比例的意義教學視頻?
比例的意義到底是什麼
①表示兩個比相等的式子叫做比例，如3：4=9：12、7：9=21：27 在3：4=9：12中，其中3與12叫做比例的外項，4與9叫做比例的內項。比例的四個數均不能為0。 比例有四個項，分別是兩個內項和兩個外項；在7：9=21：27中，其中7與27叫做比例的外項，9與21叫做比例的內項。 比例有四個項，分別是兩個內項和兩個外項。 ②比,如：教師和學生的～已經達到要求。 ③比重,如：在所銷商品中，國貨的～比較大。 ④比例寫成分數的形式後，那麼，左邊的分母和右邊的分子是內項 左邊的分子和右邊的分母是外項。 ⑤在一個比例中，兩個外項的積等於兩個
比，比例，正比例，反比例的意義有什麼不同
比:是兩個數的比
比例:兩個比相等的式子
正比例:兩個量的比值一定，
反比例:兩個量的乘積一定
如何讓小學生理解比例的意義和基本性質
比例的性質。常先認識比例的各部分名稱，認識內項和外項，然後引導學生計算出在比例中兩個外項積和兩個內項積，從而發現其中的規律，通過把比例寫成分數形式，讓學生形象地看到兩個外項積和兩個內項積就是將比例中等號兩端的分子和分母分別交叉相乘，積相等，最後得出比例的性質。讓學生應用比例的性質驗證自己寫的比例成立不成立，使學生明白，驗證比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求兩個外項積和兩個內項積是否相等的方法。安排應用比例性質進行填空練習，進一步加深學生對比例性質的認識與掌握。
視頻的大小和清晰度有關係？
不知道你所說的視頻的“大小”指的是文件的大小還是分辨率（可以簡單地理解為視頻的尺寸大小）的大小 與文件的大小基本上沒關係 與分辨率關係也不是非常大 碼率具有最重要的參考意義 其次是分辨率：
對於視頻的清晰度來說 它的碼率是最重要的參考指標 可以這樣說（假設不是轉碼時進行毫無意義的人為地擴大原始碼率） 碼率越高 清晰度越好 想要清晰度越好 就得尋求越高的碼率（注意前提是“不是轉碼時進行毫無意義的人為地擴大原始碼率”比如原視頻碼率是900kbps的 轉碼時非得調為1200kbps 這樣做是毫無意義的） 但不同格式可能會有大小差別很大的影音文件。而對於分辨率而言，屏幕越大 需要影片得具有更高的分辨率才能獲得更高的清晰度，比如說在那種比較大的液晶電視屏幕上 1080p影片的清晰度就要明顯優於720p影片的清晰度 而在普通的電腦液晶屏幕上觀看的話 差別就幾乎感覺不到 因為屏幕太小了 所以說分辨率是一個動態的參考指標 碼率是個硬指標
網上所說的那些720p、1080p指的是分辨率 或者說是視頻播放時的屏幕尺寸大小 而非指的是清晰度 都是1080p的片子 大小不一樣 那基本上能肯定是清晰度有差別的 一般來說 同一部片子 文件大的那個清晰度要更好些 這些參數可以用軟件MediaInfo查看，舉個例子：
概要
ID : 0 (0x0)
完整名稱 : C:\TDDOWNLOAD\[LG藍光演示片斷].LG.Super.Multi.Blue.Demo.Blu-ray.REMUX.1080P.VC-1.LPCM.DD51.Clip4-SiLU.ts
文件格式 : MPEG-TS
文件大小 : 565 MB
長度 : 2分 24秒
平均混合碼率 : 32.8 Mbps
視頻
ID : 4129 (0x1021)
菜單ID : 1 (0x1)
文件格式 : VC-1
格式簡介 : AP@L3
編碼設置ID : 234
長度 : 2分 23秒
碼率 : 23.6 Mbps
畫面寬度 : 1 920像素
畫面高度 : 1 080像素
畫面比例 : 16:9
幀率 : 23.976 fps
色度抽樣 : 4:2:0
位深度 : 8位
掃描方式 ......
