小學寫字教學隨筆

　　小學生模仿能力強。那小學寫字老師如何利用學生的優點指導學生的寫字呢?他們為此都寫了什麼隨筆內容呢?來看看小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　本學期，我校開展了寫字活動，每天利用中午的三十分鐘上寫字課，都說入門難，這次我真的體會到了，剛開始的半個月時間裡，覺得這半小時好長啊，也不知該怎麼教，更不知五年級的學生該從哪學起，一頭霧水，就是混時間，等著領導檢查完，就算萬事大吉。但是總不能一學期都這麼過啊，那可真成了罪人了，所以查了好多資料，又經過領導的一番指導，終於自己的寫字課知道該怎麼上了，雖然很初級功夫不負有心人，慢慢的我和學生們都發現原來寫字課真的很好，手、腦、心同練，字也慢慢的有了進步，每一次驗收都能得到領導的表揚，這讓我和我的孩子們練字的勁頭更足了。四個月的時間，結合自己的教學和孩子們實踐後取得的一點進步，我覺得這幾方面很重要，寫出來和大家交流一下，希望大家多提意見。

　　一、端正寫字態度，明白寫字中的道理

　　很多老師會有同感，有些學生無論在什麼情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業時，才會認真，否則，寫出的字像了個人。我經常告訴學生，要練一手好字，很重要，寫字與修養有密切的關係，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態”，字寫得規範端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現，學寫字就是學做人。但這絕不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收穫，沒有好的寫字態度，是寫不出漂亮的字的。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發現問題及時採取措施，指導並幫助其改正。另外，寫字是小學語文教學的一個重要任務，不僅要求學生寫得對，還要寫得工整。在寫字教學中，我主要抓住幾個環節進行指導、培養，常抓不懈，努力塑造每一位學生，使他們持之以恆，具有堅韌的學習意志，養成良好的寫字習慣。

　　二、規範寫字姿勢，做到姿勢不規範不動筆

　　雖然是五年級學生，但是寫起鋼筆字，執筆姿勢依然不正確，主要表現在：握筆時，手指離筆尖太近;胸部離桌邊太近;眼睛離本子太近;頭偏向一邊。為了解決學生寫字姿勢的問題，我首先從規範執筆姿勢開始。嚴格要求學生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如：一抵、二壓、三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進行強化訓練，剛開始學生還認真地照老師要求做，後來就放鬆自己想怎麼執筆寫，就怎麼寫，坐姿也隨意起來，我耐心地教育他們，看清楚了再動筆，給他們講“書法家小時侯的故事”，並及時提醒，編成兒歌，鼓勵他們堅持不懈，相信自己克服困難。我板書時也要求自己儘量做到規範寫字，並請家長配合，同桌之間相互監督。在我的嚴格要求下，學生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅持做到，經過一段時間的訓練，他們已經初步養成了正確的坐姿和正確握筆的好習慣。

　　三、示範、指導讓學生仿寫

　　在培養學生學寫之前我要求他們先看清示範字的每一筆的寫法然後描紅，孩子年齡小、好動、注意力不集中，寫一會兒就開始煩了，不願意一筆一筆的仿學了，字開始潦草起來，隨心所欲，表現在急著交差。所以每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對於我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。班裡剛開始有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協調。我經常對他們說“要上留天，下留地，左右能夠伸雙臂。”嚴格督促他們，後來這種情況有了好轉。學生在每次練習寫字時，我不要求寫字數量多，但要求質量高。寫好後要求自評，選出你最滿意的五個字，在班內展覽，讓他們有自豪感，培養寫字興趣。

　　四、內外結合，耕耘收穫

　　在掌握了寫字的要領以後，需要反覆的練習，在練中學、學中練，逐步掌握書寫的規律。力求書寫規範、端正，做到整潔、美觀，堅持不懈地練習會有助於良好習慣的養成。。課內練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學生在教師的鼓勵、培養訓練下，堅持練字，從不間斷。經過一段時間的不懈努力，學生的字都寫得比較工整，。室內的標語、牆報也都留有學生們秀麗的小字。學生通過艱苦不懈的努力，達到了預期的目標，受到了校領導和任課教師的好評，學生們寫字的熱情更高了。總之，我覺得小時候練就了一手好字，將會終身受益

　　“滴水穿石”、“鐵杵磨針”。正如前人所說，人貴在堅持，學習寫字也一樣，只要堅持不懈地努力，養成良好的寫字習慣，就能達到預期的學習目標。

　　篇二

　　寫字是學習其他科學知識的基礎。可以說識字和寫字是語言文字訓練方面的一項重要的教學內容。我認為在寫字教學中教給學生寫字方法和記字技巧是最主要的，學生掌握了分析字形和記字方法再去和同桌交流，比老師說一百遍都頂用，而且記憶深刻，不容易忘記。

　　下面我就談談自己的一些做法：

　　一、觀察聯想，活化字形，感知字形美

　　觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清拼音字母在四線格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的拼音字母加以聯想，活化字形，字形就會深深紮根於學生的心中。

　　興趣是最好的老師。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對 寫字感興趣呢?除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。想象生動的比喻，再加上形象簡筆畫的顯示，不僅讓學生感受到形體美，而且讓學生對抽象的字形頓生興趣，產生 了寫字的慾望。

　　二、比較觀察，示範演示，體會書寫美

　　小學生寫字往往眼高手低，原因在於，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那麼，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢?

