獲取個人利益的同時，可能就會漸漸淡薄對本職工作的責任，漸漸失去師生互動中純淨的情感，失去了與學生共同成長的歡愉、生命發展以及創造的滿足。愛因斯坦曾說過：“教育，是人們遺忘了所有學校灌輸的知識後，仍能留存的東西。”這就是育人的終極目標。

　　從正面來講，有的教師的有償家教雖然可以使一部分學生的成績迅速好起來，但這“成績好”是相對於其他沒有補課的學生而言，這對他們來說是不公平的。家長送自己的小孩上學都是花一樣的錢，憑什麼老師要因“財”施教?這是其一;其二，教師由於上課不認真鑽研教材，導致自己彌補工作上的欠缺，卻要家長來買單，這又是誰的錯?這不是違反義務教育法又是什麼呢?也許有的教師振振有詞：我搞有償家教並非主動出擊，都是家長來找我而無法推脫的。請問帶了有償家教的各位老師，如果你在班上不進行宣講或暗示，在小學階段能有幾位家長是自己自願來進行補課的?我們在座的還有很多很多的教師，從教了很多很多的年限，但對學生進行有償補課或家長找上門來的自願補課就從來沒有碰到過!這又作如何解釋?

　　當然，如果是親戚的孩子或是好朋友的小孩或是家長外出打工或是家長沒有時間管理孩子，實在是推脫不了的，我想也是情有可原的。可是如果作為一名教師你如果進行了有償家教也就罷了，總要對得起自己的良心，對得起孩子和家長另外多付給你的這份報酬啊!我們來看看家長的來信：“其實，我們並不反對補課，主要是看不到效果，成績依舊，有的甚至越補越下降。據我們的小孩說，在老師家裡補課時，讓他們在寫作業，老師則在忙家務，如哪個題目不會做，就給個答案，並沒有具體輔導。有時候連作業也未做完，回到家裡還要父母指教到十點左右。”“小孩在學校上課，課堂紀律一團糟。我們親自目睹，學生在下面講話、搞小動作，甚至打架相罵，老師卻睜一隻眼閉一隻眼，戴著擴音器講完拉倒”……親愛的同事們，如果這是事實，那這些教師的責任心何在?素質何在?師德又何在呢?

　　更有些教師利用白天上班時間為學生進行補習有的利用學生的副課把他叫到辦公室提前補一補，有的下午兩節課後就到租房處，按照政府規定的正常下班時間應是五點半，這樣的有償家教你不僅剝奪了孩子受其他科目教育的時間和權利，而且你直接佔用了正常工作時間，你已經違反了學校紀律了，這是其一;其二，你利用上班時間進行家教，那麼你也佔用了大量應該用於備課和批改作業的時間進行有償家教，你也已經違規了。希望有這種行為的教師趕快自糾整改。

　　那麼也許有的教師還會說，我做家教那都是在工作之餘，與上課不衝突。我既不違規也不違紀，是不是果真這樣呢?我們來看看：一位合格的教師要備課、上課、批改作業、輔導學困生，還要自我學習自我提高，平時極難有餘暇時間;即便雙休日、寒暑假，也得休閒度假、放鬆心情，以保證有充沛的精力投入新的工作。如果熱衷於家教，體力透支，身心疲憊，難道你敢說不會影響到正常的工作嗎?如果你對備課、上課、批改作業等一切職責範圍內的行為敷衍了事，那麼本身你就是一位不合格的教師，一位不合格的教師進行有償家教，試問能帶出合格的學生來嗎?

　　老師們，有償家教可做，一則是在家長、學生自願的基礎上;二則不能利用上班時間做;還有第三點不能違反，不能帶自己本班的學生。因為對每一個具體的教師而言，輔導學生包括在課餘時間為後進生、學困生補課，都是教師職業範圍內的事情。如果允許教師給自己本班的學生做有償家教，勢必會使你在正常教學時間內不太關注課堂，不太關注學生，然後誘導學生、通知家長在課後通過有償家教對他們進行個別輔導。有人也許會問：難道給自己班上學生做家教與給別的學生做家教有什麼區別嗎?當然有本質的區別在中學就有嚴格的規定!給本班學生進行個別輔導是教師的義務，而教師對別班的學生並沒有補課的義務!對本班學生來說，“因人施教”是每一個教師應該遵循的教育原則，不放棄任何一個學生是每一個教師應該恪守的職業道德——不，不僅僅是道德，更是職業規範。

