繪本老師如何上課?
我媽媽繪本應該怎麼講課
活動目標：1、仔細觀察圖片，理解畫面所表達的內容。2、結合生活經驗大膽講述自己對畫面內容的理解，感受母愛的溫暖。活動重點：能仔細觀察圖片，理解故事內容並結合自己經驗，大膽講述。活動難點：理解畫面所表達的意思，感受“媽媽愛我，我也愛媽媽”。
活動過程
一、談話引入，激發閱讀興趣
小朋友,你們有媽媽嗎?你們的媽媽是什麼樣子的呀?在家裡做些什麼呢？能告訴胡老師嗎?
1、出示圖1：（“愛心和花朵”圖案），說說自己的感受。
這是一塊花布，你看了感覺怎麼樣？這麼漂亮這麼美麗的花布會穿在誰的身上呢？
2、出示圖2：（繪本《我媽媽》封面），引導幼兒觀察後猜測這是一位怎麼樣的媽媽？
這是一位小朋友的媽媽，她看上去會是一個怎麼樣的媽媽？
過渡：這個小朋友覺得自己的媽媽很棒，所以他想要向大家介紹一下他的媽媽，所以他把媽媽畫在這本書裡，這本書的題目就叫《我媽媽》，我們一起來看看——
二、結合課件，閱讀、理解繪本
（一）、觀察閱讀第一部分，理解畫面內容並大膽講述。
1、呈現四種媽媽的本領，引導幼兒觀察並講述媽媽棒在哪兒？
這是我的媽媽，她真的很棒。我媽媽是個手藝很好的大廚師，也是一個很會雜耍的特技演員。她不但是個神奇的畫家，還是全世界最強的女人！
（1）為什麼是大廚師？從哪裡看出來的啊？
老師小結。
（2）蛋糕圖 在圖上看到了什麼？誰做的
雜耍圖 媽媽在幹什麼？和真正的特技演員有什麼不同？她在玩什麼？（小包暗示媽媽很會理財；抱抱熊玩具暗示媽媽是我的好玩伴；房子暗示媽媽總是把家裡打理地井井有條；汽車暗示媽媽是個駕駛的好手；茶壺和香橙暗示媽媽很會照顧家人的飲食……）
化妝圖 媽媽在幹什麼？化妝後媽媽會變得怎樣？
拎東西圖 小朋友看媽媽是不是拎了很多東西啊，是不是像個大力士一樣啊。那媽媽為什麼要拎那麼多東西呢東西？（因為她把家裡人需要用的，吃的都帶回了家。）
2、這個媽媽怎麼樣？
過渡：這個媽媽啊有更棒的本領呢？我們繼續往下看——
（二）、結合自身經驗嘗試說說自己對畫面的理解。
1、園丁圖片：這是一個看起來怎麼樣的媽媽，她很會什麼？
2、天使圖片：媽媽變成了什麼？為什麼媽媽是仙子？
2、天使圖片：媽媽在幹什麼？為什麼說媽媽像天使？你的媽媽也為你唱歌嗎？什麼時候？
3、獅子圖片：咦！媽媽呢？你從哪裡看出來？我媽媽為什麼會像大獅子呢？（動物）（如幼兒回答不出來。可換一個角度問：
你覺得這隻獅子怎麼樣？（凶、害怕、生氣。。。）那媽媽什麼時候會這麼凶呢？）
小結：原來當我們做錯了事情時，媽媽會生氣，發火，就像這頭大獅子一樣哦！為什麼媽媽會變成一直獅子呢？她為什麼會生氣呢？那媽媽變成獅子小朋友還愛媽媽嗎？
4、蝴蝶圖片：咦！這回媽媽變成了什麼？你從哪裡看出來這是媽媽？為什麼要把媽媽畫成蝴蝶呢？你的媽媽也像蝴蝶一樣美麗嗎？
5、沙發圖片：咦！媽媽怎麼變成一個沙發呢？坐在沙發上是什麼感覺？為什麼媽媽像沙發一樣呢？
6、貓咪圖片：媽媽怎麼會變成一隻小貓咪呢？小貓咪是怎麼樣的為什麼媽媽像小貓咪一樣？
7、犀牛媽媽：我媽媽怎麼會變成一隻犀牛呢？犀牛是怎麼樣的？為什麼媽媽像犀牛一樣？
小朋友，你喜歡我媽媽嗎？
三、感受溫暖的母愛
在學校裡面，老師也是小朋友們的媽媽，來，讓媽媽與自己的孩子擁抱一下吧！（老師走下位，與每一位孩子擁抱一下）
1、出示圖11：？這說手是誰的？她們像在……
2、最後一個畫面：媽媽和寶寶緊緊擁抱在了一起，你猜寶寶在對媽媽說什麼呢？媽媽又在對寶寶說什麼呢？
四|整體講述故事，討論“我媽媽”
教師：這就是這......
