淺談地理影象的學習方法

　　地理Geography，是世界或某一地區的自然環境山川、氣候等及社會要素的統稱。“地理”一詞最早見於中國《易經》。古代的地理學主要探索關於地球形狀、大小有關的測量方法，或對已知的地區和國家進行描述。今天小編給大家談談地理影象的學習方法。

　　目前最常用的地理影象複習方法是專題複習，花一至兩週時間，全面講解地理影象型別、讀圖技巧、識圖規律等，不可否認，這會提高學生的讀圖能力，但普遍讓學生覺得時間緊、難度大，有點應接不暇、顧此失彼。這樣，對於綜合提升學生的地理學習能力很有限，更談不上培養地理學習興趣了。所以，關於地理讀圖能力的培養，應該有一項長期的循序漸進的計劃，一套由易到難的逐步深入的可操作程式，讓學生真正接受並主動實施，從而在提高讀圖能力的同時激發學習熱情，並且促進整體地理學習能力的提高。

　　地理影象的學習需經辨、繪、析、比、組、說等六道程式。

　　一、辨圖 辨則明

　　總結歸納中學地理的影象型別，化繁為簡，分門別類，給學生一組清晰明瞭的第一印象。

　　中學地理影象根據表現內容可包括六類。

　　1.地圖 地圖是地理影象最常見的型別，可以分為兩類：一是展示區域地理事物空間位置如國家、省市等各級行政區的政區地圖;二是展示區域地理要素如人口、城市、交通、工農業等人文要素或氣候、水文、地形、土壤、植被等自然要素空間分佈的專題地圖。

　　2.地理示意圖 可以概括成兩類：一是地理關聯圖，是用簡明形象的圖形演繹、地理原理、地理過程或規律，如地球公轉示意圖、氣候因子關聯圖、高低壓的形成與天氣示意圖、工業的投入和產出示意圖等;二是地理模式圖，是由一般地理規律、原理推演出的地理要素分佈模式圖，如氣候型別分佈模式圖、世界洋流分佈模式圖、氣壓帶風帶模式圖等。

　　3.等值線圖 此類影象在地理試題中所佔比例很大，一般以一定區域為底圖，再疊加一組代表特定地理數值的曲線，來體現所要表示的地理要素在區域的時空分佈、數值變化及內部差異;比如，等高線圖、等日照線圖、等溫線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等鹽度線圖等。

　　4.地理統計圖表 地理統計圖表是把具有一定數量的地理要素影象化，再進行時間或空間上的組合佈局進行構圖或製表，是地理資訊的定量表述;如座標圖座標曲線圖、三角座標圖等、扇形圖、柱狀圖、餅狀圖、統計表格等。

　　5.地理景觀圖 主要包括自然或人文景觀的素描圖或照片，目的是直觀形象反映區域地理事物;如熱帶雨林景觀、高原地貌景觀、旅遊景觀照片等。

　　6.其他 高中教材的地理影象除上述的五大類外，還有一些較為易懂且量少的影象，如地理漫畫、三維立體圖等。

　　二、繪圖 繪則熟

　　繪圖的目的在於訓練學生對各類地理影象的敏感度。讓學生動手模繪教材或試題出現的各類影象，繪圖過程中學生需仔細觀察各類影象的構圖細節，提取各項構圖資訊，而後才能完成繪圖任務，從而提高學生的觀察能力及動手能力，為析圖打基礎。

　　學生根據已知影象，並閱讀相關影象的文字材料來模繪簡圖，一般不要求嚴格的比例系統，大致以整圖畫得逼真且比例協調、地理事物經緯位置及相對位置畫得準，地理資料表示科學就可。學生應該重點模繪的幾類影象包括地圖、地理示意圖、等值線圖、地理統計圖等，模繪的關鍵點如下：

　　1.地圖 一般政區圖和專題地圖，模繪關鍵在於區域輪廓和區域地理事物的空間定位是否準確。繪圖時先要進行區域經緯框架的構建，再繪區域政區的輪廓，最後按大致經緯位置佈局區域地理事物。此類影象是模繪的重點，應該多畫，初學時要堅持一天一圖。

　　2.地理示意圖 模繪地理關聯圖或模式圖前，需認真研讀相關圖文材料，對示意圖所要描述的地理原理或根據何原理作的影象要清楚。應理清各構圖部分所要表示的，如組圖的各式箭頭、圖案、圖框及內部文字材料、圖層著色及色彩濃厚度差別等，可結合附圖的文字說明或圖例來區別，必要時也可在圖下區域附上文字說明，要知道畫了什麼，要說明什麼原理或規律。

　　3.等值線圖 等值線圖圖源更多的從地理習題中選取，繪圖前也應細讀題目，注意等值線的地理意義、數值、單位等，而後繪圖。一般先繪底圖，再佈線，要重點注意各等值線的數值大小、走向、彎曲方向、彎曲位置、極值位置、疏密狀況等，準確佈線。等值線圖型別雖然多樣，但規律性很強，所以並不要求多畫，大致每一類圖選繪較典型的一兩幅便可，關鍵在於觸類旁通，舉一反三。

　　4.統計圖 此類影象的重點模繪是以座標系為構圖載體的各類曲線圖、折線圖、柱狀圖、點狀圖等。繪圖前應理清各座標所表示的地理要素、附值範圍、數值單位、數段差值等，再依據原圖進行繪圖，注意資料的準確性。