　　另外，家教學生對因“財”施教的教師也沒有任何感情。在這裡舉個例子，記得我在兄弟學校任教時，就有位教師特別熱衷於搞有償家教，大的、小的、長的、短的、白天的、中午的、晚上的、寄養的等等型別的補課學生在她家川流不息，可是這些學生上了初中甚至走上社會後就從來沒有登門拜訪或來電來信慰問過這位教師，這位教師也常常向身邊的同事訴苦訴冤，說這些孩子和家長沒有感恩的心，白白教養了他們。但這位教師就從沒想到過：她的行為給這些孩子和家長留下了“好比向小販買東西，一手交錢，一手交貨，等價交換，誰也不欠誰的，不存在買方尊敬、感恩賣方的問題。”其實，在我們身邊甚至也聽到過有的家長抱怨：“花了這麼多錢請家教，成績還上不去，看樣子買了假冒偽劣產品，真是倒黴!”

　　老師們，教師不重道，學生怎麼會尊師?一位教師如果熱衷於有償家教，不但嚴重影響了人民教師的形象，而且留給學生一手交錢，一手交貨的市儈形象，這豈不是我們人民教師的最大悲哀?

　　危害之二、“有償家教”使學生陷入“惡補”的怪圈，給學校聲譽造成危害。

　　知識的生成在“互動”而不在“灌輸”，教育的魅力在課堂，在充滿生命尊嚴的校園文化中。課堂的每一種變化都是生命的呈現。對自己的學生進行“有償家教”，也就使學生失去了最好的成長空間。有償家教還會使學生產生一種學習的依賴，使他們放鬆最為寶貴的課堂學習。到頭來，學生通過家教得到的遠遠趕不上課堂學習失去的，而且，這還僅僅是知識層面的缺失，學生人格層面的缺失將會隨著其對外物的依賴性的增大更為令人憂慮!學生負擔更加沉重。

　　危害之三、“有償家教”貽誤了教師自身的發展，損害了自己的身心健康。

　　教師不僅是教育改革的實踐者，而且要成為教育文化的研究者。如何在有限的時空中開發學習者無限的潛能，如何更好地關心課堂上有效的學習活動，體現並實現每節課的教育價值?這是教育所面對的永恆課題。少數教師搞“有償家教”，不僅會影響本職工作，其實也透支了他們自身的健康，又怎麼能有時間和精力不斷學習，與時俱進，永葆教學工作的活力呢?那麼課堂教學自然更加低效。

　　老師們，人的一生分為兩部分，前半生我們用自己的身體拚命賺錢，透支健康，現在你認為值得;可是後半生我們卻要用金錢治買我們生病的身體，來換取健康，那時悔之晚矣!與其用透支生命賺來的錢來換取生病的軀體，還不如趁現在用健康的身體擁抱自然健康的生活。請記住金錢不是萬能的。該休息的時候要休息，該放鬆的時候要放鬆，快樂生活才是最給力的!

　　在此，我希望每一位教師都有這樣的認識：教師搞“家教”，有損師德和師表;我的學生找“家教”，我的責任未盡到。我們要用自己的言行告訴他人也告訴自己：教育是奉獻不是索取，教育是公益不是功利;教師先自重，才能受尊重!

　　篇3

　　各位領導，各位同仁

　　大家好!

