七年級地理期末試卷分析

　　試卷分析是一件枯燥無味的重複性工作,為了緩解七年級地理教師的工作壓力,小編整理了關於，希望對大家有幫助!

　　範文一

　　一、試卷總體分析

　　本次試題突出教材重點，適當兼顧覆蓋面。 試題的考點覆蓋了課程標準所列的重要知識點，各部分比例力求與課時要求保持一致，對重點章節有所傾斜，重要圖表都有所涉獵，所以覆蓋面較大。重點強調基礎，考查最基本能力，會運用所學知識簡單分析問題 。 部分考題取自或改變於目標與檢測 ，以使師生平日注重訓練。

　　試題難易度適中。低、中、高三個難度層次的題，比例為3：6：1。無偏題、怪題、超標準題，這樣的試題既保證了一定的區分度，又增加了效度和信度。另外，本次考試，題目數量適當，目的適應新課程改革，學以致用，保證留給學生足夠的思考空間。

　　二、學生做題分析

　　1.選擇題分析

　　本張試卷共有三個大題，考查的是基礎知識，大部分學生掌握較好，得分率高;個別學生不認真審題或對知識不紮實，理解力差，導致失分。

　　失分較突出的有綜合題，平時要求學生識記、訓練不夠，使簡單問題變難。

　　2.綜合題分析

　　第1題：較為簡單。此題主要考察地理基本概念和的相關知識。及格率較好，但優秀率較低。

　　第3題：丟分率也較高。在下學期教學中應提高學生的識圖能力，不應單純的死記硬背，整體把握各知識點之間的內在聯絡，避免在授課中應多邊繪邊講，易錯字多練，避免學生死記硬背的現象。多聯絡當地實際問題進行教學。

　　三、改進建議

　　1.試題的覆蓋面應進一步擴大，引導學生全面掌握地理知識，為以後學習打好基礎。

　　2.試題的呈現方式應進一步加強，新穎、靈活是今後努力的方向。要創設新情景，多聯絡學生的生活體驗和生產生活實際，從學生身邊的事例出發，解決實際問題。同時應體現探究性和開放性，體現新課程特點。命題儘量減少單純機械記憶的題目。

　　3.加強試題印刷的清晰度，尤其是地圖，進一步方便學生獲取資訊。

　　4、創造性使用教材

　　要在教學中認真研究課程標準，創造性使用教材。結合學校的實際和學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。從而提高教學成績。

　　範文二

　　隨著學生進入考場，拿到考試卷的那一刻起，似乎已經宣佈這一學期的教學塵埃落定，但是我們卻不能停止分析。

　　首先從試卷內容上看，基本上每個章節都有涉及，按照以往的命題規律，一幅圖對應兩到三道選擇題或者一道綜合題，對應一個學習案例地區，具體如下：

　　1——3題，各大洲特色對比，注重記憶和輪廓圖判別;4——6題，南美洲，地形剖面圖判讀;7——9題，日本櫻花開放時間分佈，側重日本主要領土島嶼名稱及分佈識別，氣溫分佈規律;10——13題，世界部分地區和國家中東，東南亞，俄羅斯，涉及世界地圖判讀和主要地理事物識記;14——15題，印度軟體外包產業市場分佈圖，側重統計圖的歸納和分析;16——19題，埃及位置和主要農作物圖，中東地區的位置，氣候，河流等分析;20——23題，湄公河流經國家示意圖，側重東南亞河流分佈，考察河流對城市分佈的作用;24——25題，南極科考站位置示意圖，極地圖的判讀，地理事物識別及方向。26題，澳大利亞牧羊帶分佈圖和東南沿海氣候統計圖，側重型別分析，氣候對農業型別分佈的影響;27題，薩赫勒地區位置圖和薩赫勒地區氣候統計圖，側重考察氣候特點分析及影響，土地荒漠化的主要人為原因;28題，法國地形圖，側重主要地形型別和地勢特徵、河流流向特徵分析;29題，美國本土農業帶分佈圖，側重農業帶分佈的識別和有利自然條件分析，滲透因地制宜觀念;30題，俄羅斯礦產資源和工業分佈圖，側重歸納俄羅斯工業特點，及舉例烏拉爾工業區的主要礦產資源與工業區發展的關係。

