初三數學反思

　　如何在短時間內提高總複習的效果,使有限的課堂教學效益最大化,可能是每一個面臨初三教學的老師都在思考的問題。下面是小編為大家整理的，希望對大家有所幫助。

　　篇一

　　我擔任初三***3***、三***4***班的數學教學工作，在工作中我能盡職盡責，認真做好教學工作，一絲不苟，取得了一定的成績，原因是方法存在失誤，講的多，練得少，學生的基本情況把握的不準，學生學習效率低下，因此成績較差，現在進行反思。

　　一、教學工作好的方面：

　　1、能制定正確教學目標：

　　平時教學中，不僅根據教學大綱的要求更注重多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據班級實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使素質高的學生能取得較好成績，對於基礎太差的學生，對他們的複習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，並能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所提高。

　　2、寓複習於平時教學過程中：

　　為了完成複習任務，又要減輕學生在集中複習時間的負擔，我把複習內容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。複習了與初三知識相關聯的初一、初二年級的重要數學知識，結合教材，因勢利導進行復習。平時在課堂複習、提問、小測驗、有目的的檢查複習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反覆在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。

　　3、編寫切合學生實際的訓練題：

　　目前初三學生每人手中均有學習資料，《新評價》等，這些資料中基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學生的實際，也不符合我校的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及複習訓練題。佈置作業做到了有佈置就一定有批改,提高了學生的作業質量.自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反覆訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果

　　4、注重課堂教學資訊的及時反饋和矯正：

　　由於學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過複習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重瞭解學生的思維過程，對於學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什麼。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到複習的基本要求

　　二、教學工作的失誤：

　　錯誤的估計了學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業過程是正常化的，結果導致走了一段彎路。在初三數學教學過程中，為了趕教學進度,因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象

　　沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關係。平時在初三數學教學中花的時間較少，特別是後進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了。有的差生，學習積極性不高，上課聽講不好，作業不認真完成，照抄作業情況時有發生，因此一考試成績差就顯露出來了。章節考試及模擬考試注重了學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。

　　三、今後的教學思路：

　　進一步激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣,融洽師生情感，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優質的服務。要了解學生的具體情況，到底學習水平如何教師要了解清楚，具體情況要具體對待，不同的問題要常用不同的方法解決，不能讓學生落下課程。解決好學生的課堂紀律問題。

　　健全學生完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學，注重抓盲點,，另一方面重視解題模式的總結，注意突破難點,這是數學學習的關鍵，切實做好提優補差工作。對後進生格外關心，注意輔導其學習方法，並針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統計及分析，進行鍼對性的評講，並進行鍼對性的跟蹤訓練和檢查.

　　課堂是學習的重要環節，課堂學生學習的情況，學習的效率直接影響學生的考試成績，因此要抓住課堂管理，提高學習效率，充分調動學生的積極性，向45分鐘要質量，減輕學生的負擔，精選習題，讓學生聽的懂，學得會，輕輕鬆鬆學習，取得好成績，考上高中。

　　繼續貫徹學校領導的工作決策，不斷注重教教育教學的理論學習，使之教學質量有所提高，爭取中考考出好的成績。進一步發揚教學工作中的優點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高。

　　篇二

　　本學期擔任初三的數學教學工作，工作中有得也有失，現反思如下：

　　一、教育教學中的得：

　　1、能制定正確教學目標：

　　平時教學中，不僅根據教學大綱的要求更注重多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據班級實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使素質高的學生能取得較好成績，對於基礎太差的學生，對他們的複習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，並能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所提高。

　　2、寓複習於平時教學過程中：

　　為了完成複習任務，又要減輕學生在集中複習時間的負擔，我把複習內容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。複習了與初三知識相關聯的初一、初二年級的重要數學知識，結合教材，因勢利導進行復習。平時在課堂複習、提問、小測驗、有目的的檢查複習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反覆在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。

　　3、編寫切合學生實際的訓練題：

　　目前初三學生每人手中均有學習資料，這些資料中基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學生的實際，也不符合我校的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及複習訓練題。佈置作業做到了有佈置就一定有批改,提高了學生的作業質量.自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反覆訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。

