北師大版七年級生物下教案設計

　　教案是七年級生物教師把所學教育理論與自己的教學實踐相結合創造出的成果,為大家整理了，歡迎大家閱讀!

　　北師大版七年級生物下冊教案設計

　　預防傳染病

　　〖教學目標〗

　　1.知識：

　　***1***描述傳染病的特點，認識病原體;

　　***2***列舉常見的傳染病，說明傳染病的傳播途徑和預防措施。

　　2.能力：

　　***1***學會用顯微鏡檢查蛔蟲卵的方法;

　　***2***學會調查的方法並填寫調查表。

　　3.情感態度與價值觀：

　　***1***讓學生密切聯絡生活實際，理解掌握傳染病流行的環節及預防措施;

　　***2***通過調查，讓學生了解預防傳染病的措施，提高自我保護能力。

　　***3***介紹貴陽地區防“非典”工作的開展，及其所取得的成就。貫徹以預防為主、防重於治的精神，並注意培養學生的參與意識。

　　4.教學思考及要解決的問題：

　　本節課的教學內容選擇病例的餘地和空間很大，在精選例項方面，我除了選擇書上介紹的三種傳染病病例外，還選擇了艾滋病及最近兩年在我國部分地區流行的“非典”“禽流感”，想以此為契機，培養學生利用生物學知識解決實際問題的能力，培養學生關注社會、關注未來的社會責任感。因為學校不僅要成為預防傳染病的主陣地，也要成為宣傳科學預防措施的主陣地。

　　第一課時

　　師：每個人都希望自己生活得健康和快樂，事實上世上沒得過病的人幾乎沒有，人的一生中或多或少都要得這樣或那樣的疾病。課前佈置同學對自己的病史進行了調查，下面請同學們把自己的調查結果交流一下。注意，千萬不要拿別人的某種疾病譏笑同學，因為患上某種疾病已經夠不幸的，請不要再給他們雪上加霜，而應關心他們。

　　生1：我得過流感，而且不止一次。只要家裡或好友中有人患了流感，我就會被傳染上，可能是因為我太瘦，體質弱的原因吧!上幼兒園時我還得過猴耳包，醫生叫腮腺炎，也是被別人傳染的。

　　生2：不怕大家笑話，我有足癬，每年夏天到來時特別煩人，腳底老有水皰，癢死人，在家裡我有單獨的腳盆和擦腳布，可能跟我愛穿球鞋、不透氣有關。我還得過副傷寒。

　　生3：我有先天性心臟病，醫生說是遺傳的，因為我媽媽有，但它不會傳染給別人。

　　生4：我得過細菌性痢疾，上吐下瀉，到醫院又輸液又打針才止住。我也得過流感。

　　生5：我有蟲牙，可能是小學時經常躲在被子裡吃糖造成的。我也得過流感。

　　生6：我小時候出過水痘，臉上、身上都是小水皰，非常癢，要不斷擦酒精才能止癢，因為是傳染病，我在家休息了一個星期沒去上學。我還得過沙眼。

　　……

　　學生一邊說，老師一邊在黑板上整理記錄，也可以在課前將表格設計好，按全班患病頻率從高到低排列如下：

　　師：同學們的課前調查完成得非常好。生活經驗告訴你上面表格中哪些疾病是傳染病?哪些是非傳染病?與非傳染病相比較，傳染病有何特點?

　　生：上面列舉的15種疾病中只有近視眼、齲齒、貧血、心臟病不是傳染病，其餘11種都是傳染病。傳染病的特點是有傳染性和流行性。新 課 標 第 一 網

　　師：回答言簡意賅，值得表揚。去年春天，SARS一度流行全國，今年禽流感又如洪水猛獸般在世界各國蔓延。傳染病對人類的危害極大，不僅損害人們的健康，還會造成大批病人、家禽死亡。這一次次經歷提醒我們要加強對傳染病的認識，切實做好傳染病的預防工作。今天就讓我們一起走近“傳染病”，揭開“傳染病”神祕的面紗，掌握預防傳染病的方法。***板書：第2節預防傳染病***

　　師：傳染病具有傳染性和流行性兩大特點，傳染病是在誰和誰之間傳播和流行的呢?你能舉例加以說明嗎?

　　生：傳染病能在人與人之間或人與動物之間傳播。在人與人之間傳播的有：流感、沙眼、紅眼病、腮腺炎等;在人與動物之間傳播的有：狂犬病、禽流感等。

　　師：回答非常好。同學們能說出上面表格中11種傳染病是由什麼病因引起的嗎?

