市場營銷學課程教學改革論文

　　《市場營銷學》是一門實踐性很強的應用學科，它是市場營銷專業的核心課程，是工商管理類專業的必修課。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《市場營銷學課程教學改革》

　　[摘要]本文從市場營銷學課程的特點出發，分析了目前該課程的教學現狀，指出應該改善目前的教學方式，增強學生在學習過程中的主體地位。接著本文分析了研究性教學的特點及其理論基礎，最後從教學內容的組織安排，教學方法的整合，教學評價體系的調整等方面提出了加強研究性教學的對策措施。

　　[關鍵詞]市場營銷學 研究性教學 教學改革

　　[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349***2012***08-0215-02

　　《市場營銷學》是一門實踐性很強的應用學科，它是市場營銷專業的核心課程，是工商管理類專業的必修課。隨著市場經濟的不斷髮展，市場對營銷人才的需求已經發生了很大的變化，對大學生創造性解決問題的能力要求越來越高，也越來越迫切，傳統的營銷人才培養模式已與社會需要漸漸脫節，改變市場營銷學課程的教學方式成為一項重要課題。

　　一、市場營銷學課程的特點及教學現狀

　　在課程特點方面，市場營銷課程的突出特點是它的科學性、實踐性和藝術性。經過近百年的發展，市場營銷有了較為完整的理論體系，並形成了獨立的學科。營銷理論來自於實踐總結，其概念、規律、方法都帶有濃厚的經驗色彩;營銷的環境具有不可控性、不確定性等特點，實踐中對創造性解決問題的技巧要求很高;不同行業、不同產品的市場營銷，從理論到實踐都存在很大的差異性。

　　在教學內容和方法方面，目前很多市場營銷學的教學沒有充分重視問題解決能力的培養。整個學習過程只安排理論授課，忽略實踐性方法、技巧、策略的鍛鍊，教學簡單地從書本到書本，脫離實踐，照本宣科，導致學生學習方法出現偏差，缺乏創新和思考，學生不能深刻理解相應的營銷理論，只是機械地套用理論，而不能活學活用。

　　二、研究性教學方法的理論基礎

　　“教學”，包括教與學，通過教和學兩方面的共同努力，完成知識技能等的傳授，使學生能夠記憶、再認，並運用知識和技能。研究是在學習的基礎上，進一步對所學內容進行深入的分析，產生新的知識，新的方法，新的理論，並能夠再次運用到社會經濟生產實踐中去，提高經營管理績效。把教學和研究結合起來，一方面是對原有知識的繼承和學習，另外一方面也是產生新的知識的必然要求。研究性教學就是要把知識系統化，把知識的產業、發展到演化的全過程呈現給學生，充分調動學生學習的積極性，借鑑科學研究的方法，運用到教學上來，以提高學習效率。其理論基礎包括人本主義和建構主義的教育理論等。

　　人本主義教育理論強調以人為本。根據馬斯洛的需求層次理論，學生在學習過程中的學習需求也具有一定的層次性，教師需要針對不同學生、不同層次的需求，因材施教，激發學生內在的學習慾望，使之轉化為強烈的學習動力，而任務導向、問題解決型的教學方法，隨著任務的完成，問題的解決，學生將獲得巨大的成就感，並驅動學生繼續學習，終身學習。市場營銷學的很多問題都具有較強的實踐性，都來自社會生產實踐，來自企業市場營銷的活動，問題的解決將給學生帶來巨大的成就感，同時，學生也可以將解決方案付諸到具體的營銷實踐中去。

　　建構主義教育理論認為，認識具有主動性和建構性，認識是由主體主動建構的，而不是從外界被動吸收的。學生在學習的過程中，首先是基於其個人的、以往的學習生活等方面的經驗的，不同的個體學生將具有不同的經驗世界，對於同一個問題的認知也將不同，隨之而來的解決文案也將存在差異。學習是基於這些差異而重新構建的自己的經驗世界。建構主義特別強調個體的差異性，因此要求教學過程中要以學生為中心，針對不同的學生及其經驗世界，為其創造條件，引導學生參與，幫助他們構建屬於自己的獨特的知識，並由此形成新的、更多合適的、更多正確的解決方案。

