人教版小學語文文言文複習資料

　　文言文對小學孩子就有點頭疼了，古文比較難學，想要考好文言文做好考前複習很有必要，以下是小編分享給大家的小學語文文言文複習資料，希望可以幫到你!

　　小學語文文言文複習資料

　　通假字

　　1、子曰：“學而時習之，不亦說乎?”說，通“悅”，愉快，高興。《論語十則》

　　2、汝知之乎?女，通“汝”，人稱代詞，你你知道怎樣教導別人嗎?。《論語十則》

　　3、兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”知通“智”，智慧。誰說你知道的事情多呢《兩小兒辯日》

　　4、擔中肉盡，止有剩骨。止通“只”。《狼》

　　5、先自度其足，而置之其坐。“坐”通“座”，座位。他先在家裡拿根繩子量好自己腳的尺寸，就把量好的尺寸放在自己的座位上了《鄭人買履》

　　6、出門看火伴“火”通“夥”，夥伴。《木蘭詩》

　　7、才美不外見“見”通“現”，出現。《馬說》

　　8、河曲智叟亡以應“亡”通“無”《愚公移山》

　　9、小惠未偏，民弗從也。偏通“遍”，遍及，普遍。《曹劌論戰》

　　10、一切烏有。烏通“無”，沒有。《山市》

　　古今異義

　　1、絕境古義：與世隔絕的地方。今義：無出路的境地。

　　例句：自雲先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。《桃花源記》

　　2、交通古義：交錯相通。 今義：主要用於稱各種運輸和郵電事業。例句：阡陌交通，雞犬相聞。《桃花源記》

　　3、窮古義：窮盡。 今義：經濟貧困。例句：復前行，欲窮其林。《桃花源記》

　　4、鮮美古義：鮮豔美麗。 今義：指食物味道好。例句：芳草鮮美，落英繽紛。《桃花源記》

　　5、布衣古義：平民。 今義：棉布衣服。例句：臣本布衣，躬耕於南陽。《出師表》

　　6、感激古義：感動振奮。 今義：感謝。例句：由是感激。《出師表》

　　7、可以古義：可以憑藉。 今義：對某事表贊同。例句：可以一戰，戰則請從。《曹劌論戰》

　　8、開張古義：擴大。 今義：開業多指商業部門。例句：誠宜開張聖聽《出師表》

　　9、涕古義：淚。 今義：鼻涕。例句：今當遠離，臨表涕零，不知所言。《出師表》

　　10、兵古義：兵器。 今義：士兵。例句：兵甲已足《出師表》

　　11、獄古義：案件。 今義：監禁犯人的地方監獄例句：小大之獄，雖不能察，必以情。《曹劌論戰》

　　12、池古義：護城河。 今義：小水塘、池塘。例句：城非不高也，池非不深也《<孟子>二章》

　　13、居古義：停留、過了。 今義：居住、住所。例句：居十日，扁鵲復見《扁鵲見蔡桓公》

　　14、走古義：“跑”的意思。 今義：行走。例句：扁鵲望桓侯而還走《扁鵲見蔡桓公》

　　15、湯古義：熱水。 今義：菜或面做的稀狀食物。例句：及其日中如探湯《兩小兒辯日》

　　16、去古義：離開。 今義：到……去例句：我以日始出時去人近《兩小兒辯日》

　　17、再古義：第二次。 今義：又一次。

　　例句：一鼓作氣，再而衰，三而竭。《曹劌論戰》

　　之的用法

　　1、“之”作代詞的用法最多

　　而一牧童見之，之代指書畫

　　處士笑而然之，之：代詞，指牧童說的話

　　學而時習之，不亦說乎? 代詞，指學過的知識

　　2、“之”作動詞

　　送孟浩然之廣陵

　　是動詞“到”

　　3、“之”作結構助詞“的”

　　聖人之道

　　4、“之”起調節音節作用，不譯

　　久之，目似瞑

　　其的用法

　　1、代詞，指“他、她、它們的”

　　欲知其輕重，指“它的”，大象

　　2、.“其”用在句首，表示希望、祈使、疑問等語氣

　　其真無馬邪?其真不知馬也《馬說》——第一個“其”，表反問語氣，可譯作“難道”;第二個“其”，表推測語氣，可譯作“恐怕”。

　　而的用法

　　用作連詞，連結詞與詞，短語與短語，句子與句子，表示前後兩部分的並列、承接、轉折、等關係

　　1、人不知而不慍，不亦君子乎?但是，錶轉接

　　2、學而時習之，不亦說乎?表並列

　　3、溫故而知新。然後，表承接

　　常見的語氣詞

　　一般放在句尾，表陳述、疑問、感嘆等，常見的有“也，矣、乎、耶、邪”。

　　1、此畫鬥牛也也，也用在句末，語氣詞，譯作“呀”

　　2、謬矣，矣：語氣詞，了

　　3、學而時習之，不亦說乎?乎，語氣詞，嗎

　　文言文語句的翻譯

　　翻譯時既要字句對應，又要根據需要進行必要的調整，使譯文完整、準確、得體。文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現代漢語意思相同的詞語。②補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現代漢語詞替換古漢語詞。⑤調。即調整詞序或語序，使之合乎現代漢語習慣。