　　生：我能回答四種。流感病毒會引發流感、腮腺炎病毒引發腮腺炎、蛔蟲卵會引發蛔蟲病、沙眼衣原體會引發沙眼。

　　師：你是怎麼知道這些知識的?

　　生：我從爸爸那瞭解到的，他是市二醫的內科醫生，這四種傳染病我都得過。

　　師：謝謝你為大家提供的資訊。請看大螢幕，推測以下病毒、病菌、寄生蟲卵會引發何種傳染病?

　　生：SARS病毒能引起非典型性肺炎、HIV病毒能引起艾滋病、蛔蟲卵會引起蛔蟲病、毛癬菌會引起癬病。

　　師：凡能引起人和動物患病的病毒、細菌、真菌、寄生蟲等都是病原體。病原體是引發傳染病的“元凶”和“罪魁禍首”。假如現在張翔同學想了解自己有沒有得蛔蟲病，他該採取什麼方法去尋找蛔蟲病的病原體呢?

　　生：在自己的糞便中找找有沒有蛔蟲卵，蛔蟲卵太小，需要使用顯微鏡。

　　師：他的主意很好。要想見到蛔蟲卵的“廬山真面目”，就必須藉助顯微鏡。這已是本學期第六次使用顯微鏡了，想必同學們已熟能生巧了。兩人一組用顯微鏡觀察蛔蟲卵，比一比誰的操作規範、準確。若在自己的糞便中檢測不到蛔蟲卵，你可以觀察蛔蟲卵的永久性裝片。

　　生：兩人一組開展自評、互評活動，每人時間5分鐘，5分鐘後交換，完成活動評定表。***見表***

　　師：通過剛才的巡視，我發現絕大多數同學在鏡檢自己的糞使時都沒發現蛔蟲病的病原體――蛔蟲卵，而是在永久性蛔蟲卵裝片裡見到它的身影。為什麼?下節課還要請同學以蛔蟲病作為一個專題進行交流、討論。生活中患了任何傳染病都是痛苦的，要做到預防傳染病，就必須先了解傳染病流行的環節?請同學快速瀏覽教材109～110頁，建議大家以流感為例用角色表演的方式說明傳染病流行的環節。

　　生：閱讀，討論，醞釀角色扮演。

　　生：***一位解說，三位表演。***甲乙丙三人各拿一張白紙，上寫“流感病人”“流感病毒”“易感者”，甲不斷地打噴嚏、咳嗽，乙像小鳥樣在空氣中飛來飛去經過甲的身旁，丙作深呼吸狀，乙貼附在丙的身上，丙也開始打噴嚏、咳嗽。流感經過了患者***傳染源***、空氣飛沫***傳播途徑***、感染了抵抗力差的人***易感人群***。

　　師：感謝同學的精彩表演和解說。這一短劇反映了傳染病流行必須同時具備哪三個環節?

　　生：傳染源――能夠散播病原體的人或動物;傳播途徑――多種多樣;易感人群――對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。

　　師：所有傳染病的傳播途徑都跟流感一樣嗎?能否舉例加以說明。

　　生：不是。有的傳染病通過食物傳播，如細菌性痢疾、肝炎等;有的傳染病通過接觸傳播，如狂犬病、沙眼、足癬等;還有的傳染病通過生物媒介傳播，如乙腦等。

　　師：回答有條有理，非常棒!針對傳染病流行必須同時具備三個環節的要求，對於預防傳染病，你從中得到什麼啟示?你能找出相應的預防措施嗎?請各小組開展討論。

　　生：針對傳染病流行必須同時具備三個環節的要求，只要切斷其中任何一個環節就可以阻止傳染病的流行。

　　師：哪一組的同學能夠更具體說說怎樣切斷三個環節?

　　生：我們是用圖式的方式加以說明的。見圖：

　　師：該組同學的表達方式非常新穎、獨具一格，大家能領悟到其中的含義嗎?

