小學五年級語文下冊橋教學設計

　　《橋》塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。小編在此整理了小學五年級語文下冊《橋》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　小學五年級語文下冊《橋》教學設計1

　　教學目標:

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確理解“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、豹子、亂哄哄、跌跌撞撞”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受老漢的崇高精神。

　　4、領悟課文表達上的特點。

　　教學重難點

　　本課教學的重點和難點就是從描寫老漢的語句中感悟老漢的崇高精神，並領悟課文的表達方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話匯入新課

　　1、今天，我們學習新課——***師板書課題16 橋***。齊讀課題。

　　2、讀了課題，你會想些什麼?

　　二、初讀課文，瞭解大意

　　1、這篇課文到底在寫什麼?自由讀課文，要求有一定的速度。

　　2、彙報閱讀收穫。說說這篇課文主要寫了什麼內容。同學之間互相補充。並簡單交流村黨支部書記相關知識。

　　三、再讀課文，學習生字詞

　　1、邊讀邊把生字詞或自己不理解的詞畫下來。遇到生字多讀幾遍，把字音讀準;不理解的詞語可請教同學或工具書。

　　2、檢查學生學習效果。

　　***1***抽讀、齊讀生字詞。注意正音。

　　***2***你覺得這些生字書寫時哪些需要提醒大家注意?

　　***3***分節指名讀課文。注意糾錯。

　　3、學生交流，並相機指導朗讀。

　　4.小組過關,人人能讀通課文

　　五、作業：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、創設情景，感受山洪的凶猛

　　1、播放錄音***電閃雷鳴，風雨交加，山洪傾瀉的聲響音效。***

　　2、導語：一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村。讓我們再來回顧一下那個可怕的黎明。***放暴風驟雨，山洪咆哮的錄象。***

　　3、誰來給大家說說你看到了什麼可怕的場面?

　　4、師：課文是怎樣描寫這場天災的，翻開書78頁《橋》，找出有關的語句。***板書：16 橋***

　　二、學習環境描寫，感受表達特點

　　1、這個故事發生在什麼時候?當時情況怎樣?

　　2、找出描寫雨和洪水的句子，讀讀看看它給你什麼印象?句子中哪些詞或短語最能說明你的感受?

　　3、誰來讀讀你找的語句?你覺得他讀得怎樣?

　　***抓住“像潑”“像倒”“一群受驚的野馬”引導學生展開聯想和想象，感受雨的大，洪水的凶猛，並用朗讀把自己的感受讀出來。***

　　4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。你們看洪水在獰笑。***指畫面***

　　洪水的獰笑聲越響，死亡離村民們就越近!

　　此時，村民們怎能坐以待斃，他們紛紛逃出了家門。拿起書，一起讀第三自然段。

　　三、品讀描寫老漢的語句，體會老漢的崇高精神。

　　導語：***學生讀完***可是東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的橋。***指課題***這座窄窄的的木橋，一頭連著生，一頭連著死，走過它就有生的-----希望，留在這頭就有死的----危險。現在全村一百多號人一齊擁向這窄窄的木橋，木橋怎能承受得了呢?正在這危急的關頭，人們看到了誰?***課件出示課文插圖***

　　他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　1、自讀自悟，感受老漢的形象

　　***1***這是一位什麼樣的老漢呢?請同學們認認真真地接著往下讀課文，我們來認識一下這位老漢，***打出課件***邊讀邊畫出有關老漢的語句，並把你的想法寫在書的空白處。

　　我看到一位________________的老漢。

　　***2***你認為這橫線上要填一個什麼詞?把你的想法跟小小組的同學交流一下。

　　***3***請同學上臺寫出答案。***寫在黑板的左邊，回位後再將自己所寫的詞寫在發給的小卡片上備用***

　　***擁戴威嚴沉著冷靜臨危不懼辦事果斷無私無畏捨己為人不徇私情愛民勝子心繫群眾等***

　　2、依學情，順學而導

　　預設一：沉著鎮定、威嚴、臨危不懼的老漢

　　***1***你是從哪裡感受到老漢的沉著鎮定?

　　***隨學生提出，相機出示描寫老漢的語句。***

　　Δ 老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在後邊!”

