什麼是認知障礙?

認知障礙的主要表現形式有哪些

1.常見的臨床表現形式 　　（1）分離性遺忘 表現為突然出現不能回憶自己重要的事情，特點是喪失近期的階段記憶，可為部分性和選擇性，一般圍繞創傷性事件。這種遺忘不是由器質性原因所致，也不能用一般的健忘或疲勞加以解釋。 　　（2）分離性漫遊 指患者在覺醒狀態下突然從家中或工作場所出走，往往離開的是一個不能耐受的環境，進行無計劃、無目的的漫遊。此時患者意識範圍縮小，但能進行日常的基本生活和簡單的社交接觸。有的患者忘掉了自己既往的經歷，以新的身份出現。漫遊可持續幾十分鐘到幾天，有的可以更持久。這種發作突發突止，清醒後患者對病中的經歷不能完全回憶。 　　（3）分離性木僵 患者的行為符合木僵的標準，檢查也不能發現軀體疾病的證據。通常在一定的生活事件之後，患者在相當長的時間內保持一個固定的姿勢不動，對外界的刺激幾乎或完全沒有反應，完全或幾乎沒有言語及自發的有目的的運動。但患者的肌張力、呼吸運動均存在，有時可有睜眼及眼球的協調運動。 　　（4）出神與附體障礙 本症表現為暫時性地同時喪失個人身份感和對周圍環境的完全意識。患者的意識範圍明顯縮小，注意和意識僅侷限於或集中在密切接觸的環境的一二個方面，只對環境中的個別刺激有反應。常有侷限且重複的一系列運動、姿勢、發音。如果患者的身份被鬼、神、或死亡之人所代替，則被稱為分離性附體障礙。發作過後患者對過程全部或部分遺忘。 　　（5）分離性運動障礙 表現為一個或幾個肢體的全部或部分運動能力喪失。常見的形式有肢體癱瘓、肢體震顫抽動或肌陣攣、起立或行走不能、失音症等。癱瘓可為部分性的，即運動減弱或運動緩慢；也可為完全性的。共濟失調可為各種形式和不同程度，尤以雙腿多見，引起離奇的姿勢或不借扶助站立不能。也可有一個或多個肢端或全身的誇張震顫。 　　（6）分離性抽搐 分離性抽搐（假性癲癇發作）是一種類似於癲癇發作的狀態，但沒有癲癇的臨床特徵和腦電生理改變，咬舌、嚴重摔傷、小便失禁等表現在分離性抽搐中很罕見，也不存在意識喪失，而代之以木僵或出神狀態。 　　（7）分離性感覺障礙 可表現為軀體感覺麻木、喪失、過敏或異常，或其他特殊的感覺障礙。皮膚麻木區域的邊界表明，它更接近病人關於軀體功能的概念，而與神經解剖不符。感覺喪失可伴感覺異常的主訴。 　　視覺障礙多表現為喪失視覺敏銳性、整個視野模糊，或“管狀視野”。常突然發生，也可經治療突然恢復正常。病人雖有視覺喪失的主訴，卻驚人地保留著整個活動能力與運動表現的完好。聽覺障礙多表現為突然聽力喪失，相關的聽覺功能檢查多示正常。 　　“癔症球”是主觀上有某種說不清楚的東西或團塊，在咽底部環狀軟骨水平處，引起脹滿、受壓或阻塞等不適感，中醫稱為"梅核氣"。相關醫學檢查不能發現與症狀相匹配的器質性異常。 　　（8）其他分離轉換障礙 ①Ganser綜合徵 為分離轉換障礙的特殊類型，多見於被拘禁的囚犯。其特徵是對提問能理解，但經常給予“近似回答”，常伴有其他幾種分離性症狀，其發生背景提示有心理原因存在。②多重人格障礙 又稱分離性身份障礙，表現為同一個體具有兩種或更多完全不同的人格，但在某一時間，只有其中之一明顯。每種人格都是完整的，有自己的記憶、行為、偏好，可以與單一的病前人格完全對立。相對常見的形式是雙重人格，通常其中一種佔優勢，但兩種人格都不進入另一方的記憶，幾乎意識不到另一方的存在。從一種人格向另一種的轉變，開始時通常很突然，與創傷性事件密切相關；其後，一般僅在遇到巨大的或應激性事件、或接受放鬆、催眠或發洩等治療時，才發生轉換。 　　（9） 混合型分離轉換障礙 ......