　　根據傳染病的特點和具體情況，可以採取不同的預防方法和措施。課後嘗試蒐集以下六種傳染病的有關資料：蛔蟲病、肺結核、病毒性肝炎、艾滋病、非典、禽流感，下節課我們將採取抽籤的方式決定每組的選題，各組負責介紹一種傳染病的有關知識。

　　第二課時

　　***課前教師準備好六張紙條，內容如下：紙條1――小明同學經常腹痛，還伴有厭食、噁心、嘔吐、便祕的症狀，請幫他分析病因，併為其他同學找出預防該病的方法。紙條2――當你的親人中有人患了肺結核時，你該怎麼做?請用簡示圖的方式表達。紙條3――病毒性肝炎患者常會有食慾減退、噁心、肝區疼痛及發熱現象，請用角色扮演的方式告訴大家該病的傳播途徑及預防方法。紙條4――談到艾滋病，人們往往“談艾色變”，把它比作為洪水猛獸，到底什麼是艾滋病?你知道它的全稱嗎?它有何症狀?傳播途徑是什麼?怎樣預防?紙條5――2003年春天，非典型性肺炎在全國一些地區一度流行，這次經歷讓我們對傳染病的危害有了深刻的認識，請嘗試分析一下貴州境內為何成為一方淨土，未發生一起病例?紙條6――2004年新年伊始我國許多省市相繼發生了禽流感，談談你們對禽流感的認識，併為其他同學提出預防禽流感的建議。***

　　師：通過上節課的學習我們已經瞭解到在自然界中存在著各種各樣的病原體，如病菌、病毒、寄生蟲等，這些病原體一有機會就會侵入人體，使人患傳染病，只要我們掌握了科學的防治方法，我們依然能健康和快樂地生活，不必整日憂心忡忡!面對傳染病，人類只有“知己知彼”，才能“百戰不殆”地戰勝傳染病，才能“對症下藥”地找到防治的方法。

　　師：有請各組代表在紙盒裡抽取本組的選題，帶著任務先在本組內討論，由成果釋出員代表小組在全班表達交流，其他組的同學可以為該組同學提出補充及修改建議。

　　生：熱烈討論，積極按要求準備。

　　師：請第一組代表發言。

　　生1組：本組抽到的是紙條3。病毒性肝炎是由多種肝炎病毒引起的，一般通過飲食傳播，也可以通過血製品或消毒不徹底的醫療器械傳播。甲同學扮演患者，正用碗***文具盒***、筷***兩枝鉛筆***吃飯，乙、丙同學再用該碗筷吃飯，結果乙成了患者，而丙依然健康。***一位同學解說，組內其他三位同學參與表演***，丙健康的原因是：①他注射過肝炎疫苗;②他愛運動、身體健壯、抵抗力強。乙成為患者的原因：①他沒注射過肝炎疫苗;②所用餐具沒有進行消毒;③體質弱，抵抗力弱。

　　師：表演生動有趣，在預防病毒性肝炎方面其他組同學還有更好的建議嗎?

　　生：因為“病從口入”，建議大家少在街上或小攤小販那裡買吃的。

　　生：生病時要到大醫院去治療，不要到不可信賴的小診所就診，避免醫療器械消毒不徹底感染肝炎。

　　生2組：本組抽到的是紙條1。小明同學可能患了蛔蟲病，他一定是吃了未洗乾淨的帶有蛔蟲卵的瓜果。蟲卵會在小明的小腸裡發育成幼蟲和成蟲，蛔蟲靠吸食人體營養生活，還放出有毒物質，損害人體健康。為達到預防蛔蟲病的目的，我們組建議：①注意飲食、個人、環境衛生;②飯前便後洗手;③不生吃未洗淨的蔬菜、水果，不喝生水;④對糞便進行無害化處理。

　　師：他們組的解答大家滿意嗎?誰能解答上節課遺留的問題“為什麼絕大多數同學沒能在鏡檢下找到蛔蟲卵?”

　　生：我每年都吃打蟲藥，如腸蟲清。

　　生：我比較注意個人衛生，城市裡沒有隨地大便的情況。

　　師：椐調查，蛔蟲感染率一般農村高於城市、兒童高於成人。由於大家都注意了飲食及個人和環境衛生，所以在鏡下就不容易找到蛔蟲卵。

　　生3組：本組抽到的是紙條2。肺結核是一種慢性呼吸道傳染病。當有親人患了肺結核時，我們會：①立即送他到相關的專科醫院治療，如結核病院：②對他住過的房間進行通風和徹底清掃;③動員家裡人積極鍛鍊身體，增強杭病力***並用圖表示肺結構的傳播途徑及預防方法***。

　　師：圖示清晰，一目瞭然。

　　生4組：本組抽到的是紙條6。禽流感是一種能在人與動物間傳播的傳染病。傳染源是雞、鴨，特別是感染了H5N1型病毒的雞，人類因接觸感染病毒的家禽或糞便後都會受到感染。人類患病後，若不及時救治，會因肺炎、肺出血、急性呼吸窘迫綜合症等多種併發症而死亡。到目前為止還沒有相應的疫苗。為預防禽流感建議大家做到以下幾點：避免和禽類直接接觸;去菜場戴上口罩;不吃生或半生的禽、蛋、動物血等食品;保持良好的生活習慣;經常鍛鍊身體;開窗通風換氣;搞好環境衛生。

　　師：其他同學還有問題嗎?