　　4、注重課堂教學資訊的及時反饋和矯正：

　　由於學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過複習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重瞭解學生的思維過程，對於學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什麼。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到複習的基本要求。

　　二、教學工作的失：

　　錯誤的估計了學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業過程是正常化的，結果導致走了一段彎路。在初三數學教學過程中，為了趕教學進度,因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象。沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關係。平時在初三數學教學中花的時間較少，特別是後進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了。章節考試及模擬考試注重了學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。

　　三、三階段複習的做法：

　　1、注重了課本知識，進行了查漏補缺。全面複習基礎知識，加強基本技能訓練的第一階段的複習工作我們已經結束後，在第二階段的複習中，反思和總結上一輪複習中的遺漏和缺憾，會發現有些知識還沒掌握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊複習邊將知識進一步歸類，加深記憶;還要進一步理解概念的內涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導或證明，進一步加強解題的思路和方法;同時還要查詢一些類似的題型進行強化訓練，要及時有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。

　　另外，現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高於教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習和作業題不僅要理解，而且一定還要會做。同時，對課本上的《閱讀材料》《課題研究》《做一做》《想一想》等內容，我們也一定要引起重視。

　　2、注重了課堂學習，提高了學習效率。在任課老師的指導下，通過課堂教學，要求同學們掌握各知識點之間的內在聯絡，理清知識結構，形成整體的認識，通過對基礎知識的系統歸納，解題方法的歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶，至少應達到使自己準確掌握每個概念的含義，把平時學習中的模糊概念搞清楚，使知識掌握的更紮實的目的，要達到使自己明確每一個知識點在整個初中數學中的地位、聯絡和應用的目的。上課要會聽課，會記錄，必須要把握每一節課所講的知識重點，抓住關鍵，解決疑難，提高學習效率，根據個人的具體情況，課堂上及時查漏補缺。

　　3、夯實了基礎知識，學會思考。在歷年的數學中考試題中，基礎分值佔的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎分值，因此所佔分值的比例就更大。紮紮實實地夯實基礎，通過系統的複習，我們對初中數學知識達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

　　4、注意了知識的遷移，學會融會貫通。課本中的某些例題、習題，並不是孤立的，而是前後聯絡、密切相關的，其他學科的知識也和數學有著千絲萬縷的聯絡，我們要學會從思維發展的最近點出發，去發現、研究和展示這些知識的內在聯絡，這樣做不僅有助於自己深刻理解課本知識，有利於強化知識重點，更重要的是能有效地促進自己數學知識網路和方法體系的構建，使知識和能力產生良性遷移，達到觸類旁通的效果，通過探究課本典型例題、習題的內在聯絡，讓我們在深刻理解課本知識的同時，更有效地形成知識網路與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的情況求字母系數，還可以解決二次三項式的因式分解、方程組的根的判定及二次函式圖象與橫軸的交點座標。

　　5、複習形成了梯度，選擇典型習題。如果說第一階段是中考複習的基礎，是重點，側重了雙基訓練，那麼第二階段的複習就是第一階段複習的延伸和提高，這個階段的練習題要選擇有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，這樣才能既激發自己解難求進的學習慾望，又能使自己從解決較難問題中看到自己的力量，增強學習的信心，產生更強的求知慾望。

　　6、重視基礎知識，注重解題方法。基礎知識就是初中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學們掌握各知識點之間的內在聯絡，理清知識結構，形成整體的認識，並能綜合運用。每年的中考數學會出現一兩道難度較大，綜合性較強的數學問題，解決這類問題所用到的知識都是同學們學過的基礎知識，並不依賴於那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。

　　四、今後的教學思路：

　　***一***進一步激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣

　　***二***融洽師生情感，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優質的服務。

　　***三***健全學生完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學，注重抓盲點,，另一方面重視解題模式的總結，注意突破難點,這是數學學習的關鍵。

　　***四***切實做好提優補差工作。對後進生格外關心，注意輔導其學習方法，並針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,做好測驗及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統計及分析，進行鍼對性的評講，並進行鍼對性的跟蹤訓練和檢查.

