初中語文考試試卷分析***2***

　　初中語文考試試卷分析***三***

　　“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。若想來年登金科，仍需埋頭把卷析。”做為一名教師不分析試卷是不行的，不能把試卷分析透是萬萬不行的。對學生來說，考卷是對他們綜合能力的考查;對教師來說，它將成為他們開展下一學期教學的重要依據之一。

　　一覽今年語文試卷，難易適中，即使是創新試題，也不特意難為學生。試卷結構又延續了以往的出題模式***考試形式閉卷;考試時間120分鐘，試卷總分120分***，題型變化不是很大***仍為基礎知識、閱讀理解、話題作文三部分，26小題***。閱讀理解也都像以往一樣來源於課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質兼美，寓教育於其中。作文仍是話題形式，話題作文仍是考試亮點。所給引言***話題前的提示性話語***，寓意豐富，啟發性強，很容易學生理解和把握，有利於學生抒發真情實感，更有助於學生的寫作創新。

　　整套試卷注重考查學生的語文能力和素養，特別注重考查學生的閱讀能力和寫作能力。今年的語文試卷體現了教學大綱和新課改的要求，有利於學生考出真實而滿意的成績，更給我們的語文教學提供了指標，也給我們敲響了中考的警鐘。

　　語文試卷的第一部分為基礎知識，共12分，分值不變。這部分雖然只重點考查學生對古詩文的背誦默寫***1題，佔4分***，但更強調記憶的理解性和靈活性***2題，佔8分***。不過，與往年有所不同。1題中增加了對古文名篇的考查，如： ，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃。2題中多了對世界名著的考查。例：《鋼鐵是怎樣煉成的》作者是作家 ,作品反映了主人公 成長為無產階級革命戰士的歷程。學生做這部分的題，真有點中考味道，這部分真和去年中考題型相若。回想，我在教學時對這些考點的把握還是比較到位的，在我多次準備的月考試題中全都出過，容易錯的字也強調多次。但從評卷的結果來看，學生考的分值，也不盡人意，不該錯的都錯了。這部分的問題主要集中在對古詩文默寫的準確性上，如百廢具興的“具”竟寫成“俱”，看來有相當一部分學在這方面下的功夫不夠，造成丟分，很是可惜。做為教師，在平時一定要加強學生的默寫訓練。有針對性的重複，或許將成為這部分得分的真理。

　　第二部分是閱讀理解，共58分，總分值不變。

　　首先是文言文閱讀，分值12分，和去年一致。考查的是課內篇目——《始得西山宴遊記》。學生對它不是很陌生。我平時對此抽查較勤，再加去年的期末調研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，我總以為是意外的收穫。該部分主要設定了六道題：文學常識***3題***、字詞解釋***4題***、解釋句子***5題***、背誦默寫***6題***、內容理解，主旨把握***7、8題***。題型沒有變化，這是本套試卷中最為穩定的部分，學生失分應該不會很多。但從評卷結果來看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。作為教師，對這部分的教學更應細化了，一定要學生“讀讀背背，瞭解大意”。

　　其次是現代文閱讀了。現代文閱讀，這次考試依然有文體之分，儘管沒有明確標識出說明文***《海豚》***、議論文***《坦然看生活》***、記敘文***《獨腿人生》***，但一看選文，以不言而喻了。命題人對它們的三者分值安排，是相對均分，依次是15分、15分、16分，真是別具匠心，對以前調研試卷貶二拱一的分值安排，迥然有異，算是很大的改進。對選文更是“慧眼識英雄”，三篇都來自課外，注重人文性。如：《海豚》關注動物與人類和諧共存，人要愛護動物;《坦然看生活》強調的是一種良好心調，甚至能和范仲淹的“不以物喜，不以己悲”相媲美;《獨腿人生》更給學生展示了一個身殘志不殘自尊自強的人物形象，寓教育於其中。這些文章，對學生來說是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　細看，現代文閱讀中縱橫交錯的考點，也能看出一種趨勢，完全弱化了對文體知識的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經是一去不復返了。現代文閱讀更加註重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。對文體知識不是不考了，而是對它的考查更強調了文體知識對理解文章的作用，如13題***修辭方法***、15題***中心論點***、17題***論證方法***。換句話說，這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，並且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘於文體知識答題。

　　現代文閱讀考查的知識點相當廣泛：除上文體知識之外還有識記字形***9題***、代詞的指代義***12題***、重點語句的理解***16、20、21、22題***、仿寫句子***19題***、標題含義的理解***25題***、篩選並提取重要資訊***10題、11題、14題、18題***、概括文章內容***14題、15題***、理解文章的結構***23題***、賞析文章的主要人物***24題***等。開放性試題的設計一方面與材料結合得十分緊密，一方面又給學生留有較大的餘地，如14題、19題、24題等。開放題鼓勵學生髮散思維，勇於創新。實際上也湧現出不少精彩答案，如19題仿寫：沒有太陽的火熱可以有蠟燭的溫暖，沒有大山的雄偉可以有丘陵的青翠，沒有平原的廣闊可以有盆地的平坦。

　　通過對閱讀題的分析，回想我今年的教學，的確有很大的不足，多少孕於了一些老性試題的練習，拘於文體知識。再從評卷的結果來看，基礎知識***主要指字形***出錯較多，代詞的指代義、篩選資訊、重點語句的理解、賞析文章人物等考點失分學生也筆筆皆是。開放性試題反映的問題更多。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，提供的答案應當符合原文和題目的要求，而有的學生答題平原跑馬，離題千里。總之，對以上知識點的教學教改0一定甚之，細之。