　　小學語文文言文學習技巧大全

　　1、重視預習，學會自學

　　課前一定要藉助註釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善於記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學“活”。可以自己製作一個“常用文言詞簡表”，列出“詞、詞類、意義、例句”幾個欄目，使知識系統化，提高學習效率。

　　2、遵循“字不離句”的原則

　　不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語境”去揣摩。但是隻把串講一概當成解釋字義的根據，這種本末倒置的方法也是十分有害的。

　　例如“至於勸善規過足矣”一句，課文下面註解為“能夠做到規勸行好事，不行壞事就不壞了”。這僅是串大意，但學生常據此對號入座地去釋義，誤以為“至於=能夠做到”，“足=不壞”，這就脫離了字詞的既定意義，造成錯誤概念。

　　其實“至於”和“足”不解釋也行。而若認為“勸=規勸”，就又脫離了具體語境，因為“規勸”與行善搭配不起來。這個“勸”就是“勸勉”的意思，與“勸學”的“勸”同義。對翻譯和字義的準確解釋不加區分，很容易違背理解字義詞義的基本原則。

　　3、牢牢記住主要文言句式

　　主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便於識記和理解。例如，文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞‘是’來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法：

　　1、“。。。。。。者，。。。。。。也。”這是文言判斷句最常見的形式。主語後用“者”，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語後用“也”結句，對主語加以肯定的判斷或解說。如：“陳涉者，陽城人也。”《史記·陳涉世家》

　　2、“。。。。。。，。。。。。。也。”判斷句中，有時“者”和“也”不一定同時出現，一般省略‘者’，只用“也”表判斷。如：“操雖託名漢相，其實漢賊也。”《資治通鑑》

　　3、“。。。。。。者，。。。。。。。”有的判斷句，只在主語後用“者”表示提頓，這種情況不常見。如：“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，餘弟安國平父，安上純父。”王安石《遊褒禪山記》

　　4、“。。。。。。者也。”在句末連用語氣詞“者也”，表示加強肯定語氣，這時的“者”不表示提頓，只起稱代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見。如：“城北徐公，齊國之美麗者也。”《戰國策·齊策》

　　5、無標誌判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標誌，直接由名詞對名詞作出判斷。如：“劉備天下梟雄。”《赤壁之戰》另外，在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則”等。

　　需要注意的是，判斷句中謂語前出現的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的“是”也並非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語中很少作判斷詞，在漢以後作判斷詞則多起來。還有，肯定判斷謂語前加的副詞和否定判斷謂語前加的否定副詞“非”，都不是判斷詞。

　　小學語文文言文翻譯的八種失誤

　　1、譯句不合乎現代漢語語法規則

　　在古漢語中，倒裝句，一般說來，要恢復成現代漢語的正常句式。例如：蚓無爪牙之利，筋骨之強。有的學生譯成：蚯蚓沒有爪子和牙齒的鋒利，筋骨的強壯。這個譯句沒有按定語後置的特點來譯，正確的翻譯是：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強壯的筋骨。

　　2、應譯的漏了，不需譯的卻譯了

　　例如：學而時習之，不亦樂乎?譯成：學習後要複習，不也是很高興的事嗎?譯句把“時”的意思漏了，應該在“複習”前加上“按時”二字，才正確。再如：晉侯、秦伯圍鄭，以其無利於晉。學生硬把“晉侯、秦伯”譯成“晉國侯王和秦國霸主”，這就多餘了。在文言文中凡是國名、地名、官名、帝名、年號等，都不用翻譯。

　　3、該增添沒增添，沒有的卻要增添

　　例如：今劉表新亡，二子不協。譯成：現在劉表剛剛死亡。兩兒子不團結。在數詞 “兩”後邊加上量詞“個”，語氣才顯流暢。再如：三人行，必有我師焉。譯成：很多人在一起走，肯定有的品行高潔、學有專長，樂於助人並且可以當我老師的人在裡面。原句並沒有“品行高潔、學有專長、樂於助人的人”這一內容。這屬於沒有卻要增添而造成的失誤。

　　4、省略成分沒譯出

　　例如：權以示群下，莫不響震失色。譯成：孫權給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。句中的“以”後面省略“之”，指代曹操的書信，而譯文卻沒譯出。

　　5、該刪除的詞語仍然保留

　　例如：師道之不傳也久矣。譯成：從師學習的風尚也已經很久不存在了。譯句中沒有把原句中的“也”刪去，造成了錯誤。

　　6、以今釋古

　　例如：是女子不好譯成：這個女子品質不好這就犯了以今義釋古義的毛病。例句中的“好”，在古代指女子相貌好看，而現在指一切美好的性質。譯句應改成：這個女子長得不漂亮。

　　7、不理解互文見義

　　例如：秦時明月漢時關。譯成：秦代時的明月和漢代時的關隘。正確的譯文是：秦漢時的明月，秦漢時的關。

　　8、需要意譯的硬要直譯

　　例如：有席捲天下，包舉宇內，囊括四海之意，併吞八荒之心。這是同義迭句，不能直譯，只能意譯為：秦孝公有併吞天下的野心。

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