　　生：吃雞、鴨、鵝肉或穿羽絨服會被傳染禽流感嗎?

　　生：只要吃的是煮熟、煮透的禽肉就不會被傳染。因為H5N1型病毒耐寒怕熱，只要加熱到65～70℃幾分鐘就能被殺死。穿羽絨製品更不會被傳染，因為經過高溫消毒、化學處理等環節，病毒早被殺死了。

　　師：第4組的同學有問必答，看來課前做了不少準備工作。

　　生5組：本組抽到的是紙條5。非典的病原體是冠狀病毒的一個變種;傳染源是非典患者及SARS病毒攜帶者;傳播途徑是飛沫、空氣;易感人群是我們所有人;貴州無一例病例，我們推測有如下一些原因：①貴州地處雲貴高原地帶、海拔高，地理環境因素不適合SARS病毒生長和繁殖;②貴州人普遍愛吃折耳根，學名魚腥草。臨床實踐證明：魚腥草對於上呼吸道感染、支氣管炎、肺炎等均有較好的療效，另外，魚腥草還能增強機體免疫功能，增加白細胞吞噬能力，具有鎮痛、止咳、止血，促進組織再生，擴張毛細血管、增加血流量等方面的作用。吃折耳根客觀上起到了預防非典的作用;③政府、學校重視，從上到下積極做好防治工作，宣傳工作細緻到位，全社會都在積極行動――打一場預防非典的人民戰爭。

　　師：他們的分析很有道理。學生在校呆的時間最長，有關校園SARS的預防工作，你們還有更好的建議嗎?

　　生：學校的水龍頭應改為非觸控式，這樣可以減少交叉感染。

　　生：我認為學校水池旁提供的肥皂應改為洗手液更合理。因為肥皂接觸的人多了本身就成為一種傳播病原體的工具。

　　師：請學科代表將同學的建議收集起來送交校長信箱或校醫處。

　　生6組：本組抽到的是紙條4。艾滋病是由“人類免疫缺陷病毒***HIV***”引起的，使人患獲得性免疫缺陷綜合症，簡稱艾滋病***AIDS***。臨床症狀表現為持續發熱、肝脾腫大，併發惡性腫瘤、腹瀉便血、消瘦、呼吸困難，中樞神經系統麻木，最後死亡。其傳播途徑主要有三個：性接觸、血源傳播、母嬰傳播。目前人類對艾滋病還沒有特效的治療藥物，只能以預防為主。預防措施主要有：加強性教育、控制性傳播;嚴禁吸毒;嚴格檢驗血製品;減少輸血造成的傳播機會。***展示AIDS宣傳教育掛圖***。

　　師：我發現眾人拾柴火焰高，你們的發言條理清晰，讓老師心裡充滿了驚喜。課後請各組將自己的發言稿整理後張貼在教室後面的專欄裡。比比哪組最優秀!

　　淺析現代資訊科技在初中生物教學中的運用

　　摘要：現代資訊科技的發展，促使現代資訊科技滲透到教育教學領域。在教育教學中運用多媒體技術教學，有效地提高了課堂教學的效率。在初中生物教學中運用多媒體教學技術，能夠調動學生的課堂參與性;能夠有效地突破教學的難度並豐富學生的生物知識。

　　關鍵詞：現代資訊科技;突破難點;豐富生物知識;參與性

　　當今時代是一個資訊時代，在資訊化的社會中，現代資訊科技得到了迅猛的發展。隨著資訊科技的普及，其在教育教學中也顯示出了其優勢作用。尤其是在多媒體技術出現之後，在教學中運用多媒體技術進行教學，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，促使學生充分參與到課堂教學活動當中。

　　生物是一門自然學科，初中生物教學內容豐富，由於初中生的年齡較小，生活閱歷有限，對於一些生物知識不能做出正確的理解，如果教師採用傳統的教學方式授課，必然不利於課堂教學效率的提高。而在初中生物教學中運用多媒體技術教學，能夠把生物知識由抽象變為具體，做到化靜為動。通過直觀的展現，學生對生物知識的理解和接受能力都有所提高。筆者通過教學實踐證明，多媒體技術是生物教學的有效方法。下面，筆者結合初中生物教學實踐，就現代資訊科技在初中生物教學中的運用，談談自己的看法。

