北師大五年級語文下冊課文教學設計

　　五年級的語文老師們要提高課堂教學質量應該如何進行課文教學設計呢?下面是小編整理的，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　北師大五年級語文下冊課文《燈塔》教學設計

　　《燈塔》這篇童話講述的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船隻導航，得到船隻和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。有一天夜裡，燈塔遭遇狂風暴雨和閃電雷鳴，可它毫不畏懼，依然堅定地履行自己的職責，第二天黎明，它告訴海鷗它之所以不畏懼，是因為它認為自己在做著對人們有益的事。

　　在教學時，我首先引導學生整體感知課文內容，說說這則童話寫了什麼。在感知課文內容的時候，初步感受燈塔為人民服務的奉獻精神。在教學中，引導學生了解文中寫了哪幾種事物，然後質疑閱讀，一邊讀，一邊想，自己提出問題幫助學生理解;暗礁為什麼認為燈塔可惡，想把它毀滅掉?面對狂風暴雨、閃電雷鳴和咆哮的浪濤，燈塔為什麼毫不畏懼?通過聯絡上下文，引導學生體會文章的深刻含義，感受燈塔的可貴美好的心靈和暗礁內心的汙穢。

　　閱讀與實際相結合。文中將所描述的事物賦予了生命和情感，使讀者更容易產生愛憎感情。引導學生在學習課文的基礎上，聯絡生活實際，交流體會。這樣既加深學生對文字的內涵的理解，同時對學生情感、態度、價值觀的形成起到了導向作用。

　　北師大五年級語文下冊課文《普羅米修斯》教學設計

　　一、課前談話

　　1.同學們，咱們一道是初次上語文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——

　　2.真有禮貌，很高興認識我們403班的同學，趁著還沒上課，咱們先做個小遊戲吧，我來說幾句話，你來做一下判斷，我說得是對還是錯。第一句話：我今年35歲。

　　3.第二句話：我小時候特別愛看書，做一下判斷。

　　4.我真高興!告訴大家，小時候的我特別愛看神話故事書。不知道我們班同學平時喜不喜歡?正巧昨天我順便從網上收集了一組有關神話故事的圖片，這樣，我們一起來猜一猜這些圖片講的是哪些神話故事?

　　5.看著圖片，你的眼前或許早已經出現了神話中那一個個活靈活現的人物和一幕幕動人的畫面了吧，那請你再猜一猜我小時候為什麼喜歡這些神話故事啊?

　　想象神奇、本領不凡、描寫誇張、神奇

　　大家真了不起，連我小時候的心思都猜到了，這些神話都是我們中國的神話。有時間，讓學生讀一下課文

　　二、匯入新課1

　　在中國神話中女媧是創造人類，為人類謀幸福的神。在遙遠的西方古希臘神話中，也有一位創造人類，為人類造福的神，他就是普羅米修斯。板書課題，誰來讀課題，讓我們一起呼喚他的名字這節課就讓我們走進古希臘神話，走進普羅米修斯。

　　三、初讀課文

　　1.朗讀課文。4

　　請大聲地朗讀課文，把課文讀正確、讀流利，然後想想普羅米修斯與其他天神之間發生了哪些事?好，開始吧!

　　2.檢查詞語。2

　　A.第一組：肝臟　雙膝饒恕懲罰書寫四個字

　　指名讀，評價要求：讀準，聲音響亮。這四個字容易寫錯，範寫“膝”，點撥舉例：“月”字旁的字大多與人體有關，比如前面的“肝臟”這個詞語。

　　自己寫寫另外三個字，看誰寫得既正確又迅速。

　　讓我們一起記住這些詞語。

　　B.第二組：氣急敗壞挽弓搭箭憤憤不平風吹雨淋

　　指名讀，這組詞語，都是四字詞語，讀起來都很有節奏感。誰再來讀，讀出節奏來。一起讀。

　　3.概括內容。

　　1讀天神1

　　課文除了普羅米修斯，還寫了哪幾位天神呢?出示：1

　　第三組：太陽神阿波羅眾神領袖宙斯火神大力神赫拉克勒斯

　　自己先讀一讀他們的名字，指名讀，這些的名字可以讀得輕快些，讓我們連起來一起叫叫這些天神。

　　2關係清楚1

　　從整個古希臘神話去看，這五位天神之間，其實存在一定的家族關係，就像一戶人家一樣，其中普羅米修斯跟眾神領袖宙斯他們是堂兄弟，而課文中提到的其他的三位天神他們都是宙斯的兒子。

