九年級有機合成材料教學設計

　　有機合成材料主要是指通過化學合成將小分子有機物如烯烴等合成大分子聚合物。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　有機合成材料教學設計

　　一、教學目標

　　***一***知識與技能

　　1.瞭解化學化合物和有機高分子化合物的特點;

　　2.知道常見的塑料、合成纖維、合成橡膠及其應用，認識新材料的發展對人類社會進步所起的重要作用;

　　3.瞭解使用合成材料對人和環境的影響。

　　***二***過程與方法

　　1.參與探究活動，體驗探究過程，培養學生實驗探究能力和知識應用能力;

　　2.通過實地調查、問卷調查、上網等方式瞭解合成材料的使用現狀及對人和環境的影響，培養學生收集資訊、處理資訊和分析資訊的能力。

　　***三***情感態度與價值觀

　　1.認識有機合成材料對人類社會進步所起的重要作用和使用塑料不當給環境造成的危害，體會任何事物都有兩面性的辯證唯物主義觀點，體會學習化學的價值;

　　2.關注生活、關注社會、關注人類生存環境，逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念，初步形成主動參與社會決策的意識。

　　二、教學重點

　　1.知道常見的塑料、合成纖維、合成橡膠及其應用;

　　2.瞭解使用合成材料對人和環境的影響。

　　三、教學難點

　　1.通過探究實驗培養學生的實驗探究能力和知識應用能力;

　　2.組織各小組開展有關塑料的調查活動;

　　3.有序、高效地組織學生進行成果展示交流。

　　四、教學準備

　　教學裝置***投影儀，計算機***;學生準備：通過走訪、調查或上網查閱各種材料的發展趨勢和使用的利與弊。

　　五、教學過程

　　九年級有機合成材料教學反思

　　從本節課的內容看，並不是初中化學的核心內容，屬於知識擴充套件與應用的範疇，因此課標對它們的教學要求並不高，多屬於“知道、瞭解”層次，教師和學生都不夠重視，還是用老師的教法和學法，老師簡單讓學生看課本幾分鐘後，叫學生在課本上畫畫記號，交代學生背就萬事大吉了，而學生呢?對於枯燥的這種教學方法起不是叫學生打嗑睡嗎?最後學生不學不獲。殊不知本節課知識有利於聯絡社會實際，豐富學生生活常識。為了把這些看似枯燥乏味的東西變得活起來。要127班、128班兩個班都嘗試用參與式及問題化教學法相結合，把小組討論代替了老師讀學生聽、畫。整體效果還是不錯的。

　　本節內容我用兩個課時，第一課時，目的是讓學生了解有機化合物和無機化合物的概念及有機高分子的特徵，按排兩個小組活動，匯入通過展示一些日常用具及用品分小組討論“你認為哪些是屬於有機高分子材料”這下課堂一下活起來，學生個個眼中有神，投入到小組的的討論之中，你說我說他說，記錄員邊聽邊記錄，不亦樂乎，在小組彙報環節也不甘示弱，爭先恐後。

　　對於活動探究，我是以小組的形式完成，可以說100%的學生參與在其中，就連基礎很差的樑克雄、農仕官、趙建廳三位同學今天都神采飛揚，該討論的時候討論，該傾聽的時候傾聽，對於這個環節我覺得很成功。本環節由學生小組彙報後再由他們討論得出概念及特徵，45分鐘就是這樣從我們討論掌聲中流逝，下課鈴聲響了，師生意猶未盡，都都覺得時間過得太快了。下課回到辦分室，自已想想感到很欣慰，有一種嘗試成功的喜悅。不是我們的學生笨而是我們老師在備課是否充分，教師的基本功是否好，教師教學藝術是否高，特別是在問題的提出，問題的解決過程如何去何從引導得好。有的老師總是發牢騷，學生啟而不發，那內容就上不完了，不管了，我就提示了講我的了，這起不是又回到了傳統的教育方式。我認為關鍵的一點是要給學生足夠多的信心，讓學生看到希望，鼓勵勇氣，要善於用激勵性的語言鼓勵他們，啟用他們，在課堂中的熱情一浪高過一浪。

　　其次是課堂中創設的問題情景要使學生有想象思考的空間，讓他跳一跳才能摘到果子，並且注意取材於生活中或剛發生的特大事件且與內容相符或聯絡，儘可能應用這些素材，提高學生學習化學的興趣。

　　再次，問題提出來學生討論後，教師要組織引導好，有放有收，做到活而不亂，動靜轉換，有序進行。這樣的課堂你還擔心口乾嗎?當然，能上好課自已的教學基本功肯定好，有豐富的經驗，有較高的業務水平，所以我們作為教師應不斷地學習，提高自已的人文素養，爭取成為研究型專家型教師，成為自已的教學風格。