怎樣教孩子學寫字

　　準備寫字的5大良策

　　1、觸控法

　　父母可以用硬紙板把孩子常寫的漢字做成卡片，然後再用剪刀把卡剪成漢字模型，讓孩子用寫字的那隻手，按照該字的書寫筆順方向觸控，強化孩子的正確書寫意識。如果能在市場上買到現成的模型，那就更方便了。

　　2、書空法

　　這是幼兒學寫字的常用方法，即用寫字的那隻手的食指在空中、桌面上比畫著寫孩子;還可以讓孩子用食指蘸點水，在桌面或地面上寫，增強寫字的趣味性。

　　3、走字法

　　用粉筆在地面上寫出孩子常寫的漢字，要寫得大大的，然後讓孩子按照正確的書寫順序在上面走步，也是增強孩子記憶力的好辦法。

　　4、臨摹法

　　讓孩子握筆在習字帖上描紅，臨摹熟練後可在田字格作業本上練習。幼兒一次寫字不要超過20分鐘，並特別注意正確的坐姿和用眼衛生。

　　5、常操作

　　寫字需要孩子有一定的手部精細動作操作能力，手指肌肉具有一定的力量、靈活性和協調性，但是這種能力的獲得不能為寫字而寫字，它需要孩子在日常生活中有較多的動手操作機會。所以，在生活中讓孩子自己的事情自己做，不僅可以鍛鍊孩子的自理能力，也為孩子寫字所需要的肌肉和動作發展水平打下基礎。例如穿衣服、係扣子、繫鞋帶、拿杯子、用筷子、拎袋子、用剪刀，還有摺紙、捏泥、彈琴、畫畫，都會促進孩子手部精細動作操作能力的發展。

　　養成正確的寫字姿勢

　　1瞭解正確的寫字姿勢

　　寫字姿勢包括坐姿和握筆姿勢兩個方面。有的家長只重視孩子的寫字質量和寫字速度，而對寫字姿勢不夠重視，實際上，寫字姿勢決定寫字質量和寫字速度。家長要為孩子配備高度合適的桌椅，太高和太低的桌椅都不利於孩子保持正確的坐姿。有的家長自己從小缺乏這方面的正視訓練，所以也無從指導孩子。

　　2用肢體語言提醒孩子注意寫字坐姿

　　正確的寫字坐姿不是一次性行為，是需要長期養成的習慣。老師和家長說多了，孩子已經知道什麼是正確的寫字坐姿，但是他們自我監督和自我控制的能力有限，需要家長時常提醒孩子。而單一的要求和簡單的命令容易造成孩子的逆反心理，所以家長不能總是依賴口頭語言指導孩子，還要善用肢體語言提醒孩子。例如摸摸孩子的頭，溫和地進行提醒注意坐姿;或者家長不時地看看正在寫字的孩子，現場用手比畫或者用尺子測量孩子的坐姿是否達到“三個一”，用無聲的語言幫助孩子調整距離。這種指導和溝通方式營造了一種尊重和關愛的親子關係，能最大限度地幫助孩子提高自我管理能力。

　　3用拍照的方式培養孩子正確的坐姿

　　現在的手機和相機都是數碼科技，使用起來很方便。家長可以把孩子平時寫字的姿勢拍下來，讓孩子自己辨別哪種姿勢是正確的，哪種姿勢是錯誤的;並與孩子一起分析錯誤的姿勢錯在哪裡，應該怎樣矯正。孩子樂意接受這種具體形象的教育方法，他的大腦裡儲存著自己寫字坐姿具體資訊，有助於他進行自我監督。

　　4用寫字坐姿矯正器幫助孩子調整坐姿

　　小學低年級的坐姿問題不是一個個別現象，已經引起社會的廣泛關注，家長可以為孩子購買小學生讀寫坐姿提醒器。這種提醒器有的掛在孩子的脖子上，有的直接戴在耳朵上，如果出現坐姿不端正，它會立即發出“嘀、嘀”的報警聲或音樂聲，有的會發出“坐姿不端正，請注意”的提醒聲音，孩子比較感興趣。但是家長不能以為買給孩子就不用管了，還要監督孩子聽到聲音後立即改正。否則，年幼的孩子可能把它當做玩具，只顧新奇好玩，卻不調整自己的姿勢。

　　5孩子不要在幼兒園寫字太早

　　不少家長認為孩子入學適應的重要方面就是要學會寫字，如果孩子3歲能讀、4歲會寫，是一件多麼令人驕傲的事情，於是就早早地讓孩子在幼兒園就開始習字。但這是一個書寫技能訓練的誤區，建議孩子在5歲以前不要學寫字。