　　今天我發言的題目是《拒絕有償家教，堅守心靈淨土》。

　　當今社會，一般情形下，只有大學生才可能有發展天地，而選拔考試尺度又只有一個，於是，“千軍萬馬”必然要去“過獨木橋”。面對應試，以班級授課製為唯一教學方式的任何學校，都不可能保證每一位學生達到同一水平;可是，想考大學又是任何一個孩子及家長的需要——於是，家教市場應運而生。應該說，一對一的面對面教學，儘管也不能保證所有被輔導者都能考上大學，但這種方式確實更能因材施教，因而能讓更多的孩子考上大學。這一切看起來都是合理的:有償家教是應市場要求而生的，甚至可能是美好的;自己獲利時也幫助了他人，利人利己!但真的如此?其實，有償家教本質是學生把教師請到家裡購買他的知識。這就完全違背了我們作為教育，特別是義務教育的宗旨，進而帶來了諸多負面影響，主要體現在以下三個方面:

　　第一，教師因有償家教而影響自己正常的教育教學工作。有償家教應該是副業而非正業，但如果不予以制止，有的教師則可能將其當作正業，而把完成學校教學任務當成副業。主要表現在兩個方面:一是利用上班時間搞有償家教，比如利用晚自習輔導學生的時間搞有償家教，二是佔用大量應該用於備課和批改作業的時間進行有償家教。有的教師因為搞有償家教而得不到應有的休息，上班時間精神不佳，影響教學效果。這都是不能允許的。教師職業的特點，就是工作不可能在八小時之內完成，而或多或少地要佔用教師八小時以外時間。

　　第二，有償家教會導致教師職業道德喪失。對教師而言，輔導學生包括在課餘時間為後進生補課，都是教師職業範圍內的事情。如果允許教師給自己的學生做有償家教，勢必會使一些師德低下的教師在正常教學時間內不太關注後進生，然後在課後通過有償家教對他們進行個別輔導。甚至還有教師課堂上不講，只在補習時講，令社會對教師的師德寒心。

　　第三，有償家教，增加了家長經濟負擔。現在的家教費確實是暗箱操作，這為一些教師漫天要價提供了可能。有的人認為，既然是市場經濟，那就是“周瑜打黃蓋――一個願打一個願挨”，兩相情願的事，別人管不著!這種看法不對。市場經濟合理公正的價格體系，是建立在良好的多元選擇機制之上的。而由於種種原因，現在學生對家教老師的選擇卻是非常有限的，因此，一些高得離譜的家教費是家長“被自願”付出的。有償家教，增加了家長經濟負擔，有礙正常教學，導致教師師德的下滑。

　　其實，有時生活簡單也是一種幸福。人生並不需用太多的裝飾來讓自己變得富麗堂皇。外在的東西少了，內在的東西自然就會慢慢地豐富。除了上班、娛樂、休息之外，作為教師一定要留點時間給自己的思想，讓它也豐腴起來。對此我有三點體會:

　　一、教師應該拒絕有償家教，讓知識在講臺上閃光

　　明亮的教室、和煦的微笑、智慧的談吐、明亮而專注的眼睛……這就是我理想中的課堂。我希望在三尺講臺上授人以漁、春風化雨，讓學生們在愉悅中得到知識與能力的提升。

　　從教十二年來，有不少家長向我提出在課外給學生有償補習的要求，都被我委婉地拒絕了。但是，我總會用其他方法來幫助那些語文學習真正有欠缺的學生。今年一模考試前，學生們都在緊鑼密鼓地複習迎考，我們班有一個學生卻感冒發熱了，不得不連續三天用最後一節語文晚自習的時間去醫院掛水。耽誤了三堂語文課，他和他的家長都非常著急，他的家長打電話告訴我，如果我能用週末的時間給孩子補一下課，他們將表示感謝。我回絕了他的要求，同時也向家長保證一定會在學校將他落下的課補起來，請他們放心。後來，我用課餘、晚輔和晚自習後的時間分四次給這個學生講完了知識。看著他整整齊齊的筆記和開心的神情，我也不覺鬆了一口氣。

　　還有一次，我班的一個家長給我打來電話，說想在週末將孩子送到我家來“開個小灶”補習閱讀理解，我給他分析了他的孩子的學習情況，告訴他沒有補習的必要，只要作一些針對問題的練習就行了，回絕了家長後，我在家裡找出以往收集的練習題，勾劃出一些題目交給這位學生，讓他每天抽空完成後交給我檢查、講解、再訂正，反覆幾次後，他做題的正確率有了很大的提高。他對語文學習有了更大的興趣和更充足的信心。

