小學生怎樣理解句子?

General 更新 2024-11-19

小學中年級語文怎樣理解詞句的方法

語文教學中理解詞語是重要的一項教學內容,而培養學生理解詞語的能力更是語文教學中的關注點.不同年級段的目標要求又是不一樣的.低年級段語文教學中能做到“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.”中年級段語文教學中能做到“能聯繫上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用.能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義.”高年級段語文教學對於詞語教學的要求,是“能借助詞典閱讀,

如何指導小學生理解含義深刻的句子

可以根據句子的意思，來找出符合句子意思的圖畫或者舉小學生身邊所熟悉的事物來講解給他聽，我覺著理解起來人容易些。望採納謝謝啦

如何教小學生組成成分認識句子的

修改病句是句子練習的重要內容，也是語言試卷上常出現的問題。通過對病句的修改，可以使我們認識什麼是正確的句子，什麼是錯誤的句子。這樣，不但能提高自己的分析、判斷能力，而且也為自己修改作文打下了良好的基礎。

修改病句的關鍵是找出病因，找到病因，才能“對症下藥”。小學生常見的句子毛病主要有幾種情況：①句子不完整；②搭配不當；③詞序混亂；④前後矛盾；⑤重複囉嗦；⑥不合事理等等。

修改病句要掌握一個原則：既要改通，又要儘量不改變原意。一般說來，修改病句可分四步進行：①讀懂原句；②分析病因；③下筆修改，④改後檢查。修改病句大致有六種方法。

1　補充成分法

補充成分法，就是指給不完整的病句補充需要的成分，從而使句子寫完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主幹成分，即主語、謂語和賓語。具體到底缺少什麼成分需要仔細分析。通常情況下，主語位置居前，謂語居中，賓語居後（無賓語，則謂語居後）。由於句子不僅是主幹成分構成，還有一定的附加成分，所以先要找出主幹成分，再做到缺啥補啥。

例：我們為今年國慶準備。

按照補充成分法的要求，要改不完整的病句先要找出主幹成分，然後再看究竟少了什麼成分，並補上合適的。通過分析，這個例句有主語和謂語，而“準備”是動詞充當謂語成分，“準備”什麼呢？缺少賓語成分交代，可補“精彩節目”等。

2　調整搭配法

調整搭配法，就是指給詞語搭配不當的病句調整詞語，從而使句子寫通順的方法。某些詞語在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來是不符合語言習慣的，如果搭配了就會造成病句。經常出現的病句是：主語和謂語搭配不當，動詞和賓語搭配不當。修改時，一般只要調整一處詞語就可以了。具體調整哪一處應根據內容而定。

例、在聯歡會上，李麗演唱了動聽的歌聲。

這個例句，“演唱”和“歌聲”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌聲是指歌的聲音，就好比鳥聲、機器聲一樣。這是動詞和賓語搭配不當的病句，修改時，把“歌聲”換成“歌曲”等就可以了。

3　理順詞序法

理順詞序法，就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發生變化，甚至造成語病。因此，給詞語安排次序，一定要符合平時的語言習慣，不能隨意顛倒。

例、小鳥動聽的歌聲被他陶醉了。

讀這個句子，我們感到意思不清。如果是“歌聲”做主語，說歌聲被他陶醉了顯然不通。那麼，“陶醉”的應該是誰？從句意分析看，應該是“他”。什麼東西使他陶醉了呢？當然就是“小鳥動聽的歌聲”了。因此，全句改為：他被小鳥動聽的歌聲陶醉了。

4　解開矛盾法

解開矛盾法，就是指給一句話中前後表達的意思有自相矛盾的病句化解矛盾，使前後意思統一的方法。一句話的前言後語要一致，要和事實相符。否則，就會出現前後矛盾，與事實不符的語病。據分析，出現這種語病主要是觀察事物不仔細，思考問題不周密的結果。

例、全班同學都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室裡做作業。

這個句子前半句講明是“全班同學”都去，但後半句又說“張軍”留在教室裡。一前一後，顯然產生了矛盾。也許，寫這句話的人是為了有意識地強調突出“張軍”未去，但不管怎樣，句子的矛盾是客觀存在著的。如果確實為了強調的話，我們不妨這樣改正：全班其他同學都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室裡做作業。

5　刪繁就簡法

刪繁就簡法，就是指給意思重複或成分多餘的病句消腫，從而使句子簡潔明瞭的方法。重複，多半是刻意堆砌詞語造成的。句子中所用的詞語重複了，給人的感覺就顯得囉嗦，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時，對重複的部分擇一就行了。

例、我不禁忍不住笑出聲......