　　普羅米修斯 　　　　　　　　　眾神領袖宙斯

　　太陽神阿波羅 　　　　　　　火神 　　　　　　　大力神赫拉克勒斯

　　點清：在希臘神話中大概還有幾萬個神，他們之間也都有著一定的家族關係，因此有人說希臘神話寫的是一個神的家族。

　　3情節曲折2

　　A.填寫情節圖，提煉主要情節。

　　普羅米修斯與這四位天神之間發生了哪些事呢?請默讀課文，分別用一個詞語來概括。

　　交流：整個故事的起因是——，普羅米修斯——板書：取火、懲罰、勸告、解救

　　學習卡

　　　　　　　　太陽神阿波羅

　　　　　　　　眾神領袖宙斯

　　普羅米修斯　　勸告　　　　火神

　　　　　　　　大力神赫拉克勒斯

　　B.概括神話。3

　　根據四個主要故事情節，你能不能串起來簡潔地說說整個故事呢?先請同桌之間說一說，然後指名說。

　　C.明確特點：故事性強

　　《普羅米修斯》這個神話，情節曲折，故事性極強，板書：故事性強今後，對於人物眾多的這類神話故事，可以抓住了主要情節來把握主要內容。

　　四、研讀課文

　　普羅米修斯最後終於獲得了自由，他所承受的一切磨難，一切痛苦，就是因為他給人類拿取了火種，帶到了人間。普羅米修斯這樣做究竟是為什麼呢?請你用他所說的話告訴我們人類吧。

　　一走進堅定1

　　出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”

　　普羅米修斯這麼做是為什麼?你說，你說，大家一起說!

　　為人類造福。

　　二無火的日子3

　　如果普羅米修斯歸還火種，那麼人類又將會過上怎樣的生活呢?指名讀。

　　出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

　　1這是怎樣的生活啊?誰來用你的朗讀呈現出來。指名讀。最多兩位學生。

　　你讓大家看到了“人們只好吃生的東西”的生活畫面，誰再來讀，你已走進了整個畫面中

　　2沒有火的生活何止如此啊，誰來說一說——

　　出示：

　　很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，只好_________________，在無邊的黑暗中度過一個又一個　　　　的長夜。

　　3請你說一說。

　　三有火的日子4

　　因此，普羅米修斯從阿波羅那裡拿取了火種，帶到了人間，這時候，人們過上了怎樣的生活?出示，指名讀。

　　出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

　　1.引讀，自從有了火，人類就開始用火燒熟食物，用火驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸，還用火——。

　　2. 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……人們在光明中度過了一個又一個　　　　的日子。

　　3. 指名說一說。

　　4.是啊，擁有了火的生活，真是大不相同啊，讓我們合作著來讀一讀這兩段話，女同學來讀沒有火的生活，男同學讀擁有火的生活，一起來體會兩種完全不同的生活讀出來。

　　5.人們的生活從黑暗走向了光明，從痛苦走向了幸福，普羅米修斯的心情也從　　變為　　。有選擇的板書：痛苦、喜悅

　　6.是啊，這兩段話，雖然在寫人們的生活變化，但是我們卻能真真切切地觸控到普羅米修斯的心情也在變化。

　　四鎖之痛6

　　1.正是為了讓人們過上光明幸福的生活，普羅米修斯決定不歸還火種，但隨之而來的卻是宙斯的懲罰。請你快速瀏覽第6-7自然段，用課文的一個詞語來概括一下普羅米修斯那時的心情。

　　2.交流：板書——痛苦

　　3.說到痛苦，我想問問大家平時你有沒有感到痛苦的時候?

　　4.那普羅米修斯所受的痛苦有哪些?

　　5.誰來讀讀第一處痛苦，其他同學邊聽邊圈出普羅米修斯所承受的痛苦。指名讀。

　　出示：火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押yā到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　6.交流：普羅米修斯承受了哪些痛苦?

　　7.除了這些，還會有哪些痛苦，出示句子：

　　他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著的痛苦。

　　8.普羅米修斯所受的痛苦與我們的痛苦來比，那普羅米修斯的痛苦可以用一個詞語來形容。

　　9.那該怎麼讀才能將這難以想象的痛苦讀出來呢?誰來讀。

　　10.誰再來為普羅米修斯分擔一些痛苦，請你讀——指名讀

　　11.讓我們一起來分擔他的痛苦吧!

　　——一起讀

　　五啄之痛10

　　鐵鏈只能鎖住普羅米修斯的身軀，卻無法鎖住他堅強的意志，他又將遭受怎樣的痛苦啊?

　　出示：狠hěn心的宙斯又派了一隻凶惡的鷲jiù鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　1.請自己讀讀第二處痛苦，一邊讀，一邊展開想象，你彷彿看到什麼，聽到了什麼?

　　2.交流。請你把你的想象，融入到你的朗讀中。

　　指三個同學讀。

　　3.這就是鷲鷹啄食肝臟的畫面，是多麼殘忍與可怕，讓我們一起努力來為普羅米修斯分擔痛苦吧。一起讀

　　4.我們已經走進了普羅米修斯的心裡，我們已經是真正的普羅米修斯了。

　　5.這樣的折磨，這樣的痛苦，持續了多久?可能是幾年?不，不，是整整三萬年啊，三萬年的痛苦啊!真的太難以想象了!

　　6.課文為什麼要用這麼多的文字，來描寫普羅米修斯所受的痛苦呢?