繪本教學，專業教師是怎麼煉成的
在課堂上積極跟學生互動，可以是提問的形式，多延伸一下課外的東西，提高學生的上課熱情，帶動他們的上課積極性，還可以在課堂上做一些小遊戲。把學生當朋友。
幼兒園老師怎樣給孩子上一節繪本課
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你提問的怎麼開一個好的繪本館核心並不是怎麼開一個好的,而是如何經營好繪本館。要考慮的有幾個因素:1、地理位置:小區附近、超市或是商場裡(這樣一些...
如何將繪本教學引入課堂
繪本帶來的震撼不僅僅之於孩子，帶給我們成人的不也是滿滿的感動嗎？如果現在的教學時間老師可掌握的度再寬鬆些，如果現在的課程安排能多給老師一些自主權，我真心想把繪本引入課堂教學中
怎樣的繪本課程能夠吸引學生的興趣
可以從方法上，比如說再開課的時候多跟孩子形成互動 多提問，孩子們都是善於表現的。還有就是要把課上活，上的有趣。講課的時候注意聲音的抑揚頓挫 眼神 語速 手勢。儘量誇張一點。
講課不吸引人，學生精力就會分散；經常不吸引人，學生就會對您的課產生厭煩情緒。
1、老師講課精神飽滿，有熱情，學生就會受到感染，聽課時精神集中。
老師講課時的熱情其實是教師內心對知識的熱愛的外在體現，也是自己工作熱情流露。
如果老師講課沒精打采，肯定不吸引人。如果老師總是個“戰鬥臉”，學生懶得看你，還有什麼吸引力？如果老師動不動就激動地進行訓斥教育，您的精神倒是很飽滿，但是那能吸引人嗎？我的孩子上初中時只要回家對我說“我們老師又唱了半節課的詠歎調”，我就知道他們那位班主任又發火了，而且我的孩子的抗干擾自學能力又提高了一截。
順便說一句，男教師不修邊幅，女教師過度化妝，都會分散學生注意力。
2、靠知識的新穎性吸引學生。
新知識、新方法、新觀點等等都是新穎的。這裡說的“新穎”當然是對學生而言的，因為這些內容對於老師來說已經不新鮮了。然而，正因為如此，不少老師忽略了知識的引入過程，以為一上來就說“今天我們講***”學生就會豎起耳朵聽，恐怕實際效果不是這樣的。
一篇課文一定有它的時代背景、作者背景；一個新知識一定有它的理論背景或實際背景。總之，知識的發生過程對於學生來說不僅是新穎的，還是有啟發意義的——至少使他們意識到這個知識是為了解決什麼問題產生的，或者這篇課文所在的文章是在什麼背景下寫出來的，這段歷史發生的時候社會處於一種什麼樣的狀態，……。所有這些對於青少年來說都是一段生動的故事，都會有吸引力。
3、靠知識的應用前景吸引學生。
問題是誰來告訴學生知識有沒有用？當然是老師。
老師說些什麼？起碼能說一說為什麼要開設這門課吧？當然，如果能就這門課的某些知識說出它們有什麼用那就更好了。需要指出的是：基礎教育階段的知識不一定都能直接應用於解決實際問題，相當多的知識是為後續知識打基礎的，但這也是應用。請老師們自己去收集一些實例吧，即使課堂上沒有時間多作介紹，留給學生課外閱讀也是好的（查閱資料恰好是中國學生的弱項）。不過有兩點建議：一是課程的重要性不能只體現在要考它；二是實事求是地評價自己教的這門課的重要性。
知識的發生背景和知識的應用可以稱之為知識的來龍去脈，忽視這“兩頭”，只對中間部分——理論推導和解題練習感興趣，是捨本求末的做法。這樣學得的知識是不完整的。
4、靠教師深入淺出的講解吸引學生。
能將抽象複雜的知識用學生容易理解的語言簡明扼要地進行講授，還不失知識的科學性，就叫深入淺出——這是我的理解。
但是做到這一點可不容易，主要還是“深入”不易。這個問題以後有時間我可以就數學知識的深入理解發表我的見解。此外“淺出”也要注意不要像“戲說**”那樣，更不能將嚴肅的知識“低俗”化，就像小品中的“腦筋急轉彎”那樣。
老師做的工作主要是解釋前人的成果，但是這種解釋必須有老師自己的理解和看法，否則不要說深入淺出了，那乾脆就是照本宣科。
5、靠有效的教學方法和先進的教學手段吸引學生。
這個問題不用我多說了。不過您使用無論什麼先進的教學方法，別忘了一條：您是在引導或指導學生學習，而不是學生按著您的主觀意願在學習；別以為凡是您已經懂得了的東西學生就必須得懂，或者一定能懂。真要是那樣就不用老師了，更輪不到咱們這些草根教師了。...
