人教版四年級下冊語文桂林山水說課稿範文

　　“說課”是教學改革中湧現出來的新生事物，那麼人教版四年級下冊語文《桂林山水》說課稿怎麼寫嗎?小編在此整理了，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

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　　各位評委老師：

　　上午好!今天我說課的題目人教版四年級下冊第1課《桂林山水》，這是一篇寫景的課文。文章開頭先以一句“桂林山水甲天下”的俗語總領全文，然後從山、水兩個方面進行具體描述，最後用“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句作結，全文結構嚴謹，一氣呵成。課文中間部分抓住“靜、清、綠”和“奇、秀、險”三個特點，把風景如畫的桂林山水形象地呈現在讀者面前，生動表達了作者對祖國大好河山的無限熱愛之情。這篇文章詞句華美，文筆細膩，是一篇適合感情誦讀的好文章。根據課文特點及課標精神，本課的教學設計我將以堅持以美學的思想為指導，在認真落實三維目標的同時，著力引導學生體會課文中所蘊含的景色美、情感美與文字美，努力激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，同時大膽實施以讀代講策略，力求使學生在中感受桂林的山水美，在讀中領悟作者的文筆美。為達到上述目標，我將在教學過程適當運用桂林山水的多媒體課件，把美麗的桂林山水展現在學生面前，從而激發學生對課文的學習興趣。

　　為此，我的教學過程將這樣設計：

　　一、初讀課文感知美

　　上課伊始，我將先讓學生自由讀課文，思考文中寫出了桂林山水哪幾個特點。在學生交流的過程中對應著水和山板書“靜、清、綠”“奇、秀、險”，以此使學生從整體上抓住桂林山水的特點，為精讀課文細緻體會桂林山水的美作好鋪墊。然後讓學生說說讀了這篇課文之後，對桂林山水有什麼感覺。通過交流，引導學生初步感受桂林山水的美，在學生內心先種下一顆美的種子，從而為本課的學習確立一個基本的方向。整體感知階段我將隨之完成讀通課文、認識生字的任務。為精讀體會掃清障礙。

　　二、部分精讀感受美

　　在整體感知的基礎上，我將重點抓住第二自然段引導學生仔細體會灕江水的美，並從中感受文章表達的藝術技巧。這一段的教學我將分以下四步展開：第一步，讓學生快速瀏覽課文，用三種不同符號分別標出寫灕江水奇、秀、險的句子。第二步，輕聲朗讀標出的句子，也就是下邊的句子：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，彷彿那是一塊無瑕的翡翠。邊讀邊思考：作者用什麼方法寫出了灕江水的美?引導學生體會其中誇張、比喻、排比、對比等多種修辭的妙用。第三步，突破疑難句。這一段中最後幾句話理解起來比較難：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。由於缺乏生活體驗，學生可能對這幾句話莫名其妙。教學中，我將採用小組合作的方法讓學生討論一下，這幾句話是要表達什麼意思，與前面的話有什麼聯絡。在學生討論交流的過程中教師做適當點撥，使他們懂得這幾句話是再次突出了灕江水的靜。這種小組討論法與前後聯絡法可以收到化難為易、四兩撥千斤的效果。第四步，有感情地朗讀這一自然段。這是個適當發揮教師主體作用的地方，要引導學生運用適當的語調、速度和音高表達對灕江水的讚美之情。

　　三、自由讀書探究美

　　促進學生自主學習、主動發展是新課程改革的核心理念。閱讀教學的最高目標就是培養學生的閱讀方法和閱讀能力，使學生學會讀書，這也是終生髮展的需要。在引領學習“灕江的水”這一部分的基礎上，我將啟發學生對這部分的學習進行回顧反思，總結出“讀—思—議—誦”的基本方法。“讀”就是快速瀏覽找出描寫景物的重點句;“思”就是思考作者採用什麼樣的寫作技巧表達出了山水的美;議就是把自己讀書的收穫在小組裡交流一下，把讀不懂的地方在小組裡進行討論，解決疑難;誦就是在讀懂的基礎上有感情地誦讀。然後放手讓學生自己學習描寫“山”的部分。這樣不僅可以有效培養學生的讀書方法，還可以滿足學生個性化讀書的需要，這也是課程標準的重要要求，同時也有利於提高閱讀教學效率。在這一過程中，我將以一個學習夥伴的身份隨時參與到學生的學習交流之中，瞭解他們的學習情況，必要時進行適當點撥，引領學生的學習走向更高水平。在自主學習、小組合作的基礎上，再進行集體交流，著重引導學生圍繞“奇、秀、險”三個特點深入體會文中的美詞佳句，如“危峰兀立、怪石嶙峋”“像新生的竹筍，像翠綠的屏障”“好像一不小心就會栽倒下來”，通過交流深入領會其中修辭方法、優美詞語的妙用，並進一步感受“山”的雄渾壯美、氣勢磅礴。

