關於傳統文化的日記怎麼寫

　　傳統文化存在於生活之中，那麼我們也會常常用日記記錄下它。那麼呢?讓我們一起來了解一下吧。

　　一

　　我記得自已小時個曾嘗試著繡花，真是沒想到刺繡也是我國傳統文化的一種。

　　傳統文化之七刺繡

　　江蘇蘇繡，湖南湘鄉，廣東粵繡，四川蜀繡被稱為中國的四大名繡。蘇繡繡工精細，針法活潑，圖案秀麗，色彩雅潔，善於繡貓。粵繡構圖豐滿，形象逼真，活潑歡快，施針簡潔，以繡百鳥朝風 ”龍“ ”鳳“著稱。湘鄉形象生動，施色鮮明，針法多變，層次分明，擅長繡獅虎。蜀繡針法嚴謹，平齊，色彩明快，尤善繡魚，芙蓉鯉魚為代表作。

　　沒想到這刺繡學問可還真大，真的是值得學習研究呀!

　　二

　　我們中國歷史悠久，文化源遠流長，有著許多的傳統文化，不管是春節時候的餃子，還是端午節的粽子，還是中秋節的月餅，都有著特殊的意義，這正代表著我們中國的古代文化。

　　其中粽子是因為屈原的故事而流傳的。在漢代建武年間，長沙人晚間夢見一人，自稱是三閭大夫屈原的官名，對他說：“你們祭祀的東西，都被江中的蛟龍偷去了，以後可用艾葉包住，將五色絲線捆好，蛟龍最怕這兩樣東西。”所以就成為了現在的粽子。

　　三

　　中華傳統文化有很多種，比如，剪紙、陶瓷、十二生肖、書法、國畫……等等，不過我最喜歡其中的剪紙。剪紙不但好玩，而且又有藝術性。

　　過年了，爸爸媽媽帶我們出去買紙，買好紙，回到家中，我們開始剪起窗花來。我先把彩紙對摺，然後再用毛筆把我喜歡的圖案畫上去，最後，用剪刀把它剪下來，一幅作品就完成了，我把它粘在門上，就可以了。

　　傳統文化的內涵是什麼

　　中國作為四大文明古國之一，擁有著上下五千年的悠久歷史，蘊含的文化博大精深。從甲骨文到今天的漢字，文化一直就在默默地流傳。看著清逸俊秀的瓷器，古樸貼切的陶藝，心裡頓生一股慰藉;看看那古老的前人遺蹟，似乎能窺出歷史的痕跡;每當閱讀者那一卷卷詩書畫卷，我們彷彿被洗禮;還有那些精細的民間藝術 ，我們應該幸福，因為我們身在一個文明的國度，在傳統文化的培育下成長!

　　發展核心素養，一個普通的詞語、平常的概念，它不時尚，也不奇崛，卻吸引了大家的眼球，迅速地流行起來，顯現出巨大的力量。核心素養的力量，來自它提出的時代背景，來自它的內涵、它的價值方向，及其所帶來的變革行動。

　　眾所周知，研製學生髮展核心素養是世界各國教育改革所關注、研究的共同話題，而且已成為改革與發展的共同主題，有關的檔案及研究成果相繼面世：《素養的界定與遴選：理論與概念的基礎》、《21世紀素養框架》、《核心素養建議案》、《課程編制的基礎研究》等等。這些研究給我們以理論與實踐的雙重啟示。開放的中國、深入的課改，當然十分珍視並要吸收這些重要的研究成果，但是，我們也應該有自己的思考，有自己的表達，發出自己的聲音，因為，我們有自己的歷史文化背景、現實基礎、學生特點以及對未來的認知、把握和追求。

　　核心素養的中國表達，應如何彰顯“中國”元素?

　　一，中國學生髮展核心素養應植根於中華優秀傳統文化土壤中。

　　在傳統文化寶藏中，教育理論、教育思想、教育經驗熠熠閃光，塑造著中國教育之魂。細察中國優秀的文化傳統，不難發現對人、對學生髮展的寶貴思想，不難發現所蘊含著的文化精神、科學理性、創新實踐的基因。具有中國特色的現代化建設要深植於中華優秀傳統文化土壤中，具有中國特色的教育現代化建設同樣要深植於中華優秀傳統文化土壤中。毋庸置疑，中國學生髮展核心素養的研製，在吸收“外來”的同時，必須不忘文化的“本來”。這樣，中國學生髮展核心素養才會有中國根、民族魂、世界眼;這樣，中國學生才能在世界文化的激盪中站穩自己的腳跟，又跟上世界前行的步伐。

　　二，中國學生髮展核心素養應主動、積極迴應中國現代化建設的偉大召喚。

　　現階段，建設中國特色社會主義的主要任務，就是全面建成小康社會。同時，一系列支撐發展的重大理念、重大政策、重大工程和重大專案，為今後中國經濟社會的發展指明瞭方向和路徑。這是對全國各行各業的召喚，當然也是對教育改革、發展的召喚，必然對學生當下和未來發展提出更高的新的要求。這些要求聚焦在學生髮展核心素養上，尤其是文化底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當與創新實踐等素養要求的發展上，包括家國情懷、社會責任、法治意識、思維品質、創新精神和實踐能力等。培養具有這些素養的學生，才能擔當起振興中華的重任，實現自己的人生夢。這一重要的現實基礎和未來發展的需求，必然促使中國學生髮展核心素養體現中國的時代色彩。

　　三，中國學生髮展核心素養應從基礎教育課程改革的經驗總結和深度反思中，吸取豐富的營養，獲得重要啟示。

　　我國基礎教育課程改革已走過了15個年頭，正在走向深入。2014年，教育部“關於深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見”，進一步明確了深化課改的指導思想、基本原則、主要任務，以及著力推進改革的關鍵領域和主要環節等。15年之久的課改，在促進學生素養方面創造並積累了豐富的經驗，越來越把課改目標指向學生的發展，指向核心素養的培養。課程目標的鮮明、課程內容的豐富、課程結構的明晰、課程的創造性實施、學習方式的變革、評價理念及方式的轉變、課程管理許可權的分享，尤其是立德樹人根本任務的提出，使得課改的方向更明確，學生髮展的核心素養逐步明晰起來。在課改的過程中，我們學會了反思、學會了改變。這一切的一切，都為研製學生髮展核心素養提供了重要的理論思考、價值啟示和經驗基礎。

　　四，中國學生髮展核心素養應緊貼中國學生髮展的實際，從中國學生髮展的特點和需求出發。

　　中國學生髮展既具有當代學生髮展的一般特點，又具有中國學生髮展的個性特點。一個普遍的共識就是：中國學生所受的知識教育、規範教育過多過強，因而自主意識、學習品質、思維方式、探究精神、實踐能力等是比較薄弱的。這些不足與弱點的克服是一個長期的過程，這不是一個自然的過程，必須有良好教育的積極干預。令人高興的是，這一現狀正在逐步改變。但我們還只是在起步，且還面臨著新的問題和新的挑戰。

　　中國學生髮展核心素養正是從這些特點與需求出發，尋找、明晰“核心”素養，以引導中國學生核心素養髮展的方向、特點，形成中國風格。