　　1、在初中生物教學中融入多媒體技術，能夠有效地調動學生的課堂參與性

　　學生是課堂教學的主體，在課堂教學中，教師要讓學生充分參與到教學活動當中。在傳統的生物課堂上，由於教學手段落後，學生生物知識的獲得以教師的講授為主，因此，學生參與課堂教學的機會很少，也缺乏參與課堂教學的主動性。為了適應新課改的教學模式，達到新課改提出的要求，教師在教學時要有所改進。在進行生物教學過程中，通過運用多媒體技術進行教學，能夠通過多種媒體資訊把知識傳輸給學生，學生了解生物知識的途徑不再是單一的文字和教師的講授。多媒體技術能夠把文字、聲音、圖片、動畫等資訊資料進行整合，通過多元化、圖文並茂、聲色結合的形式向學生展示生物知識。學生在多媒體環境下所受到的刺激不再是單一的，而是耳、眼、腦等多個感官同時受到刺激，激發出了學生學習的積極性，調動了學生的學習興趣。在多媒體教學手段的刺激下，學生對生物學習產生了探究的慾望，在教學活動中會積極參與，從而活躍了課堂教學的氣氛，有效地提高了課堂教學的質量。

　　例如：在學習《生物進化》的知識時，為了調動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與性，教師可以利用多媒體技術模擬魚進化成兩棲動物的演變過程，通過形象的畫面展示，學生們都被吸引了，在課堂上的學習興致更高。

　　2、在初中生物教學中融入多媒體技術，能夠有效地突破教學的難點

　　生物知識比較抽象，單純依靠學生自己的理解往往很難掌握生物知識。在授課時，教師對於一些難點知識不能做到深入淺出的講解，學生在生物難點的突破上就會遇到更多的難題。通過在生物教學中運用多媒體教學技術給學生進行形象的知識展示，能夠有效地突破教學的難點。

　　初中生的抽象思維能力較差，但是他們的形象思維能力較強，對直觀、形象的事物感興趣，並容易接受。在生物教學中，教師通過直觀展示，讓學生從感性上獲取生物知識，是突破教學難點的有效途徑。在進行生物教學時，教師要儘量多蒐集相關的教學資料，通過多媒體技術把這些資料展示給學生，學生在獲取感性認識之後，自然對生物教學內容的理解更進一步。

　　例如：在學習《保護生物的多樣性》這一部分的教學內容時，讓學生理解"當前生物多樣性正面臨著威脅"是一個重點內容，也是一項難點內容。如果教師只是說當今生物多樣性正面臨著威脅，我們應該加以保護，學生必然不會形成保護的意識。為了讓學生有更清楚的瞭解，教師可以蒐集珍稀物種的相關資料，讓學生從身邊的事情去感受它們所受到的威脅，讓保護生物的思想滲入到學生的意識當中。

　　3、在初中生物教學中融入多媒體技術，能夠豐富學生的生物知識

　　生物知識和我們的生活有著密切的聯絡，生物知識在我們生活當中無處不在。教師在進行生物教學時不應該只是注重書本上知識的傳授，還要根據課本上的教學內容做到生物知識的拓展。通過運用多媒體技術進行教學，能夠使學生的生物知識更加豐富。

　　在運用多媒體技術進行生物教學時，教師要在課前製作出多媒體課件，在課上通過操作多媒體課件進行教學。這樣的教學模式就節省出了板書的時間，使課堂教學的時間有所富裕，為教師拓展教學內容作出了時間準備。

　　在運用多媒體技術進行教學時，教師能夠運用多媒體技術向學生展示各種生動、形象的畫面，能夠把大量的資訊更加快速、準確的傳授給學生。例如：在學習《生物對環境的適應》這一部分的教學內容時，教師可以給學生展示多姿多彩的海底世界、冰雪覆蓋的雪山、乾燥炎熱的大沙漠等等。通過圖片的展示，讓學生了解到了不同的環境，在學好生物知識的同時，拓展了學生的視野，豐富了學生的生物知識。

　　現代教學技術為課堂教學注入了新的生機和活力。但是，多媒體教學技術只是一種教學的輔助手段，不能代替其它教學方式。在運用多媒體教學技術進行生物教學時，教師既要認識到其優越性，還要認識到其不足之處。教師要做到傳統和現代教學技術的綜合運用，發揮出各自的優勢作用，做到優勢互補。只有綜合運用多種教學手段，才能夠激發出學生生物學習的主動性，提高課堂教學的效率。作為一名初中生物教師，在教學之路上一定要努力研究和實踐，達到教學效益的最大化。