　　四、總結課文深化美。

　　學習課文之後，我將提出一個富有挑戰性的問題讓學生思考：作者為什麼能把桂林山水寫得這樣美?藉助這一問題，把學生的閱讀探究引向更深的領域。這是一個總結、提煉、昇華的過程。這是一個開放性的問題，我將鼓勵學生從多個角度進行總結提煉，如比喻、排比、誇張等多種修辭的組合運用、優美詞語的運用、豐富的聯想、細緻的觀察、抓住景物特點等等，這些寫作技巧的總結髮現，對學生寫作能力的提高會產生重要影響。在此基礎上，我將把總結提煉引向作者的思想情感，也就是深入體會作者對大自然、對祖國大好河山的熱愛之情，讓學生仔細品味課文中帶“啊”字的感嘆句，如“桂林的山真秀啊，桂林的山真奇啊”“桂林的山真險啊，灕江的水真靜啊、灕江的水真清啊、灕江的水真綠啊”等等，讓學生反覆吟誦這類句子，體會作者內心那種如醉中痴的思想情感，進而感受對祖國大好河山的無限熱愛，也讓學生懂得文章充分表達內心的情感才能打動讀者的心。

　　五、感情誦讀享受美。

　　《桂林山水》是一篇文質兼美、激情洋溢的好文章，字裡行間浸透著令人神往的山水美，全文上下始終給人以身臨其境的感覺，而且讀起來朗朗上口。閱讀理解之後，我將安排6—8分鐘的時間讓學生放聲朗讀，盡情享受文章所蘊含的文字美、景色美及作者的情感美。在自由賞讀的基礎上，安排朗讀展示，讓一部分學生把自己最喜歡的部分讀給大家聽，老師將隨機啟發引導學生讀出內心的感覺，如寫灕江的水靜的語句，聲音要稍微放低一點，儘量讀出那種“靜”的感覺，讀感嘆句時要讀得深情一些，讓氣流從心底裡緩緩地流出，通過感情誦讀，使學生受到美的陶冶。

　　六、拓展練習創造美。

　　這篇課文的教學計劃用兩個課時寫成，第一課時主要任務是讀懂課文，體會思想感情，領悟寫作方法。第二課時將著重完成兩大任務，一是在感情誦讀的基礎上讓學生背誦課文，這是課後練習要求，也是豐富積累的需要。然後安排一個拓展性的小練習，讓學生仿照課文的寫法，寫一段描寫景物的話，要求用上比喻、擬人等修辭方法。通過這個拓展練習強化讀寫結合，培養學生的應用能力。

　　各位評委老師，本課教學設計尊重了教材特點，堅持以美學思想為指導，突出學生的主體地位，通過實施以讀代講，促進學生的自讀自悟。學生在教學過程中不斷受到美的陶冶，不斷領悟景物描寫的藝術技巧，閱讀與寫作有機融合，預期能夠收到理想的教學效果。

　　我的說課有不當之處，請各位評委老師批評指正。謝謝!

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　　一、說教材

　　1.教材簡析

　　《桂林山水》是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，讚美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。

　　課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸併法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典範。

　　2.教學目標

　　***1***理解課文內容，瞭解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　***2***正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　***3***領會作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　***4***學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。

　　3.教學重點、難點

　　重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。 難點分析：最後一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的雲霧迷濛，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫!大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，盪舟灕江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

　　4.課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

　　第二課時：學習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。

　　第三課時：學習課文第三段，總結全文。

　　5.教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》。

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　3.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反覆訓練，有利於學生’自學能力的培養。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程式

　　***一***創設意境，匯入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅遊勝地——桂林去玩。我想，那裡的山，那裡的水，那裡的迷濛雲霧，那裡的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　***二***初讀課文，整體感知。

　　1.請同學們看多媒體課件《桂林山水》，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

　　2.提出預習要求：

　　***1***讀通課文，自學生字、詞。

　　***2***灕江的水有什麼特點?桂林的山有什麼特點?

　　***3***課文可分幾段?依據是什麼?

　　3.檢查預習情況，輪讀課文。

　　4.學生質疑問難***教師根據疑難歸納有價值的問題***。

　　***三***舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1.學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什麼意思?它和全文有什麼關係?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2.精讀第二自然段。

　　***1***自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。。”圈出寫灕江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　***2***檢查思考題①，板書：水：靜清 綠

　　***3***檢查思考題②，課件出示句子：

　　灕江的水真靜啊，

　　靜得讓你感覺不到它在流動;

　　灕江的水真清啊，

　　清得可以看見江底的沙石;

　　灕江的水真綠啊，

　　綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

　　①課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什麼不同。

　　灕江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　②通過教師範讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會灕江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　③作者運用了什麼修辭手法，把灕江的水寫得這般奇麗?

