檔案袋裡的學生評價怎麼寫

　　檔案袋是記錄學生學習情況的一種方式，檔案上的自我評價，學生要認真寫好，以後上學到了學校老師都會了解的。下面是小編整理檔案袋裡的學生評價的範文，歡迎閱讀!

　　檔案袋裡的學生評價篇一

　　我校對學生檔案袋及評價的認識是：學生檔案袋——所謂檔案袋是指用以顯示學生學習成就或持續進步資訊的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的彙集。學生檔案袋評價——是指通過對檔案袋的形成過程和最終結果的分析而進行的對學生髮展狀況的評價。

　　學生成長記錄袋作為評價工具，不只是裝滿材料的容器，應該是有利於學生髮展、有利於全面評價學生、有利於學生成長的記錄袋。所以記錄袋的建立應具有開放性、可操作性，便於學生交流互評，便於學生展示自己的優秀作品，便於發揮記錄袋的激勵機制，同時也要便於教師工作，這樣才能真正發揮成長記錄袋的功能。要想達到這一目的，如何儲存和建立好的記錄袋是非常重要的。這一問題一直是我校課改研究的內容。

　　一、科學認識成長記錄袋。“學生成長記錄袋”是彙集學生作品的樣本，記錄了學生在學習、生活過程等方面的成長故事，真實地反映了學生成長的過程，目的是為了展示學生的學習和進步狀況。我們學校全體老師積極探索，開拓進取，精心設計“小學生成長記錄袋”。 根據學生的特點，成長檔案袋做到學生人手一個，並鼓勵學生為自己的檔案袋設計個性化封面。成長檔案袋裡面的內容可包括主題的確定、計劃、調查問卷、收集的資料、實施過程、日記、經驗、作品、產品、創新成果、課程故事、同學與教師評語、評價材料等以及每一活動領域最後的反思內容。學校對成長記錄袋的使用提出了四個層次的要求：一是讓學生隨意放。學生在檔案袋中隨意放入自己的任何作品，對放入檔案袋的作品不提任何要求。二是選擇性的放。指導教師對學生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次採訪，活動中的故事、“我的新發現”等等。讓學生根據老師的要求有選擇地放入一些作品，引導學生開始審視自己的作品。三是展示性的放。對放入檔案袋的作品，要讓學生說出放入這件作品的理由，引導學生開始對自己的作品進行鑑賞，還可讓學生將作品當眾展示。四是分類存放。

　　讓學生自定目標、自設標準、自選形式、自組內容，設計一些小欄目，對作品進行分類存放，逐步培養學生的反思能力和獨立性。這樣，通過記錄積累，學生自己把成長的過程留下了痕跡，定期翻閱記錄袋的材料，自己對自己就有一個正確、合理的評價，更會激發自信，走向成功。

　　二、建立和儲存記錄袋。目前我校建立的是每人一袋，記錄袋的存放我們先是把記錄袋放在教師辦公室，用書櫃存放。但在實際操作中弊端較多，最突出的的問題是學生使用不方便，教師操作繁工作量大。後來我們又想到放在每個學生的家裡保管，但這樣又不便於學生相互交流，不能發揮成長記錄袋的功能，教師操作又不方便。後來我校實驗教師們在研討中一致認為：記錄袋的保管方式放在自己的教室裡與學生家庭保管相結合是最好的方式，我們把近期材料放在教室的記錄袋裡，一學期下來學生再把展示和交流過的材料帶回家放在家庭保管，我們要求家長在家裡也準備一個記錄袋，放學生帶回家的資料。這種保管方式學生可以隨時瀏覽自己或別人記錄袋裡的材料，互相交流，互相激勵，教師操作也很方便。如，學生的評價記錄、優秀作業、製作等，教師可以隨時把記錄的情況叫學生直接放入他的記錄袋。家庭保管的部分又便於學生個人資料的積累。當然放在教室裡的學生成長記錄袋佔用空間，容易丟失。如何解決這些問題，我們設計了專為放記錄袋的“袋架”，佔空間很小;另一方面教師對學生加強教育，加大管理力度，使記錄袋能很好地放在教室裡。實踐證明這種保管方式效果非常好。學校在考慮學生成長記錄袋佔空間大，容易丟失的問題，建議部分班級對資料進行網路管理，如四***3***、三***2***等班級，教師他們首先在自己班級電腦裡建立起班級網頁，再設計出“成長足跡”欄目，欄目裡建立學生姓名，學生簡介，檔案目錄，最後是檔案資料。學校準備6年後再把學生的資料匯出，燒錄光碟以便儲存。