如何理解小學閱讀當中詞語的意思

解釋詞語有一個方法：加字擴充句子，如：南方：南邊的地方。

小學生如何進行句子訓練

在低年級句子訓練中，造句是重要的方式。通常我們先讓學生在課文中找出含有這個詞的句子，然後說說這個詞的意思，最後用這個詞說一句話，比如：“許多”，有個學生說：“我看見旁邊有許多鮮花。”原來學生模仿課文：“烏鴉看見旁邊有許多石子。”這不怕，“上文說到了，在什麼旁邊？”“瓶子”。“那，你在什麼旁邊，看到有許多鮮花？”“校門旁邊。”“好，從頭說，把‘校門’加進去！”“我看見校門旁邊有許多鮮花。”

“我們大家熱愛學校，學校很美。誰還能以熱愛學校，讚美學校為內容，用‘許多’說一句話呀？”作文要從內容入手，造句也要從內容入手。不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義。”除了熱愛學校，我們還能用熱愛父母為內容用‘許多’說一句話嗎？”“我的爸爸有許多榮譽證書。”“我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了。”“請大家用‘許多’說一句愛學習的話！”“我要學許多生字。”

這樣的訓練體現了“教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考。”“‘我要學會許多生字，’‘爸爸有許多榮譽證書，’這些句子‘許多’都在句子的後邊，咱們再造一個句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個？”“許多同學上課都舉手發言。”“許多江河都流入海洋。”“許多花都在春天開放。”……不要把造句當成家庭作業，臨下課一佈置，就完事。那樣，沒有引導，沒有訓練，儘管作業都寫了，但是發展思維和發展語言就落實不了。二年級比一年級教材有了很大坡度。

就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現。第一課的歸類識字裡就出現：“北京是聞名世界的古都，也是一座現代化的城市。”２０個字，兩個小句子，用“是…也是……”連起。看圖學文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。”中間兩個逗號，後邊一個比喻句。”有的落到水裡，小魚游過去，藏在底下，把它當作桑”中間３個逗號，一句話寫了落葉、小魚兩個事物。“他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：‘同志，辛苦了，人民感謝你。’”走過去，緊緊握住，說，三個連續動作，後邊接一句話。還有兩個分句合成一大句的，一大句成一個自然段的。長句子的高頻出現是適應發展兒童語言，發展兒童思維的需要。對提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達能力有重要的示範作用。怎樣進行二年級的句子訓練？

一、朗讀感知。

三冊課文都有註音，老師不必領讀全文，可先讓學生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為準，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。一個自然段小聲讀後，請中等生朗讀。

二、理解回答。

請同學們思考，這一自然段有幾句話。這對於鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。接下來再思考每句話是什麼意思。“美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。”這句話是什麼意思？先找這句話寫的是“誰”，再看寫“誰”在“幹什麼”。這句話的意思就是：老師教同學們畫風景。理解並表達出來“這句話是什麼意思”，其實是縮句的訓練。訓練學生抓住句子的主幹，構建句子的概念。

三、感情朗讀。

重點訓練長句子中間的停頓。這是對詞語連續的發展。一開始老師教給畫長句子中停頓的鉛筆豎線：“動物園｜新來了｜幾隻｜小企鵝。”“大家｜向小光投來｜責備的目光。”還要強調長句子中的重音：“它們披著·黑衣服，挺著·白胸脯、·圓滾滾的身子，·張著一對翅膀，·傻乎乎地站在那裡，·真有趣！”逐漸引導同學自己試著確定句子停頓和重音。一篇課文只示範一兩個自然段，其餘留給學生自己獨立思考。還有，根據內容確定音量和語調適度的變化。