　　一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要儘量要求。教師都要筆筆指導到位。 教師的範寫很重要。示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，教師要在黑板上畫好四線格中示範，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：第一筆在哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對於一年級的孩子來說，僅僅範 寫還遠遠不夠，由於受到觀察能力的限制，學生的臨摹並不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

　　有時，我讓學生觀察老師正確的書寫之後，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和範字比較，在比較中學生看到自己的不足。

　　三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美

　　1.練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利於把 字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，有利於保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

　　寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要 適時巡迴指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患於未 然。

　　教師在課堂上要反覆指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

　　2.訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還 會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。目的只有一個，那就是“好”。

　　四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

　　表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們採用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課 後，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上牆“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經 常瞭解自己的進步情況，瞭解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴 的上進心。

　　在寫字教學中不能偷懶，只要能夠長期耐心指導，堅持不懈在寫字教學方面抓細抓實，一定會取得成效的。

　　篇三

　　一、有效示範 培養習慣

　　小學生模仿性強，對教師有一種特殊的信任感，其習慣的形成，都具有模仿的因素。為此，教師要注重給學生示之以範。比如正確的寫字姿勢，單從道理上講容易懂，但要真正做到就不容易了，這時候，教師可把正確的寫字姿勢編成順口溜，練字前掛到黑板上，邊講解邊示範，讓學生牢記：頭正、肩平、背挺直、眼離桌面要一尺;胸張、凳滿、腳要平、雙腿放成直角形。同時，再請寫字習慣初步形成的同學示之以範，讓大家觀察、評議。或者也可藉助多媒體教室，把拍攝下的學生寫字的實況播放給學生看，讓他們親眼目睹自己的書寫姿勢與運筆現狀，並對照正確的“書寫形象”尋找不足，這樣，有利於學生自己發現不正確之處，從而主動地加以自我矯正，取得的效果要比教師不厭其煩地說教理想的多，也能增強學生自我改正錯誤的積極性和主動性，養成良好的寫字習慣。

　　二、精講多練 提高能力

　　正確的寫字姿勢與規範的運筆方法，是提高學生寫字能力的基本保證。練字初期，如果不注意良好習慣的培養而一味追求字寫的漂亮，那是捨本逐末之舉。在這方面，我是這樣做的：一節寫字課，教師的講解不超過十分鐘，學生的練字時間不少於二十五分鐘，學生提筆前要先進行“眼練”“心練”即在教師示範、講解的基礎上，自己認真用眼讀帖，用心記字，掌握運筆方法，記住間架結構，然後再著手書寫，在練字過程中，教師注意巡視指導，做到“眼快”、“腳勤”、“手到”。一旦發現問題，共性的毛病集中講解，個性的問題手把手地糾正，力求達到實效。這樣不僅可使學生養成寫字時“用心”的習慣，也有益於提高他們分析字形的能力和寫字能力，達到舉一反三的功效。

　　三、強化訓練 鞏固習慣

　　良好的習慣有一個形成和鞏固的過程，而不好的習慣也總具有一種迴歸的本能。對個別長時期裡形成的錯誤姿勢，我們不能要求他們在短時間內一下子改正，而要一步一步，逐個擊破，以增強學生的糾錯能力。那麼對於已經養成的良好寫字習慣，就要通過提醒、獎勵、互評、競賽等形式加以強化鞏固，要注意反覆抓，抓反覆，直到成型。比如，學生的書寫習慣在寫字課上是正確了，但是擴充套件延伸到平時的各科作業中去，就出現了新情況：作業量大時，有的學生就會越寫頭越低，胸部漸漸靠近桌邊，腿腳也不由自主地亂放。此時，教師就要不斷地巡視，及時提醒，幫助糾正，也可留心記錄，將寫字姿勢堅持做的好的學生的名字記下來，及時表揚，然後每週總結一次，獎勵習慣好的學生;也可以讓學生自己管理自己，在寫字課前按照‘順口溜’擺好姿勢，自己評價，感到滿意了，再讓同桌評價，同桌說達到要求了，再動筆書寫;還可以分組互評，開展競賽，比比看誰正確的寫字姿勢保持的時間長。這樣在改正一個錯誤姿勢的同時及時鞏固一個正確的姿勢，嚴格要求，嚴格訓練，學生就能逐步地提高寫字質量，養成一絲不苟、愛好整潔等良好的習慣，有益於學生文化素養的提高。 　　總而言之，良好寫字習慣的培養是一項長期而又艱辛的工作，不可淺嘗輒止。事實證明，只要堅持不懈地抓好以上幾方面的工作，培養學生良好的寫字習慣。