　　第三部分是作文，50分，分值不變。

　　今年的作文仍延續了前兩年的話題作文的形式。不過，所給的提示性話語的寓意更豐富，啟發性更強。此次允許學生從不同角度思考，提煉觀點，表達感情，並且繼續堅持“三自方針”，即自選角度，自擬題目，自定文體。由此可見，這次作文更有利於學生表達真情實感，發揮自己的真實水平，更有利於學生有所創新，表現個性。

　　話題作文是寫作考查中的輕騎兵。它在立意、選材、文體方面一般沒有限制，給學生充分的自由，尊重學生的寫作個性，具有開放性特點。話題作文題目所提供的材料只是一個引子，或者說是一個內容指向，要求學生在同一談話中心下，陳述各自不同角度、不同立場產生的觀點。或聯想到經歷、體驗。不過，寫話題作文，學生應注意以下幾點，1***切莫離“題”為文。學生應在第一時間內得到判卷老師的認同，即使話題作文的審題立意，範圍最大，也要圍繞“所給提示性話語”這一限度。2***切莫以“題”擬題。話題作文只規定了話題，話題不等於文題。3***切莫文體不明。雖說文體不限，不等於沒有文體，而是根據寫作內容和自己的擅長給恰當選擇。4***切莫囿於提示語。提示語是幫助學生認識話題，拓展視野，啟用思維所作必要的提示和啟發，如只顧及提示語，則有悖於寫話題作文的原則，文章更無新意，更不能體現學生的創新。那可就成了天下的烏鴉一般同，分值不會高呀!

　　初中語文考試試卷分析***四***

　　一、試卷結構及命題特點

　　試卷第一部分為語言的積累及運用，共20分，主要考查學生的識記積累，涉及一至三單元重點字詞的形音義、修辭手法、病句、古詩詞默寫。

　　第二部分為現代文閱讀，共22分。一篇是第三單元朱自清的《春》，一篇是課外讀《孩子，繫好你的鞋帶》，主要考查學生理解、運用、分析、概括能力。

　　第三部分為文言文閱讀，共18分，內容是第二單元中的《論語十則》。

　　第四部分是作文，計40分。為了與教材緊密配合，降低難度，留給學生一定的思維想象的空間，設定了兩個文題，均為半命題作文。文題一： ，讓我陶醉 文題二： ，其實我懂你 詩歌除外，文體不限。字數要求600字左右。

　　二、考試情況分析

　　第一部分題目簡單，得分率在80%左右。問題主要出現在第5題和背誦默寫中。學生可能沒有鬧懂“詩眼”的意思，對整首小令的理解浮於表面所致。背誦默寫涉及了本冊已學十首古詩中的9首，面比較廣，學生做得不很理想。原因在於：一是不能背誦或不能準確背誦;二是死記硬背，沒去理解詩意，錯別字多導致失分。

　　第二部分現代文閱讀，得分率在70%左右，失分原因有：

　　學生整體閱讀意識薄弱，缺乏對文章的整體把握;

　　學生篩選資訊、概括能力較差;

　　有些學生答題方向正確，但語言組織能力差，表達不簡潔，不明確;

　　開放性試題答題內容空洞，談感受、看法只是停留在表面上泛泛而談，不能更好的表達自己獨特的看法、見解。

　　第三部分的課內文言文閱讀，得分率在65%左右，失分原因有：1、識記理解不夠;2、文言基礎掌握不牢，缺乏文言翻譯的正確方法，出現句子譯得不完整、不準確;3、古為今用的理解、遷移能力極差。

　　第四部分作文，得分率在75%左右。第一個文題比第二個文題寫得好。存在的問題有：

　　個別學生字數不足，書寫潦草，塗改較多;

　　審題不到位，有的學生沒注意第二個文題中的“其實”二字，沒有寫出由不理解到理解的過程，行文沒有波折，自然就得分不高;

　　有的學生開頭廢話一大堆，切題太慢;

　　有幾個學生將《春》、《孩子，繫好你的鞋帶》全文寫於作文中;

　　不能根據中心有效地選擇典型材料;

　　內容不具體不生動，記流水賬;

　　內容虛假，有拼湊之嫌。

　　三、對語文教學的幾點建議

　　作為中學起始年級語文教師,必須立足基礎知識,加強漢字拼音和識字寫字教學,培養學生良好的學習習慣和嚴謹認真的學習品質，只有這樣才能順利做好中小學的銜接,打好語文基礎。

　　1、潛心鑽研《課標》與《大綱》,從整體上把握教學目標,重視從《課標》理論探究到操作策略的轉變。瞭解學生的認知水平，切合學生制定教學目標，確立重難點，讓課堂教學更有針對性、實效性;

　　2、加強語言文字的訓練;加強學生理解與運用語言能力的培養,提高學生對基本知識和技能的掌握程度,彰顯語文的工具性、人文性,從而提高語文教學的質量。

　　3.加強學習習慣的培養。如正確書寫,保持卷面整潔的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;走進文字閱讀的習慣等。

　　4、夯實文言基礎，以課本文言文為契機，激發學生學習文言文的興趣。培養學生的認讀能力，理解能力，正確理解文言句子意思的能力。

　　5、實現習作教學生活化。作文即生活,生活即作文,在作文內容上下大力氣，向閱讀教學要作文能力,從而做到習作內容與形式的有機統一，鼓勵學生走進生活，多去實踐、感受，寫真事、抒真情,老師教給學生修改作文的方法、標準，自我修改作文，切實提高學生的語言運用能力，同時，也讓語文教師從繁重的作文批改中走出來。

看了初中語文考試試卷分析的人還看：