　　***2******第二句話***說說你的理解。

　　師：他當時用什麼樣的口氣說這句話的?***果斷***從哪看出?***三個“!”***

　　師：帶著你的感受讀讀這句話?齊讀。

　　師：面對突如其來的災難，老漢——***指黑板***臨危不亂、沉著鎮定、果斷地指揮大家轉移。

　　***3***我們知道言由心出。老漢這麼說，在這之前一定有所想，除了這句，再找找，他還有沒有沉著鎮定的表現?

　　Δ老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　***4***他盯著亂哄哄的人們，他在想什麼?***這麼亂哄哄的會出事的。橋窄，大家一直擁上去，萬一有人掉下橋去怎麼得了!木橋能承受得了嗎?***

　　***5***想到這些，他表情嚴肅地站在那，就像一座山。一座山?山是非常高大的，可是從圖上看，他並不顯得高大?

　　***6***老漢真是這樣威嚴，這樣有威信的人嗎?你從文中什麼地方可以看出?

　　小結：在突如其來的災難面前，我們看到了一位***指黑板----沉著鎮定、臨危不懼***的老漢。

　　預設二：無私無畏、不徇私情的老漢

　　***1***老漢的無私無畏、不徇私情你從哪怎麼感受到的?

　　***出示句子***Δ 老漢突然衝上前，從隊伍裡揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到後面去!”老漢凶得像只豹子。

　　***學生點出了小夥子是老漢的兒子***噢!是他兒子。你怎麼知道的?***生：***表揚學生會讀書，同時也提醒其他同學讀書就要像聯絡上下文來理解。

　　①自己把這句段讀讀，邊讀邊想像，看看此時的老漢給你什麼印象?***凶***說他凶可要有根有據啊，你從哪看出?***衝、揪、吼、像一隻豹子***

　　②是啊，他的動作、說話的語氣和神態讓我們感到他此時凶得真像一隻豹子。那麼你認為該怎樣讀?

　　③他為什麼這麼凶?當時心裡是怎麼想的?

　　④而此時的洪水————?你從哪些詞語看出?“放肆”什麼意思?***毫無顧忌***“放肆地舔”是說洪水-------?

　　小結：洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的是村民的安危，還他把兒子從隊伍中揪了出來，他把生的希望留給了群眾，把死的危險留給了自己和兒子。你們說這是一位什麼樣的老漢?--------無私無畏、不徇私、關心群眾的老漢!***指黑板***

　　***2***多麼令人敬佩的老漢!拿起書，我們再好好讀讀這句話。***指課件***

　　***3***在危在旦夕的時刻，老漢把他兒子從隊伍裡揪出來，那是他的親骨肉啊!他是不是不愛他的兒子?你從哪看出?

　　***出示句子***Δ 老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上木橋。

　　①他在什麼情況下把兒子推上木橋的?

　　②木橋開始“發抖”，開始“呻吟”，分別指什麼?

　　小結：在洪水爬上胸膛，木橋就要斷裂的時候，他把兒子“推”上木橋，把生的希望留給了兒子，因為他——***生：愛他的兒子***。但就在剛才，我們看見，當兒子和群眾的利益相沖突時，他把兒子揪出來。他要把生的希望留給村民，他真是一個

　　-----***指黑板***捨己為人、不徇私情、無私無畏的老漢!

　　3 、突然，那木橋轟地一聲塌了。小夥子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什麼?猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

　　***短暫的沉默後***五天後，洪水退了。我們一起把課文的最後4個自然段讀一遍。

　　四、總結全文，昇華精神

　　1、這篇文章讓我們看到了一個-----------------的老漢!***指課件讀***

　　2、***指著學生的板書***同學們，你們給了老漢這麼多美麗的光環，其實這些美麗的光環可以歸為兩個大光環，這些***指學生的板書***就像是這兩個大光環中一顆顆美麗的明珠。請剛才上來板書的同學再上臺來把你手中的這些明珠***詞語***分別送入這兩個光環中。/你們可注意看第一個同學他手上的明珠放在哪個光環中。

　　***沉著冷靜、威嚴、臨危不懼、果斷******無私無畏、捨己為人、心繫群眾、無私奉獻、***

　　3、正因為老漢有這麼多美麗的光環，所以他受到了人們的——擁戴。***板書：擁戴***

　　4、讓我們來讚一讚這位了不起的老漢。

　　他沉著冷靜、無私無畏，是一位受人擁戴的老漢。

　　師：你會學著老師讚美一下老漢嗎?

　　師：你還能換種說法嗎?

　　感嘆句：---------------------!

　　反問句：---------------------?

　　如：他不徇私情、沉著冷靜，真是一位受人擁戴的老漢!

　　他捨己為公、臨危不懼，難道不是一位受人擁戴的老漢?

　　師小結：讓我們永遠記住這座橋上發生的可歌可泣故事，記住這位了不起的老漢!