什麼叫做認知意義障礙

意義障礙是教育心理學中的概念，它是指青少年學生由於某些心理及社會原因而在接受教育過程中表現出來的心理障礙，主要有道德認知障礙與情感障礙兩大類。青少年學生心理上的意義障礙，會妨礙學生理解、接受與遵循道德規範，這種心理障礙嚴重阻礙著青少年學生接受教育，健康成長。

認知識別障礙與認知障礙的區別

認知障礙是指腦局部組織病變或受損而產生的對知覺，記憶，思維等認知功能的損川。通常，多被用以描述機體正常老化和阿茨海默氏症（老年痴呆）之間的過渡狀態的症狀表現。

輕度認知功能障礙程度較輕，尚未達到痴呆嚴重程度，症狀表現也有波動性，主要臨床表現為認知功能輕度下降，下面列舉一些主要的臨床表現。

1 記憶損害：近事記憶困難，遠事記憶力正常，主要表現為回憶詞彙或物體的記憶障礙。

2 注意力障礙：表現為專注於某一事物的能力下降。

3 推理和抽象思維能力減退：對新事物的理解和反應能力下降。

4 語言運用能力下降：表現為語言的理解、表達有障礙，有時可出現病人選不出合適的詞彙來表達自己的意圖。

5 視覺空間功能障礙：如患者畫幾何圖形，或搭積木試驗能力下降。

輕度認知功能障礙可用定量化的認知評估作業量表進行測量及評價，常用的量表有神經心理學測驗量表，簡明精神狀態檢查量表。

什麼原因會導致認知障礙，

到目前為止，關於兒童學習困難的原因有如下一些研究成果或認識。 一、生理因素： 1、兒童在胎兒期、出生時出生後由於某種病傷而造成輕度腦損傷或輕度腦功能障礙。 2、遺傳因素。有些學習技能障礙具有遺傳性，如兒童的父親、爺爺或其他親屬可見到類似情況。3、身心發展落後於同齡兒童的發展水平。乳牙脫得慢、走路說話遲、個子特別矮小等；感覺器官功能的缺陷或運動協調功能差。 4、身體疾病。孩子若體弱多病，經常缺課，會使得所學的功課連續性間斷，學習的內容聯繫不起來，自然會導致學習困難；有的孩子上課小動作多，或存在注意缺陷，不能集中注意力，也會導致學習困難。 二、環境因素： 1、不良的家庭環境。由於父母長期在外工作或家庭成員關係緊張等原因，使兒童從小就未得到大人充分的愛撫，特別是缺乏母愛。 2、兒童在幼年時未得到良好教養，在兒童早年生長髮育的關鍵期，沒有提供豐富的環境刺激和教育。 3、不適當的學習內容和教育方法使兒童產生厭學情緒。有些父母望子成龍心切，他們拔苗助長，不按兒童的身心特點進行教育，常在是教育的內容、方式、方法上違反教育規律。如學前兒童小學化，小學兒童初中化等。 三、營養與代謝： 近來研究證實，兒童學習困難與營養代謝相關，某些微量元素不足或膳食不合理，營養不平衡可影響智力發育。過去認為碘攝入不足影響兒童智力，鋰元素影響兒童的性格特徵，進而影響學習。有研究表明學習困難兒童發中微量元素鋅、銅的含量顯著低於正常兒童，而鐵也是影響學習成績的重要因素。 四、心理因素： 兒童學習困難與心理因素密切相關過去已有認識，近來大量研究得以進一步證實，兒童學習困難存在普遍的心理問題。普遍觀察得到的結果是學習困難兒童學習動機水平低學習動力不足，學習興趣差，情緒易波動，意志障礙，認知障礙，自我意識水平低等。 五、小腦發展遲緩： 近年來的科學研究顯示，學習困難是由於小腦發展遲緩造成的，小腦功能若無法有效發揮，將導致各類的學習困難。

妄想屬於認知障礙中的什麼

認知是指人腦接受外界信息，經過加工處理，轉換成內在的心理活動，從而獲取知識或應用知識的過程。它包括記憶、語言、視空間、執行、計算和理解判斷等方面。認知障礙是指上述幾項認知功能中的一項或多項受損，當上述認知域有2項或以上受累，並影響個體的日常或社會能力時，可診斷為痴呆。