　　三、市場營銷學研究性教學的實施路徑

　　為了更好地實施市場營銷學的教學改革，推進研究性教學方法的運用，我們認為可以從以下幾個方面去實施。

　　重新設計教學內容。現有的市場營銷學教材的主要內容結構一般包括市場環境分析、消費者特徵分析、市場細分、目標市場選擇、市場定位、產品、價格、渠道及促銷策略、市場營銷活動管理等。這樣的體系比較系統和完整，但是從學生的角度來看，難以找出章節彼此間的邏輯關係，難以理清問題的先後順序，有必要根據研究性專案重新設計組織教學內容，從實際需要解決的問題出發，引發學生的思考，按照解決問題的思路來開展教學。不放棄學科已經建構的成熟的理論體系，但也不拘泥於其中，社會生產實踐中最新的熱點營銷事件等都是可以成為可利用的教學內容、研究主題。

　　整合運用教學方法。不同的教學方法各具優勢和劣勢，需要配合使用。教師不再機械地拘泥於“預習—講授—複習”這一傳統的教學設計。研究性教學的首先需要進行課堂的問題建構，然後師生共同參與問題解構和思考過程，最後共同探究問題的解決方案，對過去的知識儲備進行必要的回顧和反思，提升學生的創新能力和問題解決能力。一般講課式方法是目前採用比較多的教學方法，具有一定的綜合性，教師佔據比較主動的地位，更多的是一種單向的資訊傳輸，在基礎理論、概念、模型等知識方面的學習過程中具有不可替代的作用。案例教學研究法更多地聚焦於市場營銷實踐中的具體問題，以問題解決為導向，具有很強的針對性，能夠充分調動學生的主動性和積極性，並從個別案例的研討中，抽象歸納出市場營銷的一般原理或者結論。角色扮演，是一種綜合性創造性的活動，學生本身是一名消費者，是市場營銷活動參與者，通過角色扮演可以快速獲得和感知到經驗與心得，增強對知識的理解和運用能力。現場教學是將一些課程中原則性、抽象性、經驗性的理論知識以現場實體、實物的形式展現給學生，直觀地進行講解，親手進行操作，促使學生在實踐中學習和理解這些抽象而枯燥的知識。現場教學是課堂教學的延伸，其針對性強，可達到將課堂上的空泛的教學內容具體化、形象化的目的，可加深學生的理論認識，激發學生的學習興趣，提高教學效果。在研究性教學過程中，應當依據不同的教學物件和教學內容，靈活採用不同的教學方法，來提高學生學習興趣，提高教學的實際效果，使學生真正具備解決實際市場營銷問題的能力。

　　調整教學評價指標。研究性教學中，教與學的評價體系包括對學生的學習效果的評價和對教師教學效果的評價兩方面。對學生的學習效果評價，不應該僅僅是一張試卷定成績，而應該更為全面綜合地來評價一個學生的學習效果，評價的內容也不僅僅是知識的記憶和再現，而應該更加側重於問題的解決能力。不僅僅單獨由老師來評價一個學生的學習效果，其他的教學過程參與人員都應該參與到學生學習效果的評價中來，包括其他共同學習的學生、企事業用人單位等。對教師的教學評價也不能僅僅停留在課時數量或者學生滿意度上，也應該全面考察其圍繞研究性教學所開展的一系列工作，包括教學內容設計、授課形式、課堂互動性、學生興趣和學習主動性激發能力等。

　　四、小結

　　總之，市場營銷學課程是實踐性很強的課程，如何改進教學方式以提高教學效果，是值得研究的重要課題。研究性教學以問題解決為導向，重視學生在學習中的主體地位，注重給予學生更多的思考。為了更好地在市場營銷學的教學過程中實施研究性教學，我們需要從教學內容的設計、教學方法的整合以及教學評價指標調整等方面做出改革，以提高學生理解、掌握和應用知識的能力，提高教學效率。

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