　　五、課後延拓，引發後續讀寫

　　1、洪水無情，人有情。人們為了紀念這位了不起的老漢，決定在河邊為老漢立一塊碑，請同學們課後幫助村民們寫一篇碑文。

　　2、收集像老漢一樣無私無畏、不徇私情、勇於獻身的人的故事。

　　附板書：16 橋

　　山-----橋

　　小學五年級語文下冊《橋》教學設計2

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、捨己救人的高尚品質和人格魅力。

　　2、積累課文特色語言，瞭解課文佈局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

　　3、認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，瞭解課文內容。

　　【學習重點】

　　學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠於職守、捨己為人的崇高品質。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　蒐集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，瞭解自然災害給人類帶來的巨大傷害。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀了解梗概

　　1、描述匯入，孕伏情感：

　　有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋***板書課題：橋***，它和村子裡的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發生了什麼?請同學們開啟課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪、瞪”。

　　3、檢查：

　　⑴請學生分段朗讀課文，檢查字音。

　　⑵說說課文主要講了什麼事?***根據學生回答，教師相機板書：洪災 老漢***

　　4、根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。

　　***突遇山洪1～4;疏導撤離5～13;橋塌殉職14～23;祭奠英靈24～27。***

　　二、感受情勢危急

　　1、通過初讀，同學們大致瞭解了課文的主要內容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

　　2、找出文中描寫自然環境***大雨和洪水***的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什麼?

　　3、彙報交流談體會：

　　⑴生讀找到的自然環境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

　　⑵談感受：

　　①幾句話都不同程度地寫出洪水凶猛，正威脅著人們的生命。

　　②從前後幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。

　　***相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。***

　　③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。***師相機板書：情勢危急。***

　　④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如：“像潑、像倒。”

　　⑶觀察想象體驗：

　　師播放洪災的錄影資料***或指導學生觀察課文第一幅插圖***：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席捲了整個村莊，淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水裡，如果你是其中一員，你是什麼感受?你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎?***引導學生想像體驗情勢危急。***

　　4、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。

　　***危急、恐怖、恐懼、擔心。***

　　三、體會英雄言行

　　1、是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。

　　請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人?你是從哪兒感受到的?

　　2、學生自學課文，品味關鍵詞句，教師巡視指導。

　　3、交流彙報：

　　⑴他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心裡正思考著應對突然來臨的災害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現了老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒所起的作用。

　　⑵老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在後邊!”

　　說話簡短有力，以嚴格的先人後己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。

　　***讓學生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人後己……***

　　4、指導有表情朗讀老漢說的兩句話。

　　***要讀得乾脆、有力，節奏快，採用個別讀、分角色讀、評讀等方式。***

　　5、齊讀第二大段。

　　四、啟發聯想，加深體驗，注重積累

　　1、當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯想到了什麼詞句?什麼文章?什麼人什麼事?如：

　　詞──忠於職守……

　　句──不是親情，勝似親情……

　　人、事──《豐碑》中的軍需處長

　　《一個降落傘包》中的周恩來

　　“非典”時期的鐘南山、姜素椿、葉欣……

　　2、作業：

　　⑴抄寫生字詞，朗讀課文。

　　⑵寫一段話，用上環境描寫的手法。

　　第二課時

　　一、複習聽寫，回顧前文

　　1、聽寫詞語：

　　咆哮、驚醒、獰笑、擁戴、亂哄哄、沙啞、依次。

　　2、用上以上詞語複述課文第一、二大段內容，並說說老漢是個怎樣的人。

　　二、思辯“矛盾”之舉

　　1、是的，忠於職守、捨己為人的老支書有著崇高的人格魅力***板書：崇高的人格魅力***，他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發生了什麼?請同學們用心默讀第三大段。

　　2、生自學，說一說段的主要內容。

　　3、出示學習提綱，小組合作學習。

　　4、讀議結合，交流彙報，提升認識：

　　⑴談體會，要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如：

　　生：從“衝、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小夥子很凶。

　　師：你能不能把老漢很凶的態度讀出來?

　　生表情朗讀第15自然段，學生展開評議，並在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

　　⑵學生髮現矛盾與疑惑：

　　①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最後危難關頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什麼?

　　②急於求生的小夥子到最後危難關頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什麼?

　　***師相機板書：衝、揪、罵、凶老漢小夥子吼 用力推***

　　5、學習第四大段，解開難解之迷：

　　⑴老漢和小夥子的言談舉止是多麼充滿矛盾，令人費解!請同學們讀最後4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……

　　⑵生默讀，談感想。師相機點撥。

　　***文章在最後才交代老漢和小夥子的關係，這個結局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……***

　　6、反覆詠歎，感受親情：

　　⑴當你明白老漢和小夥子原來是父子關係時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什麼新的感受?

　　⑵引誦第三大段：

　　同學們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。

　　***教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然衝上前，從隊伍裡揪出自己的兒子，罵道──”後邊為學生接讀，把幾個“小夥子”都換讀成“兒子”。***

　　⑶想象：老漢似乎要對兒子喊什麼?***板書：喊***

　　⑷此時的老漢又給你留下什麼印象?你認為，他又是一個怎樣的人?