　　但是仔細看，不難發現，考查內容側重的是理解記憶，也即一個地區的常識記憶，以及按照案例學習形成的課程標準要求終極目的，會通過閱讀圖文資料，梳理歸納出有效的資訊，即側重考察讀圖和資訊處理能力。

　　因此，從試卷中不難看出，考試內容死記硬背的內容很少，試題的用圖和測試點也不再是課本原圖的簡單複製，不再是機械型地讀圖，什麼地理事物在哪裡，是一種直觀記憶。而是對地圖進行分析，能夠總結出規律。如考察印度的服務外包產業，通過統計圖得出業務服務主要物件，然後分析印度發展軟體外包產業的優勢條件主要是什麼。可能學生靠記憶可以作答，但是不一定扣題，這就需要合理審題，分析問題，回答問題，側重的是思維能力。

　　其次，有些內容與課本脫離，但是又沒有脫離課程標準實際，如法國地形圖的使用，重在考察學生對一個地區的地形、河流特點進行分析，既要能夠合理讀出地圖資訊，還要能夠按照地理方式進行梳理，如地形特點既要回答以哪種地形型別分佈面積比例較大的一種或幾種為主，還要回答地勢分佈特點，總體分佈上哪個方位高，哪個方位低。

　　第三，試題循序漸進凸出核心地理規律應用分析。如通過閱讀日本櫻花開放時間圖，找到日本櫻花開放最晚的地方，推測日本櫻花開放時間的變化規律，進而歸納影響日本櫻花開放時間差異的主要因素是什麼。側重的是氣候氣溫分佈規律的喚醒記憶，以及應用揭示生活現象能力，重在常識性地理素養的普及。

　　由此，根據對學生情況的瞭解和教學實際，我們推測學生會出現不同層次的差異，特別是對於課本上沒有出現過的內容，學生一定會顯現出缺乏理性分析的差距，還會出現綜合題出現詞不達意，缺乏地理視角的差異，即審題不力，造成得分點遺漏的問題。

　　於是，改卷後，我們查詢部分試卷作為案例，並結合網路資料分析，的確沒有出乎我們的估計，不論是學生最高分和最低分有很大差距，還是每道題平均得分之間的差距，都是意料之中，又在意料之外的失落之意。如高分達到98分，低分僅24分，綜合題第29題平均得分8.63，第28題平均得分僅4.35滿分均10分，第26題平均得分2，第27題平均得分5.78，第30題平均得分6.78，原因是低9題考察的是美國農業帶分佈，為客觀題，課本上能夠直接找到活動原題依據;而第28題是讀法國地形圖，是考察地形特點與河流流向特點，是一種歸納能力，還必須知道如何用地理方式答題。而不是直接考察的課本案例，也就凸顯出不同學生的差距。如第27題，有些學生糾結於薩赫勒地區，而不知從試題材料和附圖結合分析，造成方位和氣候特點不對號的差距，還有學生不能分析出氣候型別和氣候特點的差異。

　　還如部分選擇題，如我國從俄羅斯進口石油的主要運輸方式，學生缺乏直觀認識等不能確定，造成懷疑，出現失分問題。

　　總之，從學生答題失分情況看，一是部分學生不認真審題;二是有些學生沒有轉換成應有的能力，對於開卷考試認識不清，表現在答案是從課本中摘抄一些句子，而缺乏自我的歸納和梳理;三是對於所學內容不熟悉，應用分析能力欠缺，表現在綜合題出現缺答，甚至有學生選擇題也出現漏答，時間分配不合理，考試技巧有問題。

　　所以，從考試分析提醒我們，以後的教學中一定要基於課標，注重能力，要注意教學中依照課標合理選用教材，注意教學案例的選取，突出教學終極目的，在落實知識的基礎上，凸出學生學科學習能力的提升，學會從地理的角度整合資訊，從地理的視角分析問題，解決問題。重視學生答案展示梳理過程中，更要注意讓學生歸納方法的梳理，達到學以致用，舉一反三的遷移，能夠通過案例學習摸清某一主題分析規律，各事物間因果聯絡，真正成為一種素養，一種能力。

