人為什麼要接受教育?

General 更新 2024-11-23

在現代社會我們為什麼要接受教育

從個人角度看，教育是個人豐富知識積累，完善自身修養的渠道，是實現個人未來長久穩定發展的前提，是個人理想形成、修正、實現的必要條件。早期個人所受教育的差異性直接決定了其自身的性格、品性、稟賦以及潛能的開發程度，奠定了其一生的生活基調。中晚期個人所受教育是其豐富閱歷、積累經驗、加深對世界的認知的手段。總之，教育對個人成長具有至關重要的作用。

從社會角度看，教育是維繫社會穩定，緊密社會聯繫的重要活動。接受教育意味著能力的提升，能力的提升則主動或被動地決定了社會責任的加重。一個人所受的教育越高，其承擔的社會責任往往越大。例如，初生的嬰兒幾乎不需要承擔任何社會責任；而贍養父母則是每個成年人都應盡的義務；國家經濟的命脈，只會掌握在高素質人才的手中，而不會掌握在農民手裡。因此，教育所造就的社會責任相互聯繫，盤根錯節，交錯成龐大的社會責任網，這是社會長治久安的基礎。

從國家角度看，教育是國家對人力資源的一種投資。隨著經濟全球化的進一步發展，國際事務趨向於複雜化與多樣化，當代世界的競爭，更多地體現為人力資源的競爭。國家大力發展教育事業，主要目的之一即提高公民的科學文化素養及道德品格標準，從而在日益激烈的國際競爭中處於有利地位，並且為社會生活不斷注入新的活力，促進國計民生各項事業的不斷創新與發展。

人為什麼能夠接受教育

要想有大的發展，必須有更高的起點，而學習就是給自己一下更高起點的平臺創造的機會，

為什麼要接受教育

良好的教育為一個人的發展提供了一個平臺，在學習過程中會學到為人處事，許多以後發展中需要的知識，與他人的交往等，所以要接受教育，

人為什麼要接受教育？

為了適應社會，一個人往往要學習很多的東西。從個人的修養到社會科學，自然科學不可能從孃胎裡帶來，必須經過接受教育方能實現。教育能讓一個人從無知變成聰慧；從祿祿無為變成事業有成；從貧窮變成富有。

人為什麼要受教育

接受教育，人才能獲得知識，改變愚昧，走向文明。接受教育，才能形成一個完整的世界觀；接受教育才能擴大自己的視野；一句話，知識改變命運，知識才能強國

人為什麼要受教育

人為什麼要受教育，教育的目的是什麼

人從一出生開始就需要進行教育，每個人都不例外；教育的目的首先適應社會，融入社會，讓自我的生存更有價值和意義。

人為什麼要受教育？

教育是人人都必須接受的，愚蠢的人受教育，可以去掉他們本性中的愚蠢。聰明的人更需要接受教育，因為聰明人如鋒利的刀，不接受教育，砍到不該砍的地方，其破壞力更大。其活潑的心性，不去忙碌有益的事情。正如肥沃的田地，不種上莊稼，就會象長出茂密的野草一樣。富人和窮人都要接受教育。富有的人沒有智慧，其不想吃飽了糠麩的豬或者驢子一樣無知之極。貧窮的人不懂的學習，宛如一頭負重的驢，只知道用自己愚昧淺薄的觀點來挑戰世界，結果只能是頭破血流或者弄出許多笑話。美貌的人沒有智慧，就彷彿開屏的孔雀或藏著鈍刀的金鞘，中看不中用。有權力的人更要學習，正如嚮導必須有眼睛，喇叭一定要出聲，寶劍有鋒刃一樣。地位低的人更要努力學習，只有知識才能改變命運。智力低能到無法教化的人，世上絕無僅有。彷彿一把篩子，如果你連續不斷向它潑水，雖然留不住一滴水，但它會愈來愈乾淨。笨拙和思考力貧乏的人，雖然不可能有獨創，但在某種程度上會改變氣質，脫離矇昧和庸俗。人的智力如同身體，有的人從小身強力壯，長大後發而體弱多病。總之，多鍛鍊一定有益健康。在教育的園圃裡，有早結果實的樹，也有晚結果實的樹。學習的目的，就是開啟智慧和思想。