　　三、析圖

　　對影象的分析是非常關鍵的一環。析圖的目的在於讓圖“活”起來，提取影象所要表達的地理資訊。各類影象都有其“”要領：

　　1.地圖 對一般地圖的分析，可概括四個步驟：1“有什麼”，地圖主要展示哪些地理事物;2“在哪裡”，地理事物的空間位置和相對位置資訊;3“為什麼”，地理事物分佈及差異分佈是何原因;4“有何關聯”，各類地理事物的形成與分佈有何內在的因果關聯。5“怎樣演變”，區域地理環境或地理事物的演變趨勢如何。

　　2.地理示意圖 地理關聯示意圖的分析其實是一個邏輯推理過程，關聯圖的各構圖部分都有對應的因果關係，析圖的關鍵在地理原理、過程或規律的文字表述與關聯圖之間的互譯，透析各組圖部分的成圖原理及因果推理，讓整圖“動”起來。如果說地理關聯圖的分析有助於對地理原理、規律及過程的理解，那麼對於地理模式圖的分析則是對地理原理、規律及過程的巧妙運用和理論實踐。模式圖的成圖前提都基於一定的假設條件，在假設的理想條件下對地理原理、規律的應用，是一種高度概括的地理應用通式圖。因而，析圖的關鍵在於對其所運用的原理或規律掌握理解的基礎上，注意成圖的假設前提，再把模式圖放置於各種現實地理環境下加以修正或拓展，方能達到模式圖的真正價值。

　　3.等值線地圖 等值線地圖的分析需注意區域底圖和等值線的結合。區域底圖分析主要提取區域空間位置資訊、區域自然及人文特點等，用於綜合分析等值線分佈原因和區域差異。分析等值線本身，主要還是關注等值線的數值特點如數值大小、數值遞變規律、極值位置和線的特點如走向、凹凸方向、彎曲情況、疏密差異、區域性閉合。學會運用等值線的一般規律協助分析：1佈線原則——同一幅圖上，相鄰兩等值線之間的數值差為0或相差一個等值距;等值距全圖一致;2數值大小判斷原則——“同線等值”;彎曲區域數值判讀：“凸向高值為底值，凸向底值為高值”;區域性閉合區域數值判斷：“大於大的、小於小的”;3熟練掌握各種等值線模式圖，如山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖、峽谷、平原、盆地、山地、河谷、高原、高壓脊、低壓槽等的圖形。

　　4.地理統計圖 統計圖分析，主要是側重數字資訊的提取和比較，特別是有關座標系影象的分析更需作為重點訓練物件。一般座標系統計影象的分析有以下步驟：1明確各座標軸的地理意義、數值範圍和單位;2明確座標軸上的數值變化趨向：趨向時間變化或趨向空間變化;3提取資料極值;4分析數值、數值變化、數值差異所反映的地理意義。

　　5.地理景觀影象 通過觀察景觀影象提取其著重展示的自然或人文景觀及資訊，特別注意提取時間資訊和位置資訊等關鍵要素，依據地理要素歸類，並分析其相互關聯性。

　　四、比圖

　　比較地理影象這一要求，主要是在同類影象之間和同幅影象內部中進行的，其過程是進行地理影象的影象形態比對和影象表示的地理事象比對，提取相似性和差異性，以期達到對地理影象及其所表示的地理意義有更全面、深入、透徹的理解。

　　其實，在進行辨圖時已經初步對各類影象進行簡單的對比，這裡所要強調的比圖，主要是針對地圖、等值線圖、地理景觀圖。

　　1.地圖的比較的幾個內容：1地理位置經緯、海陸、經濟地理位置等的比較;2政區輪廓或形態比較;3地理事物或現象空間分佈比較;4地理事物或現象空間分佈的地理原因比較;5地理環境的演變趨勢及其成因比較。

　　2.等值線圖的比較：首先做等值線底圖比較，進行一般地理資訊的收集對比，如位置、輪廓、地形、氣候等;其次，進行等值線的比較，包括線的數值、走向、形狀、組線的疏密、區域性形狀彎曲、閉合或相交等;最後，比較等值線的佈局成因及影響。

　　3.地理景觀圖的比較：地理景觀圖可以提供最直觀形象的地理資訊，但能反映的區域範圍、時間範圍有限。因而，如能收集更多的地理景觀圖，並且把它們按照內容歸類或按時間排序，而後進行比較學習，將達到很好的學習效果。當然，景觀圖的比較，對觀察能力要求較高，對於景觀的細節要注重，如建築景觀的對比，注意建築外觀、朝向、屋頂形狀、建築材料、窗戶大小等;植被景觀更要涉及到季相差異等。

　　五、組圖與說圖

　　學習地理影象的終極目標是希望達到積極創新和應用自如的境界，為提高地理學習能力服務。

　　所謂組圖，是屬創新階段，要求學生能通過手中的圖文資料，自主生成地理影象，此時的地理影象可實可虛，關鍵是腦中有圖，綜合成圖，圖文一體。其過程可概括如下：以區域底圖為載體，以地理示意圖所展示的地理原理、過程、規律為依據，以各類影象和文字材料為參考，成就所需要的地理綜合地圖。

　　所謂說圖，是屬純熟應用階段，要求可以脫離課本，甚至脫離部分影象，儘量運用回憶、聯想、推理、演繹的方法描述地理影象的與外延。說圖程式可以概括為據文說圖、據圖聯圖、據圖聯文、圖文互譯、信口說圖。