英語教學思想怎麼寫?

初中英語教學思想有哪些

一堂成功的課教學不應是停留在知識的表面，而是要深入挖掘其內涵；不應是僵死的知識灌輸，而是要激發學生學習的興趣。

如何在英語教學中體現思想教育

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。在教學過程中要遵守“育人為本、德育為先”的工作理念。在傳道授業中，教師不僅要“授業”，更應“傳 道”，逐步使學生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；使學生具有社會主義責任感，努力為人民服務

初中英語教案中的設計思想怎麼寫

任務型聽說課教學過程設計思路

步驟一：熱身準備，激活學生已有知識（1～4分鐘）

目的：讓學生進入上課狀態，教師導入教學內容，學生聽老師介紹，瞭解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學習新知識，並激活學習新知識的興趣，以便完成任務。

步驟二：導入新語言項目（3分鐘左右）

目的：教師通過一定的場景導入新語言結構，同時呈現其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。

步驟三：感受詞語（8分鐘左右）

目的：學生在教材內容刺激下激活已有的詞語運用，並學習新詞語，形成新的詞語運用能力，能準確理解並運用所學新詞語的大部分內容。

步驟三：呈現課外、學習課文（10分鐘左右）

目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經過學習能夠掌握課文。

步驟四：總結髮現語法規律（3分鐘左右）

目的：教師引導學生總結語法現象。

步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）

目的：教師通過練習和例句，讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的準確性。

步驟六：運用新語言完成任務（10分鐘左右）

目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態，形成在所給語境中運用新語言的能力。

步驟七：佈置作業（1分鐘） 而教學思路只是老師上課的流程想法。

二、教學背景分析：

1、學生特徵分析：

本節課的教學對象為二年級學生，他們已經會熟練使用電腦，能根 據教師的指令找到資源的位置。本班學生活潑好動，充滿好奇心，本課是先鋒英語Unit3 Who’s that?的擴展單元，本課的句型Where are you doing?.在原來課上時用過，大部分學生會說。但在一個情景下恰當的應用所學的句型還需有待提高，還不能準確應用本課故事中的語句。

2、學習策略:

(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學生多說

、多練、激發學生學習英語的興趣，而且鼓勵學生運用語言並表達 成段。

(2) 通過韻文、歌曲培養學生良好的語感和英語學習的興趣,訓練學生的英語思維。

(3) 教師的示範作用要到位及時，培養學生的識讀的能力和學生的發散思維。

3、學習資源:

(1) 本節課是英語教師和學生在多媒體網絡課室中完成；

(2)專門為本單元製作的網絡資源；

(3) 單詞卡片；

(4) 資源平臺。

情境教學法英語教學設計理念怎麼寫

1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。

2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯繫實際，培養分析問題和解決問題的能力。

3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。

英語教學中有哪些成功的教學理念或方式

keeps bright the key that opens the treas

英語教育教學理念發生了哪些變化

十年課程改革，您的教育教學理念發生了哪些變化？請舉例說明在10年課改中，我們已經接觸和實踐過，新課標實施是整個基礎教育課程改革系統的樞紐。10年前有過英語課標的實驗稿，這個實驗稿的推行，其實就是課改。課標提出了一些新的先進的教育理念，現在需要總結。課標實施與課改推進是緊密聯繫的，學習新課標，也是為了深入改。新課標提出的那些標準，農牧區有些學校還覺得高了。其實課標是面向全國中小學的，是經過科學論證的國家標準。如果學校條件好，稍微超越一點課標無可厚非，但不應搞很大的“提前量”。條件差的學校跳一跳也完全夠得著，應當努力達到課標的要求。全國的教育不均衡，學校情況不一樣，但在這些基本標準和要求上，應當都能共同遵循，課標應當能面向全體學生。語文是一門主課，在小學階段到底應當學什麼？怎樣來教，又怎樣來學？我是一名農牧區的青年教師，學生都是牧區的，漢語基礎不紮實，加之大多數家長不懂漢語，要按照新課標的要求進行授課，十分困難。新課標強調教學的“三維目標”，但不是每一堂課都落實三維，情感、態度、價值觀等，是長期、隱性的目標，語文教育要靠薰陶，不可能在每一節課內全部“落實”三維。所以我教學重點是“識字能力”，注重書寫指導；再是閱讀，讓學生大量閱讀，增加漢字的積累。在此基礎是才能慢慢理解課文。主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習得。如果缺少個人的閱讀體驗與感覺，沒有個性化的閱讀，而老師講得太多、太細、太零碎，不見得好，還可能破壞那種“涵泳”的感覺。現在老師們受制於應試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統性的語法修辭知識，這並不利於學生自主學習，發展個性，而且容易讓學生對語文產生厭煩。過去，語文課程基本目標曾經是“語文知識”，後來則突出“英語能力”，關注點集中於語言文字運用的技術層面。新課標則要求關注學生的全面素質，為英語課程標準的目標系統建立了“三個維度”的模型，即包括：知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀。知識、能力，是語文課程目標系統中十分重要的一部分，但不是全部，英語課程需要結合本學科的特點和內容，促進學生整體素質的發展。

如何在英語教學中滲透思想教育

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。在教學過程中要遵守“育人為本、德育為先”的工作理念。在傳道授業中，教師不僅要“授業”，更應“傳 道”，逐步使學生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；使學生具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。 寓德育於英語教學中，應注意從大處著眼，小處著手，聯繫實際，使學生在學到知識的同時受到德育教育。