人為什麼能接受教育

首先，人都是有求知慾的，對於小孩子而言，浮會說話，吃飯，走路都是學習的過程。人們面對自己未知的領域都是充滿好奇與強烈的求知慾的。所以接受教育是很容易也是人們想要的。

人為什麼要受教育，教育的目的是什麼

目的是人類對活動結果的一種指向和規定。教育目的的確立不僅是一個國家人才利益的意志體現，更為重要的是它可以規範教育活動的全過程，使教育活動更加合乎教育的規律性和社會的需要性。因而，教育目的對教育活動的順利進行具有多方面的功能。

規範功能

人類的教育活動因學生個性差異的不同始終是豐富多彩的，但又是在一定的規律支配下進行的。教育目的作為一個國家或階級或政黨人才利益的集中體現，它把通過教育投資欲獲得的符合社會發展需要的人才濃縮在教育目的上。有了教育目的，就全方位地規範了教育的方方面面活動都必須有利於指向教育目的的實現。

①規範了人才培養目標和學校的教育方向。任何一個層次一個類別的教育活動在開展之前、在進行之中都必須時時圍繞教育目的去修正自己的培養目標。

②規範了課程的設置和教學內容。課程是學校教育實踐的實體，教學內容是課程的具體化和實踐上的展開。學校開設什麼課程，講授什麼內容，這是由學校的培養目標和教育目的決定的。

③規範了教師的教學行為.教師是社會的代表。教師要保質保量地完成社會賦予他們的使命，完成人才培養的重任，就必須時時刻刻按照教育目的的要求把學生教好。

④規範了學校管理。學校管理是為學校的教學活動服務的，實質則是為人才成長服務的。學校的科學管理是根據人才培養需要做好相應的服務工作。

選擇功能

教育目的選擇功能集中體現在教育活動與教育內容的選擇上。人類在長期的社會實踐中積累的人類經驗浩如煙海，各類社會文化繁雜多樣。應該說人類經驗和社會文化是學校教育內容的重要源泉，是豐富學生知識結構、擴展個體經驗的重要內容。但是，學校又是一個引導人一開始就走向健康向上、趨向人格完美的特殊場所，它要求進入學校課堂的教育內容必須具有積極、進步、科學、健康、有益等方面的特點和價值，其衡量和取捨的依據就是教育目的。任何一個國家的學校和教師都會無例外地根據教育目的的基本要求，決定哪些研究成果和社會文化可以進入教育內容，哪些則應受到批判和抵制。

激勵功能

目的是一種結果指向。人類的活動既是有目的、有意識、有計劃的，那麼也就應該是有著明確的方向和目標。教育活動因為有可以達成的最終目標，最終目標就可反過來成為一種激勵的力量。教育者因為有目標的存在，他們便可動用自己的智慧力量，發揮創造的能力去設計活動的計劃、組織、過程、方法、保證條件，在競爭心理的驅使下去多快好省地達於目標。因而，人類的教育活動，目的越是明確，越是具體，達成的可能性就越大，就越能調動更多人的積極性。相反，目的越是宏大，越是抽象，越是遙遠，越是完美，達成的困難就越大，可能性就越小，激勵的作用也就越差。

評價功能

教育目的既是一個國家人才培養的質量規格和標準，同時也當然是衡量教育質量和效益的重要依據。教育目的的評價功能可集中體現在現代教育評估或教育督導行為中。具體之，依據教育目的，評價學校的總體辦學方向、辦學思想、辦學路線是否正確，是否清晰，是否符合社會的發展方向和需要；依據教育目的，評價教育質量是否達到了教育目的的要求，達到了教育目的規定的規格和標準；依據教育目的，評價學校的管理是否科學有效，是否符合教育目的要求，是否遵循了教育規律和人的身心發展規律，促進了學生的健康發展和成長。