　　範文三

　　一、試題主要特點

　　本次試卷注重了對基礎知識和基本技能的考查，但減少了死記硬背的內容;關注了學生學習過程與方法、考察了運用所學地理知識簡單分析生活、生產或社會實際問題的能力;還關注了學生的探究能力。可以說，本次試卷對今後我們的初中地理教學起到積極、正確的導向作用。

　　1.難易適中，注重基礎

　　各試題的考點覆蓋了課程標準所列的重要知識點，重要圖表都有所涉獵如景觀圖、分佈圖、等值線圖、統計圖等，所以覆蓋面較大。重點強調基礎體現在填空、選擇題、部分連線題，考查基本能力體現在讀圖題和問答題中。目的是引導學生全面掌握必備的地理知識，初步學會學習地理的方法，重視分析問題能力的培養，為以後的學習打好基礎。

　　2.結合生活實際，嘗試考查實踐能力

　　整套試卷中，不少題目體現了課標的理念，考查了學生運用自己所學的地理知識簡單分析解決生產、生活中實際問題的能力，有利於對學生進行創新精神和實踐能力的培養。試卷中的讀圖、填圖綜合分析題中的幾道題均體現了這一特點。

　　二、試題創新之處

　　1.設定新情境，與時事政治緊密結合，考查學生的知識遷移能力、獲取新知識的能力和表達能力。如34題四川汶川地震的問題;35題美國城市問題是以奧運聖火傳遞為切入點;36題全球氣候變暖問題;都以時事政治為背景素材的，以此讓學生感受到地理與我們的生活息息相關，學習地理非常重要。

　　2.試卷表述簡潔，圖表清晰，從學生的生活經驗和生產實踐入手，致力於解決生活中的實際問題，給學生以更多的思考空間，既符合地理課程標準中“構建開放式課堂教學”的基本理念，也給學生的個性化發展提供了更多的空間。

　　三、學生典型錯誤分析

　　統計資料反映，在前三類大題總體得分率較高，平均得分率85%，其中的填空題3題亞洲與歐洲的分界;選擇題中的8三類產業劃分、9東南亞物產、21氣候型別的判斷、連線題中的29邯鄲旅遊景點與縣市區的連線題得分率較低，僅有60%~65%。整個讀圖分析題和簡答題得分率僅有68%，較其他大題低，其中一些小題得分率不到50%，其中31題印度季風方向;33題南極地區④中山站在南極點的什麼方向，究其原因：

　　1.基礎知識不是太紮實，地理的基本原理不清。從試卷情況分析可知，學生對知識的掌握浮於表面，沒有深入透徹地掌握基本概念、基本觀點。尤其是 七上的地球地圖知識，得分率最低的33題南極地區④中山站在南極點的什麼方向，環繞南極的三大洋名稱。這些都是地圖基本知識。

　　從此處可以反映出地球地圖知識的難度在初中階段確實是較大的，因此對這些難點，我認為一是在講授這些內容時，加大訓練力度，達到熟練運用，二是在對其他內容的教學中應不斷應用並強化這些知識。

　　2.學生不能靈活地運用知識，學生運用所學知識解決實際問題的能力亟待提高。如結合巴西實際，如何解決能源問題。解決這類問題，一要提高學生審題的能力，要抓住問題中重要的資訊點和關鍵詞，二要提高學生運用現成的資料和地圖解決相應問題的能力，尤其是要加強運用地圖的能力。

　　3.解題能力有待於進一步提高，主要表現在：

　　第一、審題不慎，輕易落筆。

　　第二、思路不明，答題不知從何下手。如29邯鄲市旅遊景點與縣市區的連線題、畫出小河的流向、33題④中山站位於南極點的什麼方向等;

　　第三、條理不清，雖然回答了很多，但得分點較少，如37題④巴西酷愛足球、跳桑巴舞、過狂歡節，說明了什麼問題。其實正確答案只是一句或幾句話，但學生抓不住主次，將有用的沒用的全寫到了卷子上，也給批卷帶來了麻煩。