兒童教育培訓機構當老師怎麼樣？例如繪本老師？
因為孩子小可能會有點累，但是如果你喜歡和孩子們接觸的話，也會很快樂
如何讓繪本成為孩子的繪畫老師
繪本是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。這就意味著繪本具有貼近幼兒生活、具有藝術性、文學性、文
字與繪畫和諧共處等必備的特點，它符合幼兒的年齡特點，對幼兒的成長有著獨特和不可替代的教育價值。繪本閱讀的開展非常符合《幼兒園教育指導綱要》的精
神："利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。""引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的
豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。"因此老師在進行繪本教學時應該運用科學有效的指導策略，從而發揮繪本的最大價值，促進幼兒
的發展。而對教師而言，要想實現繪本閱讀教學的有效性，前提就是要切實轉變教學觀念，確立正確的幼兒觀、教材觀和閱讀教學觀。 一、"以人為本"的幼兒觀
幼兒作為一個的個體，是學習活動的主體。有一百個幼兒就有100種語言，每一個獨特的表達都彌足珍貴。
二、"為我所用"的教材觀
教材只是教學的憑藉，是為"我"所用的，並不是我們的標準。在對教材的解讀上要有自己的聲音，更要有幼兒的聲音。另外，還要注重教材的廣泛收集，"博採眾長為我所用"，可以選用多種教材。
三、"以情動理"閱讀教學觀
幼兒"是用身體和精神去感性地觸摸世界，而非用知識和觀念去理性地肢解世界"，幼兒園的語言教育"是感性的，適合以感性的方式來培養幼兒，避免過早地
傷根（即壓抑個性），應以保真為主（即尊重幼兒的個性）"。（北大訪問學者沈奇教授語）它是以感悟生命、張揚個性為宗旨，以閱讀為契合點，調動幼兒的原動
力，通過教師的"情"導，激發幼兒的學習興趣，幼兒的自身潛能，提高閱讀教學效率，實現教育的終極目標--對人的關懷。
繪本教學活動是指教師有目的、有計劃、有組織地把繪本教學載體，旨在引導幼兒理解繪本故事內容、體會繪本故事所要表達的情感和主旨、欣賞繪本畫面的藝
術魅力，而開展的的教與學的活動。同一本繪本隱含著多的教育價值，教師在繪本教學時要挖掘，找到切合幼兒年齡特點和發展的教育價值，巧妙運用繪本提高教學
有效性的方法主要應從以下幾方面考慮：
一、抓住線索，合理安排教學活動
抓住文本的線索對繪本教學來說是非常重要的。以線索作為繪本教學切入點，可以將繪本中一幅幅孤立的畫面串聯起來，作為一個整體進行閱讀，表現出故事的
連貫性，同時也可以幫助教師有效合理的安排教學活動，促進幼兒對繪本的理解。一個繪本中的線索可以分為主線、輔線，在一個繪本中主線可能不止一條，這要看
老師對繪本的理解與把握。扎住線索然後緊密幼兒的生活經驗，再去安排教學活動，這樣才是幼兒所需要的。
二、前期談話，喚起幼兒已有經驗
幼兒的經驗是幼兒和畫面碰撞的依據,
它能讓幼兒與畫面裡的角色行為產生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會幼兒的閱讀情緒,
這是幼兒自主閱讀的支柱。由此可見，經驗對幼兒理解繪本的內容也是很重要的，所以教師在進行繪本教學時需要了解幼兒已有的經驗。教師就需要與幼兒進行一個
前期的談話，喚起幼兒已有的經驗，瞭解幼兒對水的用處或水的變化，到底知道些什麼，若幼兒不具備這些經驗，教師就要做一些經驗的鋪墊和準備。
三、自主閱讀，瞭解幼兒自己所得
幼兒是從觀察圖畫開始閱讀的,
他們用自己的生活經驗與圖畫進行對應......
學前教育專業怎麼在課堂上講述一個繪本故事
這個問題很專業，個人如下建議：
1，先把繪本故事的圖片給到孩子們看；
2，讓孩子們想象是一個什麼樣的故事；
3，孩子們自己描述下故事大致內容；
4，給出這個故事的實際內容，讓孩子去比對差異，確認故事的真實內容；
5，孩子們跟著老師熟悉，並重復故事的內容；
6，孩子們模仿故事的部分情節，加深印象；
7，輸出：孩子們表演故事情節
可能不是很完善，如果有興趣進一步交流，可以加我們的微信公眾號：信亦