農村音樂教育論文參考

　　多年來，農村的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落後，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學裝置簡陋，給農村音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《農村義務教育階段音樂教育的重要性》

　　摘要：我國農村的地區佔據了多數，在農村義務教育階段，音樂教育理念和重視程度都不足，嚴重影響到該階段學生的綜合素質的培養，面對這種情況，我們應該對其中存在的問題進行詳細的分析和研究，及時的採取措施將其解決。本文主要論述了農村義務教育階段音樂教育存在的問題，並對存在的問題進行了分析和研究，最終提出了相應的應對對策，進一步的論述了農村義務教育階段進行音樂教育的重要性，希望本次研究對更好的開展農村地區義務教育有一定的幫助。

　　關鍵詞：農村地區;義務教育階段;問題;對策

　　中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1003-9082201409-0168-01

　　我國是一個農業大國，農村人口占據了全國人員的一半以上，可以說是我國人口的主體。在義務教育階段，對學生進行音樂教育是一個發展趨勢。當前我國農村音樂教育在師資力量和教育理念等方面相對比較落後，這種問題的存在嚴重影響到了農村義務教育階段音樂教育事業的發展和進步，同時對農村學生綜合素質的提高產生了重要的影響。音樂教育在該階段學生學習過程中有著重要的作用，其是學生美育教育的重要組成部分，對學生未來的成長有著積極的作用。

　　一、現階段我國農村義務階段音樂教學的現狀

　　1.師資力量缺乏

　　在中國廣大的農村地區，很多整合學校的領導由於各方面的原因，對音樂瞭解的不夠，很多校長和教師都認為，音樂課是一門輔助的課程，對學生的升學和提高成績沒有多大的作用，因此在教學過程中，先抓重點，所以音樂教育在整個義務教學階段始終處於弱勢地位，因此，在教學過程中其他課程搶佔音樂課的現象十分明顯。有的學校只是重視升學率和成績的提高，對教師的考核體現在與學生的升學考試直接掛鉤方面，因此，音樂課程也就不那麼重視，音樂教學經常被忽視。由於教師在學校中無法發揮其應用的作用，個別音樂教師不得不另找出路。上述種種問題的存在，在一定程度上破壞了農村音樂教育水平的提高，而且還嚴重影響到音樂教師的上課積極性，造成了音樂教師過度流失的現象，嚴重阻礙了農村音樂教育的發展。

　　2.音樂器材極度缺乏

　　由於在教學過程中，缺少專職教師，所以音樂教材也很難配備齊全。有的學校即使配備的相應的教學器材，由於教師的教學能力有效，導致這些器材不能正常的應用到教學當中，很多教材由於上時間不使用都放壞。同時，由於學校教師管理不當而導致裝置丟失。農村地區別的很多學校對音樂教學不夠重視，所以即使有音樂教學裝置也並未真正的用於日常的音樂教學中，多數情況下都是為了應付上級部門的檢查。有的學校缺少音樂教學所必須的各種教學裝置和相應的配套裝置，這些問題的存在都嚴重削弱了農村音樂教學水平的提高。

　　3.學生不學習，整體音樂素質較差

　　在農村地區，很多學校的學生別說是基本的樂理了，就連最基本的歌曲都唱不全，再加上很多地區的普通話不達標。很多簡單的歌曲都不能有效的表達出來，更嚴重的是農村地區很多學生連國歌都唱不出來，可見農村地區音樂教育的薄弱，所以加大農村音樂教育的力度勢在必行。

　　二、解決對策

　　1.政府部門應該加大投入力度

　　經費是實施任何工作的基本保證。從進入新世紀的第一個十年間，我國農村地區的音樂教學有了一定的改善，但是變化不是很明顯，對於現階段的教育來說，農村地區的學生底子較弱，要想保證以後教學的可持續發展，實施教學均衡發展十分有必要，在教學過程中應該側重於農村學校薄弱學科的師資建設和裝置的投入，保證個別地區要有專門的音樂教師，有著專門的音樂教學裝置，同時配備專職的教學人員，而這些都需要資金的支援，只有做到如此才能從跟本上解決農村地區音樂教學的可持續發展。

　　2.領導重視，轉變觀念

　　在農村地區，學校的領導應該轉變教學理念，要積極的建立合理的音樂教師激勵機制，從思想上徹底消除對音樂課程的偏見，要把音樂教育作為一項主要的政績來做，讓農村地區的音樂教學有序的開展起來，確實讓音樂課成為每一個學校的重點教學內容，引起廣泛的關注。同時，還需要不斷引進音樂人才，擴大全國各大音樂院校的招生力度，積極動員音樂院校的學生深入農村地區教學，並給予一定的優惠政策。對於農村的學校來說，也可以利用自行從社會上招聘音樂人才，經過培訓之後，將其分配到小學中教學。同時還需要經常開展各種培訓教育活動，不斷對學校的印業教師進行專業培訓，提高他們對樂理知識、發音技巧的重新認知。重視對音樂教師的額待遇，理解每一個教師的付出，只有做到這樣才能留住人才，留住教師。

　　3.改革教材

　　編制適合農村學生學習的音樂教育類教材，在編制過程中，要結合地方的發展特色。由於我國農村音樂教學發展不平衡，不同地區的農村音樂教學現狀是不相同的。因此，在編制教材的過程中，應該結合當地的實際情況，制定相應的教材，這樣才能很好的進行音樂教學，真正達到提高學生音樂素養的目的。