　　矯正孩子寫反字、寫字髒

　　1、指導孩子把握合適的寫字力量

　　孩子剛學習寫字的時候，把握不好寫字的力量，要麼握筆和用力過輕，要麼握筆和用力過重。如果寫字力量過重，容易折斷鉛筆芯、戳破紙，寫錯了用橡皮塗擦後顯得髒。所以，家長要親自指導和幫助孩子掌握合適的寫字力量。家長可以採取逐步減少外界幫助的方法，使孩子最終達到在自然狀態下獨立寫好漢字。

　　第一步：最初幾次，父母握緊孩子的手協助描紅。

　　第二步：父母減輕握手的力量，讓孩子描紅。

　　第三步：父母不再握孩子的手，用手指點孩子握筆和描紅不正確的地方。

　　第四步：父母不再提供身體幫助，只是用言語提示。

　　第五步：沒有父母的幫助，孩子自己描紅

　　第六步：取消描紅字帖，孩子自己掌握書寫的間架結構。

　　2、指導孩子按照筆畫順序運筆

　　漢字的書寫講究運筆的順序，就是按照漢字約定俗成的順序書寫每一筆畫。如果家長髮現孩子書寫漢字的筆順不正確，就要進行指導。孩子常犯的錯誤是把一筆分成幾筆寫，或者把幾筆連成一筆寫，或者筆畫倒著寫，例如把從上到下的“豎”寫成從下到上，把從左下到右上的“提”寫成從右上到左下的“撇”。

　　3、指導孩子仔細觀察漢字的部首與結構

　　反寫數字、字母和拼音是初寫漢字常見的現象，家長容易把它歸因於孩子粗心大意、沒有責任心。實際上，有的孩子很想細心，態度很認真，結果還是會寫反字、寫錯字，這種現象不是孩子的主觀意志所決定的，而孩子的視知覺能力發育不完善導致的。

　　漢字是象形文字，它的筆畫筆順、間架結構具有一定的空間關係，是一個空間上有組織、有結構、相互包繞的實體。需要孩子能夠運用分析和綜合的視覺能力來辨認這種空間關係，既能把一個完整的漢字分解為一筆一畫、偏旁部首，也能將分離的一筆一畫、偏旁部首統合成一個完整的漢字。這就像認識一個三維立體的杯子一樣，孩子既要知道一個完整的杯子由杯口、杯身、杯底和杯把組成，也能把分離的杯口、杯身、杯底和杯把組成一個完整的杯子。因此，面對一個孩子，家長不要拿起筆就寫，要指導孩子先觀察漢字的部首與結構，然後再動筆寫，這樣能有效地減少寫反字、寫錯字。

　　4、初步把握字型的大小與勻稱

　　在寫字規範、工整的同時，可以初步指導孩子把握漢字的整潔與美觀。整潔就是不要塗改過多、字跡要清晰，美觀就是字型大小合適、字型結構勻稱、字與字之間的間距不大不小。幼兒學寫字之初

　　對漢字的認識、理解和審美水平有限，主要限於機械寫字的心理狀態，所以寫出來的字歪歪扭扭、大小不一，一個左右結構的字可能寫得左邊大、右邊小。在孩子書寫正確的基礎之上，家長可以提醒孩子觀察字型的美觀，暫時達不到理想的目標也沒有關係，可以作為孩子寫字應該關注和以後努力實現的目標。

　　5、不要讓孩子機械地過度抄寫漢字

　　如果孩子寫反字、寫錯字，老師和家長容易採取讓孩子多次重複抄寫的辦法來矯正，這種做法是不科學的。多次重複抄寫會讓孩子寫字疲勞，產生應付的心理，降低寫字效果。有的孩子甚至“肢解”漢字來應付抄寫，例如當抄寫20遍“們”字的時候，有的孩子先寫20遍左邊的“亻”，再寫20遍右邊的“門”，他感覺這樣寫起來簡單、熟練和快速，實際上這是錯誤的書寫方式。所以，家長不要以為孩子最後寫出來的漢字形狀對了就是正確的書寫，還要觀察和指導孩子的書寫過程。

　　6、在遊戲中鍛鍊寫字所需要的基本能力

　　寫字作為一個基本的技能，需要一定的前期經驗和其他技能做鋪墊，這些前期經驗和其他技能主要是在學齡前的遊戲和日常生活中逐步獲得的。例如寫字所需要的空間辨別與觀察能力，可以通過七巧板、走迷宮、拼圖、搭積木、找出圖形中相同點或不同點、幾何形狀匹配與組合等遊戲得到鍛鍊，一些用手操作的遊戲和生活活動則鍛鍊孩子的肌肉力量。可見，小學一年級的孩子不要立即告別小時候的遊戲，這些遊戲不但緩解孩子對幼兒階段的留戀情感，還對孩子的發展仍然具有一定的補償和鍛鍊作用。