主要包括 　　(1)感知障礙，如感覺過敏、感覺遲鈍、內感不適、感覺變質、感覺剝奪、病理性錯覺、幻覺、感知綜合障礙; 　　(2)記憶障礙，如記憶過強、記憶缺損、記憶錯誤; 　　(3)思維障礙，如抽象概括過程障礙、聯想過程障礙、思維邏輯障礙、妄想等。 　　上述各種認知障礙的原因是多種多樣的，除器質性疾病原因外，大多精神疾患所致。如神經衰弱、癔症、疑症、更年期綜合症、抑鬱症、強迫症、老年性痴呆、精神分裂症、反應性精神病、偏執型精神病、躁狂症、躁鬱症等等。

領悟能力差屬於什麼問題，是認知障礙嗎

確實，人生總難事事順心，也因而充滿挑戰，但如果每次都把挑戰看成壓力，則自然是壓力重重、無以復加。其實很多時候，只要從不同角度面對就會有不同結果，就是因為壓力造成的健康問題是在於“反應”而非壓力本身。既然如此，從生活上改變負面想法，就是提高抗壓能力最重要的一步。1.學習主動掌控　　因為人一旦感覺無控制能力時，大腦理性分析中心就會停頓，只會作情緒性反應，陷入“自我打敗”的思考方式。　　●由於負面想法幾乎都是自動想法，所以我們需要不時自我提醒，也就是要隨時察覺自己的想法，做出修正。　　●很多時候的壓力，都是和心理上覺得孤立無助有關，這種感覺往往是長期“學習無助”而來的結果，亦屬部分人的“人格特質”，要除掉這種特質，就必須積極學習樂觀態度。例如，把壞的狀況看成最壞不過如此，把它當成是短暫的、偶然的，進行自我對話，告訴自己一定可以克服等等。　　●有些人感到面對任何壓力都很痛苦，這是由於他們長期自我設限，讓思維停頓在過去的體驗中，認為自己缺乏控制壓力的能力，但實際上可能只是從未嘗試而已。這也屬於一種“學習無助”的行為。所以記住，凡事先不要往壞處想、遽下結論。　　●另一種情況是過於把“事件表面化”，只根據個別有限信息，便做出全部負面的結論，例如工作上遇到一、兩次障礙就認定自己毫無能力，從此缺乏信心。其實換個方式，嘗試只做個人能力範圍內的事，認識您能夠認識的事情，循序漸進，則壓力自必下降，記住：“不妄作，則身安。”　　●還有一種“自我打敗”的思考，就是認為放棄自己所有的想法，壓制自己的要求，每件事都附和別人，就可與人融洽、沒有壓力。但這種隨風擺柳的“順民”心態，最終卻可能變成“我是受害者”的結局。所以適時表達想法和需求，更能減少不必要的壓力，亦即做到了主動掌控。　　●最後，當然不能把“主動掌控”變成“全面控制”。我們應該認識到生活中，並不需要大小事情都在我們的控制之內，如果要凡事都可預期，這既不可能，也不切實際，應該欣賞及感激能掌控的部分。畢竟，什麼事情都在掌握之中，人生有何挑戰？只要記住“不妄求，則心安”就夠了！　　儘管生命中許多事情的發生是難以預期、難以控制的，但是我們可以學習控制我們對事情的反應。近年來，流行語中的“酷”，其實就是一種帶有控制壓力反應的方式，“泰山崩於前”，仍能面不改色，雖然有點誇張，卻是抗壓能力強的寫照。其實能把握“掌控”技巧，就是增強了抗壓能力，只是必須謹記：“是掌控自己的生命而非他人的生活。”學習可彎曲但不要折斷，要追求卓越而非完美，不要為了別人的期望而變成奴隸，目標可以訂得高，但應符合現實。畢竟，“快樂”是每一個人的生存權，而無法“釋壓”卻是快樂最大的障礙！2.尋找支持：找回自己，重新定位。　　認清自己所面對的問題，尋找適當渠道的支持，是另一個提高抗壓能力的方法。不管是家庭、朋友、同窗還是心理諮詢、社區機構、宗教團體，儘量找到可信賴的人，傾吐心聲是疏解情緒壓力很重要的方法。在生活中建立這類可支持你的精神資源，是活在“病態年代”必須要做的事情。3.適當釋放、捨得放下　　能夠把壓力放下，等於找到“再生”的力量。當您無法把壓力轉化時，最好的方式當然是放下。所謂“如釋重負”，當感到工作或生活把您壓得喘不過氣、身心俱疲時，適時“暫停”就是最佳方法。俗話說：“休息是為了走更遠的路”，意即再蓄動能，只不過大部分人往往知易行難。關鍵其實在於能否思考生命的意義，作出適當的取捨。不過即使無法停頓，還是有下列三大方式可以釋壓：　　●體力消耗：運動或勞動，只要不致過度勞累，就是符合壓力反應的“打”或“跑”反應（見第八章），因此可藉以降低壓力。　　●口頭方式......