　　④教師設計—組舉—反三的句子訓練，課件出示句子：

　　a.公園裡的花真香啊，香得*** ***。

　　b.教室裡真安靜啊，安靜得*** ***。

　　***4***課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?

　　這一段寫灕江的水，為什麼還要寫大海、西湖?

　　教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把灕江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　***5***小結學法。剛才我們感受了灕江的秀麗風光，是通過什麼方法學習的?討論後板書：讀——找——品——誦，讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

　　3.運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。藉助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4.學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利於朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　***四***運用段落大意歸併法，歸納課文主要內容。

　　1.複習閱讀提示，明確單元訓練重點。

　　2.出示段意。

　　3.學生歸納、講評。

　　***五***總結全文，指導背誦。

　　1、按照板書，小結全文。

　　2、指導背誦課文。

　　學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

　　五、說板書設計

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　　說教材

　　1、教材簡析

　　《桂林山水》一課是人教版小學語文四年級下冊第一課，課文描繪了桂林山水的秀麗風光，讚美了祖國的錦繡山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。

　　課文按照“總___分一總”的順序分為5個自然段。第1自段寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第2、3、4自然段分別寫了桂林的山、水、洞的特點，先寫灕江水的靜、清、綠，接著寫桂林山的奇、秀、險。最後洞的剔透、幽深。第5自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法和排比手法的運用，是學生學習習作的典範。

　　2.教學目標

　　***1***感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河的情感。

　　***2***學會本課8個生字;理解15個重點詞語的意思。

　　***3***有感情地朗讀課文，背誦2、3自然段。

　　***4***能仿照排比等句式描寫景物。

　　3.教學重點、難點：

　　重點是學習課文2、3、4自然段，運用舉一反三法，通過反覆練習，培養學生自學的能力。難點是學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4.課時安排：三課時

　　第一課時：

　　初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一殷。

　　第二課時：

　　學習課文第二、三、四段，有感情地朗讀課文，理解作者抓住桂林山、水、洞的特點進行具體描寫盼寫作方法。

　　第三課時：

　　學習課文第五段，總結全文，進行小練筆。

　　5.教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3、4自然段時，運用多媒體創設情境，讓學生親眼看一看桂林的山、水、洞，拉近學生與課文的距離，便於學生的理解。

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反覆訓練，有利於學生自學能力的培養。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲障並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，教學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　說教學程式

　　***一***創設意境，匯入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅遊勝地——桂林去玩。我想，那裡的山，那裡的水，那裡的洞，那裡的迷濛雲霧，那裡的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?

　　***上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。***

　　***二***初讀課文，整體感知。

　　I.請同學們看《桂林山水》的錄影，配有課文錄音。讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光和課文語言的優美。

　　2.提出自學要求：

　　***1***讀通課文，自學生字、詞。

　　***2***灕江的水有什麼特點?桂林的山有什麼特點?桂林的洞有什麼特點?

　　***3***課文可分為幾部分?依據是什麼?

　　3.檢查自學情況，開火車讀課文，大家評賞。

　　4.學生質疑問難***教師根據疑難歸納有價值的問題***。

　　***三***舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1，學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什麼意思?它和全文有什麼關係?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2.精讀第二自然段。

　　***1***自由朗讀第二自然段，①用“…”圈點標出寫灕江水的特點的詞語。②用“…”劃出具體描寫這個特點的句子。

　　***2***討論、交流以上問題，教師隨機板書：水：靜、清、綠

　　***3***投影出示句子：

　　灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

　　灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石：

　　灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

　　學生自由朗讀這組句子。

　　小黑板再出示句子：灕江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　讀一讀比一比，它們在表達上，有什麼不同。

　　通過教師範讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這些句子，體會灕江水的奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　***4***作者運用了什麼手法，把灕江的水寫得這般奇麗?***總結排比、比喻等修辭手法***

　　設計一組句子進行舉一反三的訓練，投影出示句子：

　　a.公園裡的花真香啊，香得*** ***。

　　b.教室裡真安靜啊，安靜得*** ***。

　　學生討論補充。

　　***5***課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?這一段寫灕江的水，為什麼還要寫大海、西湖?

　　小結：作者運用了對比手法，為了把灕江水的靜、清、綠的特點描繪更加生動、形象。

　　***6***小結學法。剛才我們感受了灕江的秀麗風光，是通過什麼方法學習的?討論後板書：讀——找——品——誦。讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

　　3.運用“讀、找、品、誦”的學習方法自學第三、四自然段。

　　教師隨機課件出示老人山、駱駝山、巨象山和剔透、幽深的洞，讓學生形象地感受桂林山和洞的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4.學習第5自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.再次指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利於朗讀訓練。再看錄影欣賞桂林的山水美景，並隨螢幕上的文字朗讀全文。激發學生對祖國大好河山的熱愛。