　　***五***繼續貫徹學校領導的工作決策，不斷注重教育教學的理論學習，使之教學質量有所提高。

　　***六***進一步發揚教學工作中的優點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高運用多媒體輔助教學的能力，擴大課堂教學容量。

　　篇三

　　作為一名普通的初三數學教師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當然這並沒有錯，但我想我們應該有點創新意識，有點超前思想，由其是教學生的時候，要讓他們掌握創新學習的手段和技能，而不是填鴨式的進行知識灌輸。新課程提出要使數學教育面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。教師的專業發展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業能力不可能有實質性的提高，而教學反思的物件和機會就在每一個教師的身邊。現就九年級數學教學反思如下：

　　一、教學內容要精選，教學方法要精心設計

　　大多數學生認為，數學是抽象的，但抽象的並不是枯燥無味的。課堂教學中，在教師的引導下，要讓學生感受到數學的嚴謹合理，統一和諧，學生能自然清晰地去接受新知識，達到課堂教學的最佳效果。教師在上課前應認真地鑽研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現素質教育精神的教學模式，使課堂充滿活力，從而激發學生學習數學的興趣。的確，興趣是推動學生學習的動力，我們通過對教材的加工，採取靈活多樣的教學方法，精心組織上好每一節課，學生才會樂學。

　　二、學習數學的興趣要培養，計算能力要提高

　　目前很多初三學生認為，數學就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學生智力高低的標準，這引起了我的深思。教師應當為學生創設一個寬鬆的數學學習環境，使他們能積極地充滿自信地學數學，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學生知道學習數學的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是獲得自己去探索數學奧妙與體驗和利用數學解決實際問題的能力。要讓學生親眼目睹數學知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學數學，如何實現數學的再創造，並從中感到數學的力量，促進學生學習數學的趣味。教師在學生進行數學學習的過程中應當給他們留有充分的思維空間，使學生能真正地從事思維活動，並表述自己的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機械盲目地運算。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

　　三、基礎知識教學要加強，拓展訓練要適當

　　基礎知識、基本技能是考試的重點，是學生繼續學習和發展的基礎的基礎，學生只有紮實掌握基礎的知識和技能，才有能力發展。我們在講解課本知識的同時，適當地進行引申、拓展，並引導學生在解題後進行反思，注意總結數學規律和解題方法，培養學生的探索創新意識，也培養學生獨立思考問題的能力，分析解決問題的能力。歸納知識，總結規律，概括方法。在引導學生分析，解答範例之後要及時引導學生對本專題所涉及的重要基礎知識進行歸納，總結規律，概括主要的數學思想和數學方法，常見的數學思想方法包括：數形結合分類討論，函式與方程思想，化歸的思想，具體的數學方法：配方法、換元法、待定係數法、分析法、綜合法等，使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。

　　四、方法要總結，品德教育要滲透

　　數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，在數學知識的掌握中，學生只有領悟數學規律和思維方法，才算掌握了數學知識的核心。在教學中，我們要滲透數形結合規律，對應規律，化歸規律，函式與方程規律抽樣統計規律，而且要對知識進行梳理，按照“數與代數”，“空間與圖形”，“統計與概率”三個領域形成一個條理化、網路化的知識板塊，使學生較好地掌握每個板塊的“核心”內容，《數學課程標準》要求學生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，初三數學講解的例題要揭示解題的一般規律和方法。我們在設計和組織教學時，一定要體現出鮮明的創新思維，並以這種思維去努力影響學生，給學生以示範與引導，並在這種潛移默化中養成學生的創新學習品質。同時，我們必須要有較好的氣質和較強的運用現代化教學手段的能力，而且要善於總結思維與實踐的體會，不斷地提高學習效率。

　　教學的本質在於思考的充分自由，最精湛的教學藝術就是使學生自己提出問題和見解，實際上，學生並不是知識資訊被動的吸收者，而是積極主動的構建者，每個學生都是以自己頭腦中已有的知識和經驗為基礎，用個人持有的思維方式建構對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學中應發揚教學民主，積極鼓勵學生髮言，善導學生髮言，並根據學生髮言，靈活機智地調整自己教學設計，因勢利導地開拓教學，因勢利導地幫助學生，才能使學生成為學習和探索的主人。