　　三、做好記錄袋評價的工作。學生檔案袋評價——是指通過對檔案袋的形成過程和最終結果的分析而進行的對學生髮展狀況的評價。

　　收集整理資料不是工作的目的，促進學生學習和成長才是成長記錄袋的出發點和歸宿。成長記錄袋是一種質性評價方式，關注學生學習和發展的過程，與教學活動本來是十分密切的。無論是那種型別的成長記錄袋，其基本構成與特點是一致的：即都包括學生放入記錄袋的內容、評價者對相關內容的評價與反饋;它的評價主要是形成性評價，而不是終結性評價。教育不是平均主義，在評價時教師也應有所側重，疏密結合。並且每一個月份作一次學生之間互評，學生的氣氛濃烈，學習積極心也大有提高。教師、家長、學生等都可以參加，成為評估者，學期末，我們還進行學校內三年級、四年級的成長記錄袋評比，使用描述性的語言對內容作出分析、說明和建議，以促進學生更好地向著可能的領域發展。

　　四、尋求家長的幫助。 家長是最關注孩子成長的群體。課程改革以來，許多家長也和孩子一起，走進新課程，成為了課程改革的實施者、開發者。在建立成長記錄袋開始，我校積極和家長溝通，接受家長的諮詢，把我們校的工作和課改的目的詳細的分析給家長聽。在實踐中積極尋求家長的支援，使家校攜起手來，充分發揮了家長在孩子成長過程中的重要作用。後來許多家長和孩子一起設計成長記錄袋的封面，並參與到階段評價中來。還有部分家長也把自己的孩子在家庭中的特別表現，如學習興趣、作業態度、實踐能力等等如實記錄在卡上。我們也請家長給予以激勵為主的評價或正面引導為主的評價，由學生帶給老師審閱後由學生及時放入記錄袋。家長是成長記錄袋的忠實擁護者,他們以巨大的熱情關注著孩子的成長。我們認為這麼做有利於激發學生的自信心、自尊心和自強心，促進學生健康成長，引領孩子向著更高的階梯邁進。

　　五、對檔案袋工作的反思

　　1、檔案袋評價的意義在於：它為學生提供了一個學習機會，使學生能夠學會自己判斷自己的進步。目的是對學生運用所學知識獲得成就的評定，是為了促進，而不是對學生掌握內容範圍的階段性審計。對教師而言，它為教師最大限度的提供了學生學習與發展的重要資訊，有助於教師形成對學生的準確預期。同時，使評價和課程與教學整合起來，使課程與學生的發展保持一致，提高了評價的效度。

　　2、檔案袋的內容不夠全面。每個學生檔案袋裡收集的材料各不一樣，學校裡有的班主任參與過多，而其他任課教師基本沒有參與，有的學生收集了較多的學科資料，有的學生較多地收集了一些技能方面的材料，對檔案袋裡的學生作品沒有統一的範圍限定，導致反映學生情況的資訊內容不夠全面。

　　 3、是檔案袋不能真實反映學生成長情況。學校現在發現有的教師製作學生檔案袋有形式主義的傾向，沒有悉心收集真正能夠反映學生成長過程的資料，而是抱著應付學校檢查的思想往檔案袋裡塞進一些資料了事。

　　4、檔案袋儲存內容多、雜，由於內容多、雜，我們的儲存能否進行網路管理，那麼將會便於資料的有序分成保管，將有利於學生資訊素養的不斷提高，學生的很多資料，作品，評價可以輸送到電腦裡。成長記錄袋進行網路管理，將便於學生家庭成員的參與和評價。成長記錄袋的激勵機制體現的將更加明顯。

　　學習檔案袋的建立其最終目的是為了促進學生的有效學習、促進學生綜合素質的全面提高，從而增強學生的創新意識和培養主動學習的能力。檔案袋的建立無疑對於全面評價學生有著實際的意義，所以我們將重視並更好地落實這項工作。

　　檔案袋裡的學生評價篇二

　　作文件案袋評價方式，可以調動學生的寫作積極性，改變以往教師和學生通過評語交流作文的方式。讓學生通過自評，互評，小組評議等方式參與其中，在自我認識和反思中得到提升和發展。同時輔以教師的指導，事半功倍的提高了學生的習作水平。習作檔案袋裡收錄了學生各個階段的習作，學生在整理時能夠看到自己的進步，這可以大大提高他們寫作的信心。但是作文件案袋也有它值得改進的地方：工作量大，耗費時間長，而且評價的標準比較單一。 在我們班級，每位學生都擁有一個成長檔案袋。裡面收錄了學生獲得的獎狀、與小夥伴們的合影、每學期的學習計劃、每次考試的試卷，家長通知書……。這些都記錄了學生成長的點點滴滴，展示了學生在努力學習前後所取得的進步和成績。同時學生在製作檔案袋過程中也可以反思他們學習的過程，這不僅使學生增強了的自信心和自豪感也為老師﹑家長提供了學生進步的記錄。