　　結語

　　隨著我國市場經濟體制的不斷深化和變革，我國農村地區義務階段的音樂教學會變得越來越好，同時也將面臨巨大的挑戰和機遇，這就需要我們抓緊機遇，大力發展農村音樂教育，力爭在短時間內使農村小學音樂教育有較大的改觀，提高該階段學生的綜合素養。

　　參考文獻

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　　[3]周梅梅.新疆素質教育範疇下音樂在民族團結教育中的功用[J].理論導報.201009

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　　[5]李俊玲，曾榮.舞蹈教育――不容忽視的素質教育[J].法制與社會.201028

　　[6]李愛麗.發揮音樂教育的特殊功能實現中華民族傳統美德與素質教育的有機結合[J].世紀橋.201002

　　篇二

　　《淺談農村小學音樂教育的現狀及對策》

　　摘要：音樂是一門藝術，同時也是開啟人類智慧的一把金鑰匙。音樂教育是實施素質教育的重要手段之一。農村小學音樂教育應重視培養音樂師資隊伍，改善辦學條件，以努力提高農村音樂教育質量。在音樂教學中，應開闊學生的音樂視野，提高音樂文化素質，促進農村小學音樂教育事業的蓬勃發展。

　　關鍵字：農村;小學;音樂教育;現狀;對策

　　法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符。”美國一科學家對學生做了多次實驗，結果表明：每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多，這充分表明，音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。作為一名農村教育的一線教師，筆者在此對農村小學音樂教育的現狀與對策作分析闡述，拋磚引玉，以推動農村小學音樂教育教學的發展，使音樂能真正成為開啟學生智慧的金鑰匙，從而達到促進其它學科質量的提高之效。

　　一、農村小學音樂教育的現狀

　　在查閱了大量資料，並對當地農村音樂教育進行了調查，發現小學音樂教育存在以下現狀：

　　1.師資隊伍緊缺

　　農村小學音樂教師嚴重缺乏，很多學校，特別是村級學校，連一名專業的音樂教師都沒有，音樂教師都是非專業教師兼任。例如筆者所在的鄉，全鄉共三所小學，就只有鄉中心校有一名專業的音樂教師。

　　2.教師學歷不達標，音樂素質低下

　　許多農村小學為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，甚至是一點音樂細胞都沒有的教師也安排上了音樂課。由於教師水平有限，有的學校把音樂課當成單純的唱歌課，只教學生唱，對於音樂知識根本不作要求，也不傳授。更嚴重的是，因為教師根本不會唱，一個學期來一節音樂課都沒上過，學校從未聽到歌聲。

　　3.重視程度不夠，意識觀念淡薄

　　在調查中發現，各級教育主管部門對農村音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課，開課只是為了顯示開足課時，沒違反國家的課程標準而已。更嚴重的是，許多學校從領導到教師，都把音樂課視為副課，挪去上語文和數學等要統考，要進行獎懲的科目，音樂課開同虛設。就算有些相對好點的，中心點的學校，有一兩個專業音樂教師，但並非安排專上音樂，而是上所謂的主科，音樂反而成了兼任而已。

　　4.教學裝置簡陋，經費投人太少

　　調查中發現，很多學校根本沒有專門的音樂教室，就連一些如風琴、電子琴、錄音機等的基本教學裝置都沒有，就算有專業的音樂教師，也沒有相應的裝置來進行教學，這使得音樂課成了單純的唱歌課。各學校對音樂教育的經費投入甚少，甚至沒的投入，更談不上開展音樂藝術實踐活動。

　　二、改變農村小學音樂教育現狀的對策

　　1.高度重視，提高認識，制定合理的評價體系

　　我國音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關係到整個後代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閒視之。”用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，淨化思想品質是行之有效的。教育主管部門要提高對農村小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支援農村小學音樂教育事業，制定相應的、合理的、科學的考核目標和評價體系，讓音樂教師的教學成績得到肯定與認可，能有成績參與評職、晉級。

　　2.增加投人，改善辦學條件

　　音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用裝置，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學裝置以及常用的打擊樂器、民族樂器等。

　　3.加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍

　　針對農村音樂教師緊缺的問題，要加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。採用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。

　　4.因地制宜實施教學

　　我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容。

　　5.狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動

　　隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。

　　6.開齊課時，上足課時

　　作為學校領導，應當重視學校的音樂課，學校不但要開齊課時，還要督促教師上足課時，更不能把專業教師安排上其它非專業的課，當以上音樂為主。要擺正觀念，別把音樂課視為副課，應與統考科目一樣對待，開齊了課，還要上足課，不能挪為他用。這樣，音樂課才能切實成為音樂課。

　　總之，目前農村小學音樂教育現狀不容樂觀。要讓音樂真正成為開啟學生智慧的金鑰匙，只有提高認識，高度重視，不斷加大經費投入，加強師資的配備與培訓，才能改變農村小學音樂教育的現狀。

　　參考文獻：

　　[1]音樂課程標準實驗稿[M].北京：北京師範大學出版社，2001

　　[2]藝術課程標準實驗稿[M].北京：北京師範大學出版社，2001.

　　[3]中小學音樂教育[M].杭州：浙江文聯創意圖編總社，2000，3.

　　作者簡介：蒯海鋒，貴州省長順縣中壩鄉中壩中心校小學語文高階教師。