認知障礙？

這種情況不但是真的，還有很多神經學家做過研究，有很多檔案的。有一本書裡提到了這些情況，我不知道翻譯成中文了沒有。書名是 The Man Who Mistook His W譁fe For a Hat，Oliver Sacks 寫的。書名的這個故事就是一個男的，分不清人臉，看不出來什麼東西是什麼，連他的妻子和一個帽子都分不清，只能從他人的聲音裡區分出來對話者的身份。

什麼是運動障礙和認知障礙？請專業人士詳解！

對空間感知錯誤，或控制不好身體的動作等，造成控制自己運動困難的

自我認知的障礙有哪些

【導讀】自我認知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思維和意向等方面的覺察；自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特徵的判斷與評估，這是自我調節的重要條件。自我認知是自我意識的主要內容。人們在自我意識完善過程中，有時不能客觀地認識和評價自我，出現自我認知偏差，甚至造成自我認知障礙。 自我認知的障礙 1、自傲 自傲是過高估計自己的一種自我認知。自傲者以自我為中心，表現出很強的優越感，處處表現自己，對自身的長處無限誇大，炫耀自己、對他人容易指責和怪罪，挑三撿四，盛氣凌人。好象自己全是優點沒有缺點，別人全是缺點沒優點。例如：一位男生，從小學到大學學習成績一直很好，又是幹部子弟，所以很自得、自傲，但在追求一女生時卻被拒絕，這使他遭到沉痛的打擊，終日深思不得其解，造成精神分裂症。 2、虛榮 虛榮是指追求虛假榮譽的一種心理狀態。這種人把榮譽或引起人們的羨慕、讚賞，作為一種生活目標追求，因而常常不擇手段地去獵取榮譽。這種人很注意別人對自己的評價，又嫉妒任何比自己強的人，把別人取的榮譽視為對自己的競爭。因此這種人總是使自身處於較強的自束和更強的情感波動之間的矛盾之中，一旦目標、願望不能達到，就會背上沉重的包袱，壓得喘不過氣來，造成精神過度緊張。例如：一女生平時學習成績很好，自我感覺比其他女同學都強，可過強的爭先拔尖，造成與同學關係緊張，每次選班幹部都落選，因而精神刺激很大，夜裡經常又哭又笑，並常常哺哺自語，出現異常行為。 3、自卑 自卑是由過多的自我否定而產生的自慚形穢的體驗。有自卑感的人輕視自己，過分看重自身短處，否定自己的長處或長處沒有足夠的認識，因而常表現出膽怯、畏懼、懷疑、擔心被人嫌棄和拒絕，行為中採取逃避方式。形成這種軟弱無力的心理品質的原因很多，如生理缺陷、成績不好，能力差、失戀、社會地位低下等。但是引起自卑的直接原因是受到別人的嘲笑、譏諷、打擊。例如：一女生因個子矮小，被同學取笑為"根號2"（根號2等於1.44）。從而產生嚴重和自卑心理，別人小聲說話，她就認為是在議論她矮。長時期的心理壓力，使她喪失了生活的自信心，萌生出家當尼姑的想法，後經老師、同學的勸導，沒能出家，但又想自殺。

兒童認知障礙主要表現在哪幾個部分

1、思維障礙

思維障礙包括抽象概括過程障礙、聯想過程障礙、思維邏輯障礙、妄想等。這種障礙存在的原因主要是因為思維能力受損，不能理解概念各個要素之間的關係，形成概念比較困難。在學習的過程中，具體表現為只能夠按照固定的模式解決問題，缺乏靈活性，無法運用邏輯思維分析問題，也不會從成功和失敗中總結經驗。

2、記憶障礙

很多就家長以為孩子的記憶障礙就是指記不住東西，這種觀點太過狹隘了。在實際的生活中，有些記憶過強、記憶缺損、記憶錯誤也屬於記憶障礙的一種。很多擁有認知障礙的兒童，在記憶方面存在著機械記憶和序列記憶的問題。比如說無法記住一些無意義的字詞、抽象概念以及無法依照正確的順序回憶起信息等。

3、感知障礙

感知障礙的表現有很多，比如感覺過敏、感覺遲鈍、內感不適、感覺變質、感覺剝奪、病理性錯覺、幻覺、感知綜合障礙都是其中的重要分類。在日常的生活中，有些患有感知障礙的兒童

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