　　檔案袋製作過程中需要對選取的材料進行歸類及比例分配，這是一個十分繁瑣的過程，所以我非常注重製作和評價過程中學生的參與程度。積極調動每一位學生參與使得大家共同承擔了任務，化繁為簡，事半功倍。另外我比較重視平時的“檔案”記錄，這使得學生能夠及時查漏補缺，在改正缺點﹑體驗成功、感受進步中得到發展。不得不說“檔案袋評價”——學生成長的好幫手!

　　檔案袋裡的學生評價篇三

　　我是一名小學語文教師，學習了 “檔案袋評價”案例之後，一直困擾我 “繁重”的作文批改工作有了新思路，改變了過去評價主題過於“單一”的現象，為學生進一步自評、互評、互動、認知自我提供了一個良好的平臺。我認為案例中有許多的優點，非常適合於我們在今後的教學工作中有效運用。

　　案例中教師在設計與實施中由12名學生先做試點，然後採用以“點”帶“面” 循序漸進的方式逐步擴大到整個班級，這樣的做法具有一定的科學性。這種新思路不僅開發了良好的學習資源，同時還能讓學生受益匪淺。作文件案袋內容是學生與教師、學生與學生、學生與家長、學生與他人互動過程的結晶和成果的積累。檔案袋是基於一定的教育教學目標，學生自主的進行資料的收集，內容不僅包括知識、技能方面的內容，還可以有學習過程或方法、所取得的成果、以及成果產生的過程，並呈現在這個過程中學生的努力、反省和進步。建立檔案袋可以定期召開評比活動，讓每位學生展現自己，向老師和同學們分享自己的學習成果，更有利於學生髮現問題、提出問題、解決問題，之後反思自己的進步與不足。

　　檔案袋評價完全符合新課程評價的要求，評價目標多元化、評價內容具體化、評價方法多樣化，真正瞭解了學生的學習過程，關注學生的可持續發展，情感和態度，學生可以不斷的進行反思，在成長過程中建立信心。教師可以根據學生個人的愛好有針對性地因材施教，學生也可以將自己平時寫作過程中涉及到的好詞彙、好文章、好經驗記錄下來，存放於檔案袋之內，以便於積累更多豐富的學習經驗，同時學生也養成了勤于思考、全程參與、學會反思的良好習慣，學生們的交流互動也會為以後的社會交往奠定良好的基礎，同時也更新了教師的教學思路。檔案袋能夠反映一段時間學生的努力情況，為教育教學的評價提供了切實可靠的有力“依據”。其中內容能夠真實地反映學生日常學習的現狀，教師可以根據學生所提供的檔案袋對學生的成長過程和學習情況有一個很好的瞭解，不可否認，建立檔案袋能夠促使學生的學習水平向更高標準持續的提高。

　　案例中檔案袋評價的確具有很多的優越性和可操作性，不過在具體實踐過程中可能會有一定的弊端。首先，應儘量教育和避免學生在相互評價過程中 “挑錯”和“指責”從而製造了不必要“矛盾”的產生，畢竟小學生的評價具有相對的片面性和不完善性;其次，每次的評比指數在學困生心中容易產生無形的壓力，時間久了會喪失學習的信心;第三，學生、學生家長的文化程度都是有差異的，老師的出發點是好的，但是對於有些受教育比較少的家長來說，這樣的工作就有點為難他們了，再說現在好多學生家長都外出打工，這項工作恐怕實施起來有一定的難度;第四，不能讓檔案袋成為簡單的“容器”;第五，要預防檔案袋流於“形式”應確保其原有內容的“真實性”;最後，要注意不能讓教師的評價取代了學生的自我評價。

　　總之，任何新生事物都是不夠完善的，只有在實踐中我們才能找到真諦。我在教學實踐中還不曾使用“檔案袋”評價，今後在工作中我會勇於探索、嘗試、有效使用檔案袋，使它真正發揮其應有的功效。

　　作為宣傳思想工作者”我們一定要充分認識宣傳思想工作的特殊價值，清醒看到自己肩負的重要使命，不斷增強政治意識、大局意識、責任意識，牢牢掌握宣傳思想工作的主動權。要堅持用時代要求審視宣傳思想工作，創新觀念、創新內容、創新形式、創新方法、創新手段，努力體現時代性、把握規律性、富於創造性，在新的起點上開創宣傳思想工作新局面。”