　　第四、讀圖分析問題、解決問題的能力較差，特別是對如何讀圖，如何從圖中獲取有效資訊含顯形和隱性，然後運用這些資訊，結合地理的基礎知識、基本原理解決問題的能力存在很大的問題，如31題、33題、34題、35題、 36題等;

　　四、對教學的啟示

　　1.要創設學生自主學習的空間。有句話叫聽不如說，說不如做。在課堂教學中，多給學生自主學習的空間和時間，多教給學生學習的方法，開始可能學得慢，後來就會越來越好，越來越容易，越來越自主。

　　2.重視學生讀圖能力的培養。地圖是地理的第二語言，地圖在地理新教材中佔有相當大的比重，通過讀圖、指圖、填圖、運用地圖等方式加強讀圖能力的培養。在教學中重視讀圖能力的培養，使學生學會學習地理的方法，學習對學生終身發展有用的地理。

　　3.聯絡實際，學以致用。課標理念之一是“學習生活中的地理”。我們在日常教學中，應多引用現實生活中的時事政治和熱點問題，引導學生關注生活、關注社會，從而樹立正確的資源觀、人口觀、環境觀和科學發展觀，並使之成為一種潛移默化的影響。

　　五、改進情況

　　1.反映學科特色，凸顯各種地理圖表的重要性

　　地理圖表是地理學的“語言”，是學好地理必不可少的工具。地理圖表的閱讀、分析、歸納、概括是培養和發展地理形象思維的重要途徑。本次試卷中有十三道題是直接利用各種圖象來考查學生的讀圖分析能力的，還有許多是無圖考圖題。圖形多樣，涉及到分佈地圖如29、邯鄲市旅遊景點連線;32、日本;33、南極地區等、景觀圖如選擇14、東南亞景觀;30、三大宗教、統計圖如35、孟買氣溫降水圖等。

　　2.重視能力立意

　　本次試卷在考查學生地理基礎知識的基礎上，考查學生能力試題的比例加大。有許多試題以能力立意，要經過深入思考和具有一定的能力才能得出正確的結論。

　　3.加強了試題的綜合性

　　較以往相比，試題的綜合性既表現在地理學科知識的綜合，又表現在學科之間相互滲透的綜合方面。尤其是37題歐洲人酷愛乳產品和牛羊肉，這種飲食結構與當地的自然環境有什麼關係?巴西人酷愛足球，此外還熱衷跳桑巴舞、過狂歡節，這些說明了一個什麼問題?等，試題的呈現方式新穎、靈活，聯絡學生的生活體驗和生產生活實際，從學生身邊的事例出發，創設情景，設定問題，這些 均不是教材內容的直接呈現，而是需要學生運用所學知識綜合分析、思考，在新情境中綜合考查學生的知識遷移能力。題目的立意新穎、靈活，為我們今後的教學指 出了要培養學生在掌握課本知識的基礎上，學會理論結合實際，從地理的角度綜合分析、解決實際地理問題的能力這一導向。

　　4.試卷卷面的表現形式美觀新穎

　　本試卷圖文安排佈局合理有序，圖表繪畫規範、清晰、富於表現性，型別多樣，平面與立體結合，圖片與照片結合，表現形式美觀新穎，特別是經過電腦處理的各種圖表，使人看之悅目，符合初中學生的年齡特徵。並引發思考。

　　六、改進建議

　　對試卷的幾點建議

　　1、讀圖分析和簡答題各題中的各項小題最好給出分值，如35題沒給出分值，留的答題空間又大，所以不少 學生浪費了很多時間答了很多內容，結果只得一分，還影響了後面的答題時間。類似的題還有37題巴西酷愛足球、跳桑巴舞、過狂歡節，說明了什麼一題。

　　2、35題第一問“在圖7中，將氣溫曲線和降水柱狀圖補充完整”正好夾在“孟買多年平均氣溫和降水量”與圖7“孟買氣溫曲線和降水柱狀圖”之間，一些粗心的同學沒看到該題的要求，因此丟了4分。