　　中考結束那天，送走了學生，整理好教室，我也輕鬆下來，準備回家。在學校門口，門衛對我說:“張老師，有你的禮物。”我十分驚訝地接過來開啟，原來是一個紫色的沙漏，盒子裡面有一張小小的卡片，卡片上寫著工整的字跡:“張老師，您是一個好老師。時光會如這沙一般流逝，但我永遠不會忘記您的諄諄教導。”署名是“您的一個學生”。看著這張小小的卡片，那一刻，初三一年累積於心的辛苦、壓力、疲憊、抱怨都消失殆盡，心中只有大大的感動和滿滿的幸福。

　　二、教師應該拒絕有償家教，給學生一個美好的回憶

　　看著現在的學生，我時常回憶自己多姿多彩的初中生活:放學後和老師同學們一起打乒乓球，週末一起去郊遊野炊……快樂的回憶很多很多。可是我們的學生們呢?從早上六點到晚上十一點，除了吃飯，其他時間都在學習。他們俯首筆耕的身影常常令我們忍不住嘆息:“現在的學生，真累!真苦!”試想，他們未來對初中生活的回憶還有什麼呢?花季歲月沒有七彩的虹，只有灰暗的天。所以，週末和假期的時候我總是給學生少佈置甚至不佈置作業，或者佈置非書面作業，比如去書店閱讀，去郊外踏青放風箏，清明節去祭祖等等，學生們聽到這樣的作業總是喜笑顏開，到校後總有人主動來與我聊天，談完成“作業”的心得。這種時候我總是很認真很快樂地聆聽，覺得自己又為他們的生活添了一抹彩色。

　　去年年底，我們家迎來了一份感動，我們從教第一年也就是20XX年教的學生登門來給我們拜年，而且一下子來了七八個。分別十年沒有聯絡，這些已經踏入不同工作崗位的學生自發組織了起來，給我們一個“突然襲擊”，著實令我們感動不已。席間學生們談起自己的初中生活，說到XX老師時，一個學生說:“不喜歡那位老師，總是要求學生週末到他家去補課。”

　　送走了學生，我們不禁感慨:拒絕假期補習，拒絕有償家教，不僅能給學生一個美好的假期，而且也能讓教師留給學生一個美好的回憶。

　　三、教師應該拒絕有償家教，給未來撐起一片藍天

　　實際上，很多老師做有償家教是“身不由己”。是的，我們應該理解家長望子成龍的迫切願望，我們應該同情學生揹負的巨大競爭壓力，我們不反對教師滿足自己生存的需要的同時，有權利追求更好的物質生活享受。但是，我們不能因為理解而去利用這種“理解”;也不能因為同情而失去應有的理性;更不能因為要追求更好的物質生活享受而不顧原則，甚至是法規去參與有償家教。正如白巖鬆所說;面對教育體制的缺陷，我們可以無能為力，但絕不能推波助瀾，讓家長、學生和教師都成為教育體制的犧牲品。

　　作為教師，我們深深明白，我們的任務是“教書育人”，我們不是教育一個人，一群人，而是這個社會的一代人。教師的職業很特殊，因為我們從事的教育事業，是一項開智啟蒙、傳承文明、塑造人格的偉大事業，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教師的使命在於用人格孵化人格，用智慧點燃智慧，用生命影響生命。教師要甘為人梯，引領未來。古往今來，一代又一代的教師默默無聞的奉獻，點燃了一盞盞智慧的明燈，照亮了人類歷史的程序，教師也因此被賦予了崇高的道德內涵，被譽為“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的事業”、“辛勤的園丁”。教師的內心應該有一方潔淨的土地來栽培花朵。如果教師進行有償家教，給教育事業塗上功利化、商業化的色彩，使教師職業蒙上拜金的陰影，那麼我們怎能成為學生精神的導航者呢?我們可能會教育出智力上超群但精神上垮掉的一代人，而這一代人將是我們這個社會的未來。

　　教育是義務而不是有償，教育是公益而不是功利。作為教師，我們真誠地希望每一位同行都能對有償家教說“不”。“壁立千仞，無欲則剛”，讓我們成為一座座矗立的高山，為社會的未來撐起一片純淨的藍天。

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