蘇教版四年級語文下冊第二十課古詩兩首

　　蘇教版教材四年級語文下冊第20課《古詩兩首》的兩首古詩傳神地刻畫了天真可愛的鄉村孩子形象。小編為四年級師生整理了語文課文《古詩兩首》資料，希望大家有所收穫!

　　蘇教版四年級語文下冊第二十課《古詩兩首》課文

　　《池上》白居易

　　小娃撐小艇，偷採白蓮回。

　　不解藏蹤跡，浮萍一道開。

　　《小兒垂釣》胡令能

　　蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

　　蘇教版四年級語文下冊第二十課《古詩兩首》教學札記

　　讀這兩首詩，我想到了自己的童年，在我讀小學的時候，偷採蓮蓬，小河垂釣那是發生過的。我在寫自己童年故事時，這些事早已經入文了。我沒有白居易、胡令能的才氣，將這些小事入詩，這足以證明自己的創造力存在問題。

　　現在的孩子，能做這些事的越來越少了，即使垂釣也不會有“側坐莓苔草映身”的感覺，有“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”情境，這首《小兒垂釣》美就美在最後兩句,但孩子哪能體會到這種美呀，這不得不讓我對現在孩童缺失的世界感到憐惜。當然，不可能學什麼，孩子就有什麼體驗。其實這首詩還是可以排成童話劇讓學生表演的，在排練過程中，他們也能體會到“遙招手，怕魚驚”的童趣。

　　享受孩子的童年，那是因為孩子有著非常有意思的創造。《池上》“偷”字用的多好呀!其實那就是真實的，孩提時代，這種“偷”是會經常發生的，雖然大人們不允許孩子這麼做，怕影響孩子的未來，這種偷被父母知道後一般要換回一頓打，詩中有著“偷”，詩外有著“打”，一偷一打，其實就構成了美好的童年回憶。所以，在課堂上我們要把這種真實傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿“偷“，因為模仿就不美了，那就是自己的大腦有問題了。

　　童年的事還是很多的，現在孩子也有著過去孩子所沒有的世界，所以學習這課，背誦這兩首詩，就是引導學生明白自己的童年小事，其實不小，寫不出詩來，是非常有意思的。

　　這兩首詩非常簡單，學生背誦下來，老師稍微點撥，他們就理解了。所以，我個人認為，理解這兩首詩不是什麼重點，重點應該放在引導學生書寫自己的童年上，我覺得這才是把握住這兩首詩的教學起點，才能激發起學生學習的熱情。而書寫自己的童年也不是一下子就能完成的，因為孩子必定是孩子，他們“不知廬山真面目，只緣身在此山中”的事實使得孩子想不起來用文字表達，所以在引導上還要有著新的方法。

　　兩首詩中的人物都是孩子，雖然詩不是課文的主人所寫，但這些事卻發生在孩子身上，我覺得讓學生認識文中之事後，想自己的事，想自己的事是不是也有大人來寫?這樣引導，就等於把任務帶回了家，假如孩子的爸爸、媽媽也寫過自己的孩子，有著為孩子記日記的習慣，孩子也讀到了父母的記錄，我想孩子們會收穫到另一種的快樂。這就是我個人認為的這兩首詩教學的新方法。

　　所以想到這裡，我覺得這兩首詩也是為我們大人而寫，也是為我們語文老師自身而寫。我們如果也以文章的形式寫著孩子們的童年事，記錄著他們的頑皮，記錄著他們的享受，課堂中也能夠把自己的記錄拿出來，讀給學生聽，我想這樣的教學就有利於學生進入詩的情境中去了。

　　蘇教版四年級語文下冊第二十課《古詩兩首》教學設計

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側。

　　3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。

　　重點難點

　　1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

　　2、感受古詩語言的精練之美。

　　教學準備

　　教學多媒體簡報***文字、圖象***，詩人、詩作的相關資料。

　　課時安排

　　建議：2課時。

　　第一課時

　　課前導語

　　同學們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎?誰背給大家聽聽。今天，我們又來學習一首古詩，也是講夏日池塘上發生的事。

　　***板書：池上***齊讀。

　　教學過程

　　一、簡介白居易。

　　白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有

　　較深的瞭解。他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學生自讀《池上》。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　2、檢查。

　　***1***讀準字音：撐、艇、萍都是後鼻音。

　　***2***理解詞語：浮萍。

　　***3***齊讀詩歌：說說池塘上發生了一件什麼事?

　　***一個小孩偷採白蓮***

　　3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學習，弄懂詩意。

　　結合前後句和文中插圖，藉助工具書，理解詩劇含義。

　　一、吟詩、煉字，體會意境。

　　1、前兩行——小娃偷採蓮。

　　***1***讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?

　　生：蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

　　***2***小娃如何偷採?

　　生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經大人同意，撐著船偷偷去採。

　　***3***看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的樣子。

　　***4***你最欣賞前兩行中的哪個字?

　　***偷：結合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純

　　真與童年的快樂、無憂、自由***

　　配樂朗讀這兩行詩。

　　2、後兩行——景美童心純。

　　***1***提問：小娃“偷採白蓮”不會被發現嗎?

　　***2***生默讀，讀理解。

　　***小娃哪裡知道：小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷採”之事呢***

　　***3***抓住“不解”體會孩子的質樸、純真。

　　***4***指導讀出情趣。

　　二、迴歸整體，拓展延伸。

　　1、同學們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

　　***讀、唱、演都可***

　　2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句?

　　板書設計

　　21 古詩兩首

　　偷採 白蓮回 景美引人

　　池上

　　不解 浮萍開 童真童趣

　　第二課時

　　課前導語

　　一、理解課題。

　　分別講“小兒”和“垂釣”各是什麼意思。

　　二、初讀。

　　1、配樂範讀。邊聽邊想畫面。

　　2、自由讀，讀準字音，讀通詩句。

　　3、重點讀準：稚子、垂綸、借問。

　　三、讀課文，悟道理。

　　師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心裡會怎麼想?

　　生甲：這麼大聲會把魚兒嚇跑的。

　　生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。

　　生丙：我應該打個手勢讓行人不要叫喊了。

　　師：如果你是那個小孩，你會對行人做什麼手勢?

　　生丁：***做擺手動作***不要驚了我的魚。

　　生戊：***做手指向外甩的動作***讓行人走開。

　　師：你認為文中的小孩做的是什麼手勢?

　　生己：那個小孩做的是讓行人走近的手勢，行人走近後輕輕地告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒了。

　　生庚：我也這樣認為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。

　　師：是呀，大家說的對，這個小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂於助人吧!

　　四、指導背誦全詩。

　　板書設計

　　21 古詩兩首

　　稚子 垂綸

　　小兒垂釣 怕得魚驚不應人

　　路人 借問

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