初二物理動能和勢能教學反思

　　教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐並有效地提高教師的教學預測分析能力，關於初二物理動能和勢能有哪些教學反思呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　一、教學前的反思

　　教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐並有效地提高教師的教學預測分析能力。若在教學前反思清楚，則在進行動能和勢能的教學設計時，我就不會把教學重點放在知識點學習上;而會放在如何激發學生的學習興趣上和學習方法的指導上，學習目標不會設定在多少個知識點上，而會落實在情感態度與價值觀上，不是滔滔不絕地講解動能和勢能的重要性;而是讓學生在熟悉的生活情景中自己去感受能量的重要性。這堂課的重點是探究動能的大小跟哪些因素有關，關鍵是讓學生分組探索重力勢能的決定因素。教師設計一些有意義的問題讓學生去體悟能量的重要性，體會到這種教學前的反思，形成的教學具有個性化，也能收到理想的教學效果。

　　二、教學中的反思

　　課堂教學的物件是活潑可愛的學生，因此課堂教學是一個複雜的動態的過程。新課程要求創設民主、和諧、平等的教學氛圍，讓學生的民主意識得到充分的發揮，這就需要我們有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學作為，調整教學策略，順應學生髮展的需要。讓教案跟著學生走：探究動能大小決定因素時，引發學生的爭論，學生提出動能大小可能跟物體的質量、速度、力等有關。根據小球推木塊，將木塊推的遠近來判斷木塊能夠做功的多少，研究動能與速度的關係，排除質量因素，所以選同一木塊，從不同位置***高度***處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時獲得速度越大，將木塊推得越遠。研究動能與質量關係，讓兩個質量不同的小球從同一位置處滑下，看到質量大的木塊將木塊推得遠。

　　三、教學後反思

　　教學後的反思有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。上了這堂課後感受到：

　　1、從浙江電視臺不可能工作列目在我校拍攝的現象“水頂乒乓球”錄象引入課題，使學生覺得有親切感，儘量挖掘身邊的事物，來提高學生的興趣，讓學生知道科學就在我們身邊。

　　2、能是重要概念之一，但它比較抽象。對於初中學生來說，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領”。儘管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗易懂。

　　3、關於動能、應講明運動的物體能夠對其他物體施力，並推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力並做功，便於學生理解。

　　4、勢能應是物體系統***有重力作用的***所共有。舉高的重錘能夠做功，應當是重錘和地球組成的系統具有勢能。重力勢能表現它做功本領時，通常一個重力勢能先轉化為動能的過程。但在本節課中都不宜引入這些內容，只能讓學生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

　　5、勢能的大小是相對的，對初中學生來說沒提及系統，也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來分析問題。

　　6、通過對幾種典型的***如擺錘、滾擺***能量及其轉化，讓學生初步形成對能量和採恆規律普遍意義的認識。

　　***二***

　　本節課通過觀察、實驗、分析等方式使學生理解物理現象的本質，從豐富多彩的課堂實驗活動中培養學生學習物理的興趣，再反過來用所學的知識去解決生活中存在的問題，從而激發學生的興趣。本節課在設計過程中力求化難為易，有利於學生的理解和接受。成功之處是：***1***學生實驗現象明顯，不但能激發學生的興趣，還能啟發學生的思考，同時加強了學生的有關基本操作能力訓練。***2***本節課由於與生活緊密聯絡使抽象知識具體化、複雜知識明瞭化，此時學生便能體驗到物理知識在生活中的重要作用，，使學生能輕鬆愉快地接受這些較為抽象的知識。

　　不足之處是：本節課反映出學生對身邊的物理現象瞭解不多，對常見的物理現象注意不夠，對一些較為複雜的例子，還難以用恰當的語言去描述。因此在教學中需要教師引導學生髮散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養學生透過現象看本質;反映出學生實驗操作能力不足，對資料分析處理能力較差，因此在今後的教學中注意學生實驗能力的培養，培養學生分析問題的能力。

　　***三***

　　本課在教學過程中，將多半的時間用在學生實驗探究上，主要側重於以下幾個環節：

　　一是制定計劃與設計方案環節，使學生明確探究目的和已有條件，學會考慮影響問題的主要因素，培養學生選擇科學探究的方法及選擇所需要的器材的能力，有控制變數的初步意識;

　　二是進行實驗和收集證據環節，主要培養學生能駕馭簡單的實驗器材，正確合理地操作實驗的能力;

　　三是分析與論證環節，培養學生能從經歷過的物理現象和實驗中歸納出正確的科學規律的能力;

　　四是評估環節，主要培養學生能注意探究活動中未解決的矛盾，有改進實驗方案的意識。

　　看似簡單的一節課，對老師來說是很容易理解的，但對於學生來說概念的理解始終是抽象的，通過一些簡單的實驗器材，可以幫助學生理解抽象的概念，何樂而不為了，對重力勢能理解為物體本身儲存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體能夠做功，就具有能量，而並不是說要正在做功才有能量。

　　這節課利用啟發引導學生進行實驗探究，這樣做有兩個利處：一是利用最簡單的器材，讓學生參與實驗操作的全過程，有利於幫助學生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡單器材，引導學生進行探究活動，並不是一種多餘，而是一種學習的好方法。