教育家名言警句

　　著名教育家陶行知說：手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。下面小編為你分享的是的內容，希望你會喜歡!

　　最新

　　1 事實上教育便是一種早期的習慣。 林肯

　　2 世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。 蘇霍姆林斯基

　　3 使教育過程成為一種藝術的事業 赫爾巴特

　　4 生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。 陶行知

　　5 生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一 馬克思

　　6 善於鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。 前蘇聯蘇霍姆林斯基

　　7 我們深信教育是國家萬年根本大計 陶行知

　　8 我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，並且以這種無產階級道德教育未來的一代 加裡寧

　　9 我們自己用的得意的詞彙，其實絕非來自我們自己。屬於我們自己的無非只是依照我們的脾氣性格環境教育與社會關係而做的些修改而已。只是這麼點修改，使之區別於別人的表達方式，打下了我們特有風格的烙印，暫時算作是我們自己的東西。別的統統都是些陳年舊貨，是幾千年幾百年以來世世代代的人說過的陳詞濫調而已。 馬克吐溫

　　10 一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問 詹·馬修斯

　　11 一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。 前蘇聯蘇霍姆林斯基

　　12 要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。 奧斯特洛夫斯基

　　13 要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。 陶行知

　　14 要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。 前蘇聯蘇霍姆林斯基

　　15 學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。 前蘇聯蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

　　精選

　　1 如果不去加強並發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。 蘇霍姆林斯基

　　2 如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這裡似乎有點誇張地說：若請他參加婚禮，即使那裡所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。 蘇霍姆林斯基

　　3 我們教育工作者的任務就在於讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，並用自己的行動使這種美達到應有的高度。 蘇霍姆林斯基

　　4 我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。 毛澤東

　　5 我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，將天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡;另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其醜陋地、赤裸裸地給他看，讓他痛恨它、避開它。我認為，應當認識惡。 巴萊拉

　　6 我並無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。 吳玉章

　　7 胃病總是由於貪吃。疳積病是上帝派來教育胃的。並且你們應當記住這一點：我們的每一種慾念，甚至包括愛情在內，也都有胃口，不可太飽。 佚名

　　8 天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須藉助於教育和教養才能達到的。 凱洛夫

　　9 天賦的力量大於教育的力量 伏爾泰

　　10 體力勞動對於小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富的思想世界。這個世界激發著兒童的道德的智力的審美的情感，如果沒有這些情感，那末認識世界包括學習就是不可能的。 前蘇聯蘇霍姆林斯基《給教育的建議》

　　11 所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。 前蘇聯蘇霍姆林斯基

　　12 思想是行動的基礎，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的實際要求把他們拉向另一方面去，在大多數情況下，生活總是佔上風的，於是，大多數受教育的青年人經過了一段熱烈的青春迷戀時期之後，就走上了已經踏平的道路，而且漸漸走得習慣了。 柯羅連科

　　13 誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育別人。 第斯多惠

　　14 受教育懂得焚燬遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。 巴爾扎克

　　15 手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。 陶行知

　　錦集

　　1 君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。 孟子

　　2 科學書籍讓人免於愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙;對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。 車爾尼雪夫斯基

　　3 教育為公以達天下為公。 陶行知

　　4 教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。

　　5 教育是一個逐步發現自己無知的過程。 杜蘭特

　　6 教育是國家的主要防禦力量。 伯克

　　7 沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在於使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。 歌德

　　8 沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。 蘇霍姆林斯基

　　9 每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己;每個人的好與壞，都是自身的一部分;縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什麼也得不到;你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什麼，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。 愛默森

　　10 每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。 前蘇聯蘇霍姆林斯基

　　11 美育者，應用美學之理論於教育，以陶養感情為目的者也。 蔡元培

　　12 年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。 貝多芬

　　13 培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。 陶行知

　　14 朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的;朋友會告訴我，我可以做什麼，敵人將教育我，我應當怎樣做。 席勒

　　15 貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。 列寧

　　16 青年人的教育是國家的基石。 富蘭克林

　　17 人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。 烏申斯基

　　18 人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以雲自主，而為所譽美;設受不良之教育，或經惡人之薰染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。 柏拉圖

　　19 任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。 蘇霍姆林斯基

　　20 榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。 愛迪生

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