　　7.讓我們帶著這份堅強、這份對人類的愛一起再分擔普羅米修斯的痛苦吧，此時，我們都是誰了?這邊的分擔前一處痛苦，這邊的分擔後一處。看看誰分擔得更多，開始吧!伴樂朗讀

　　出示：

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把我押yā到高加索山上。我的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。我既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。儘管如此，我就是不向宙斯屈服。

　　又一個苦難來臨了。

　　狠hěn心的宙斯又派了一隻凶惡的鷲jiù鷹，每天站在我的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食我的肝臟。白天，我的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，我所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　8.普羅米修斯這樣承受了三萬年，他用三萬年的承受，在堅定的告訴宙斯——

　　出示：“為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”

　　9.這堅強不屈的聲音中，又包含著普羅米修斯怎樣的心情呢?

　　有選擇的板書：憤怒、憎恨。

　　10.普羅米修斯的心情由痛苦到喜悅，由喜悅到憤怒，但不變的是對人類無限的熱愛。

　　神話中的普羅米修斯跟我們一樣有著喜怒哀樂，有著愛恨情仇，神人是同性的。板書：神人同性

　　六、延伸1

　　課後作業：1、抄寫課文中的生詞3遍，並把課文的主要內容寫在課文上。

　　2、把今天已經所知道的故事內容，講給自己的家人聽。

　　附板書設計：

　　普羅米修斯

　　取火　　　　　　　　　　　　關係清楚

　　懲罰　　　　　　　　　　　　故事性強

　　勸告　　　　　　　　　　　　神人同性

　　解救

　　沉重　——　喜悅　——　痛苦　——　憤怒

　　北師大五年級語文下冊課文《信任》教學設計

　　【學習目標】

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音;通過查字典瞭解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，並在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要複述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最後一句話的含義;並能在領悟中心的基礎上聯絡自己的日常生活經驗說說自己的讀文後感想。

　　【重點和難點】

　　能結合課文有關內容理解課文最後一句話的含義;並能在領悟中心的基礎上聯絡自己的日常生活經驗說說自己的讀文後感想。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、暢談信任匯入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學生字，同桌互檢

　　2、讀通句子，小組齊讀全文

　　3、多種方式查字典、聯絡上下文、根據字面理解，理解詞語

　　4、默讀課文，概括大意想想：課文主要講了一件什麼事?

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、想想課文按什麼順序來敘述?

　　通過再讀課文，讓學生明白課文是按照事情發展的順序來寫的。即順序。

　　2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。

　　3、再讀課文，畫出文中描寫“告示”的相關內容，想想告示僅僅只是引導旅行者的線索嗎?

　　第二課時

　　課前預習：

　　熟讀課文，做讀書筆記和摘抄筆記並思考課後兩個問題

　　一、匯入新課

　　師：美國的一位作家曾這樣說過：“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連線人與人之間的紐帶。”那麼通過上節課的學習，你們對《信任》這篇文章有了哪些瞭解?還有什麼疑問嗎?　我們今天繼續來品讀這篇文章.

　　二、學習3—7節，理解“主人怎樣信任客人”

　　一師：讀讀3—7節，找出最能體現主人信任客人的句子。

　　1、學生讀句子。

　　2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾隻竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己採，然後把錢箱子裡。祝您愉快!”動詞的運用要力求準確生動

　　3、給“儘管”換詞，理解詞意。儘管——只管

　　4、你從這張紙條中獲得哪些資訊?

　　A.把“我們”當作朋友;B 讓“我們”自己採桃子自己付錢;C 信任“我們”

　　二抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

　　1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對“我們”的信任，還有哪地方也能體現主人對客人的信任呢?

　　生回答

　　2、再次快速默讀3——7節，劃出小狗招呼客人的句子。

　　3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用片語概括小狗是怎樣招呼客人的。

　　課件：等待到來 撒腿領路

　　帶回原地 熱情道別

　　三人物猜想

　　1、師：桃園裡一個人也沒有，只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什麼要著力描寫這些可愛的小動物嗎?從它們的動作、神態，你能猜出桃園主人是個怎樣的人?

　　生：

　　師小結：老師今天要送你們一把習作金鑰匙，大家在以後的習作中可以嘗試著運用。

　　三.以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

　　一正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，使客人們感受到了被信任的喜悅，那麼文中哪些描寫體現了客人被信任的喜悅呢?

　　1、請同學們從3—6自然段中畫出來讀一讀,並在旁邊做一做批註談談你是如何體會的?

　　2、全班交流畫的句子 、齊讀句子、談體會

　　[當我們來到屋前看到主人的紙條，就已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，於是跟著小狗鑽進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。

　　當我們摘完桃子，不忘紙條上的託付，儘管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一隻大花貓，我們卻守信地如數付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕鬆愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢]

　　3.小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悅

　　四.品讀結尾

　　1.當我們滿帶著喜悅，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收穫些什麼呢?

　　2.齊讀第8自然段相信來到果園的人都將收穫同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。

　　3、師範讀第9自然段、生齊讀。

　　4、課後的第一個問題，它把人們引向了什麼地方：引向果園，讓人們自己動手採摘果實，更把人們引向了互相信任的崇高境界。

　　五、暢談體會

　　師：請你結合課文有關內容理解最後一句話的含義;並聯系自己的日常生活經驗說說自己讀文後的感想。

　　六、佳作推薦

　　師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請同學們回去看看，最好做一做讀書筆記。