　　***生回答，並有選擇地請生上臺板書關鍵詞，如“父愛如山”等。***

　　7、師小結：

　　是的，做為一名共產黨員，他忠於職守，他是無愧的;做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現出的大愛讓我們為之動容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

　　三、練習寫話，頌人間真情

　　1、英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什麼?請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧!

　　2、生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。

　　四、總結全文，探究“橋”的含義

　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什麼卻用“橋”為題?

　　五、拓展閱讀，注重積累

　　1、提供補充材料：

　　⑴***法***雨果《“諾曼底”號遇難記》。

　　⑵《倫敦地鐵大火災》。

　　2、學生自由閱讀，小組合作交流。

　　小學五年級語文下冊《橋》教學設計反思

　　在《橋》的第一輪課例研究課中，趙老師和曾老師兩位老師教學都很辛苦，這次課例研究備課多次修改，自己還要帶一個班級的語文課，確實很辛苦。趙老師所授的《橋》。整個程式非常清晰，教師能夠深挖教材，吃透教材，課堂上教學氣憤也較好，學生髮言積極。不過我個人的一點意見如下：

　　1、首先課文中出現的多音字“倒”，教師心中是清楚讀什麼的，當學生讀錯以後，教師反覆追問讀什麼讀什麼，有的學生說讀第三聲，有的學生說讀第四聲，教師沒有給一個明確的答覆，到底讀第三聲還是第四聲?教師可能以為學生已經明白讀什麼了，那雪糊塗的學生可能還是沒明白到底讀什麼。

　　2、課文中描寫洪水的氣勢，用了“跳舞”一次詞，條的什麼舞?是優美的幽緩的舞呢?還是什麼舞蹈?啟發學生明白此時洪水象在跳發狂發風的那種勁舞，來渲染洪水凶猛的氣勢。

　　3、逃生是人的本能，當書記到了橋頭以後卻並沒有上橋，這是為什麼?他完全可以第一個上橋先逃命的，可他為什麼留了下來?我覺得這裡深挖，讓學生明白課文中這樣寫更加突出了書記的優秀品質。

　　4、課文中學生沒有把比喻、擬人區分開，更不明白什麼是誇張。學生的感念模糊，既然學生已經出現了知識性的錯誤，那麼老師此時就應該理解讓學生明白什麼是比喻，什麼是誇張，什麼是擬人，不然以後這個學生可能還會繼續錯下去。曾老師所授的《橋》，另有特點。首先用記錄片來渲染開課的氣氛，讓學生看後的談感受。然後來引出《橋》一課的教學，形式比較吸引學生，激發了學生興趣。這一點我比較欣賞的。在後面學完課文後，教師又以哀傷的音樂，引出教師的朗讀，以教師的朗讀又引出學生的朗讀，激起了教師和學的情感，有的學生剛動哭了，有的教師眼睛溼潤了。和課堂上的教師、學生在情感上產生共鳴，那就是緬懷具有優秀品質的老書記的情感。我覺得這一步曾老師是做得非常到位的。

　　在《橋》的第二輪課例研究課中，從整體上講，《橋》一課的2位授課老師讓學生的想象力和理解力得以培養和開發，讓學生理解了橋本身具有建築物的含義，更重要的是讓學生理解了老書記自己本身在村民中就是一座具有威信的橋。又反映了老書記架起的是一座黨員幹部與村民群眾之間的生命之橋。從整個課堂看，聯絡語境，啟用想象，切己體察這幾種感悟策略對學生體會老共產黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神起到了推波助瀾的作用。在教學過程中，教師先引導學生細細品味，啟發想象，體會當時的雨大，洪水的迅猛，以及人們的燥動及老漢的沉穩的語句，弄清文字的主要內容，然後再指導學生有感情地朗讀課文，讓老漢的高大形象通過語言文字的感悟真正植入學生的心中。這樣就有效地幫助學生感受老漢的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　　在趙老師的授課中，最大的特點就是一個“實”字，她的課中並沒有什麼花架子，教師把教學落實到了實處。第一課時就應該這麼上，學生在課堂上學會了生字詞，讀通了課文，瞭解了課文的大意，這就是第一課時的任務，老師和學生完成得很好。曾老師所授的第二課時，與第一課時銜接比較好，讓學生在讀中感悟，讀中理解，在讀中去體會，用心去感悟。學生加深了對課文內容的感受和理解。加深了學生對人物老漢的體驗，感悟到了老漢的優秀品質。曾老師恰當運用啟用想象，比較品讀，誦讀體味的感悟策略。在指導學生感悟時，在感受到“情”之後，對於文章的表達方式，對於文中一些特別精彩的典型語例，通過讀悟引導學生揭示了其中的語言現象，學習了其中的語言技巧。有效地促進了學生體會課文表達上的特點。