Adobe premiere 視頻比例問題？經常做視頻的進來！
沒明白啊 你抓圖來看看
一般情況下 要保持視頻是720*576的
生成的時候也生成為72膽*576 就沒有什麼黑邊 變形這類的
老師讓拍時間流逝三四分鐘的小視頻,以什麼為主題拍比較有意義？
向上的：拍滴水，完好的石頭，滴穿的石頭
警醒的：拍孩子，不努力的情形，白頭
以此類推吧，定好主題，再找細節
什麼是視頻分辨率
視頻分辨率是各類顯示器屏幕比例的常績設置，常見的屏幕比例其實只有三種：4:3、16:9和 16:10，再加上一個特殊的5:4。
反比例函數的意義教學課堂板書怎樣設計
板書設計是對本節課教學結構的再現，是形成邏輯推理過程的文本。 整體撰寫，注重反映學習思維過程、學習過程。 應突出教學重點和難點，呈現知識內在聯繫和總體結構，佈局合理且有特色。因此，板書設計要目的明確，計劃周詳，條理清晰，概括精煉，嚴謹規範，藝術美觀。 板書的設計應當遵循以下原則 ： 1. 科學性原則 2. 針對性原則 3. 啟發性原則 4. 藝術性原則 內容應做到： 1 ．定位課標，把握重點 2 ．分析學情，有的放矢
各個大學的……試驗班到底是什麼意思，是比一般的要好還是差，還是有什麼特殊含義？
大學本科的實驗班意思就是重點班，相比普通班，有導師，鼓勵學習雙學位，研究，參加競賽，而且實驗班學的都是學校強勢專業，就業待遇都不錯
代價是高考分要足夠
大學每年所有主課必須90分以上，否則會被踢出實驗班。
使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什麼比例關係，能利用
教學目標
1．使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什麼比例關係．
2．使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題．
3．培養學生的判斷推理能力和分析能力．
教學重點
使學生能正確判斷應用題中的數量之間存在什麼樣的比例關係，並能利用正反比例的意義來列出含有未知數的等式，從而正確利用比例知識解答應用題．
教學難點
利用正反比例的意義正確列出等式．
教學過程
一、複習準備．（課件演示：比例的應用）
（一）判斷下面每題中的兩種量成什麼比例關係？
1．速度一定，路程和時間．
2．路程一定，速度和時間．
3．單價一定，總價和數量．
4．每小時耕地的公頃數一定，耕地的總公頃數和時間．
5．全校學生做操，每行站的人數和站的行數．
（二）引入新課
我們已經學過了比例，正比例和反比例的意義，還學過了解比例，應用這些比例的知識可以解決一些實際問題．這節課我們就來學習比例的應用．
教師板書：比例的應用
二、新授教學．
（一）教學例1（課件演示：比例的應用）
例1．一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時．甲乙兩地之間的公路長多少千米？
1．學生利用以前的方法獨立解答．
140÷2×5
＝70×5
＝350（千米）
2．利用比例的知識解答．
（1）思考：這道題中涉及哪三種量？
哪種量是一定的？你是怎樣知道的？
行駛的路程和時間成什麼比例關係？
教師板書：速度一定，路程和時間成正比例
教師追問：兩次行駛的路程和時間的什麼相等？
怎麼列出等式？
解：設甲乙兩地間的公路長 千米．
＝
2 ＝140×5
＝350
兩地之間的公路長350千米．
3．怎樣檢驗這道題做得是否正確？
4．變式練習
一輛汽車2小時行駛140千米，甲乙兩地之間的公路長350千米，照這樣的速度，從甲地到乙地需要行駛多少小時？
（二）教學例2（課件演示：比例的應用）
例2．一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行70千米，5小時到達．如果要4小時到達，每小時要行多少千米？
1．學生利用以前的方法獨立解答．
70×5÷4
＝350÷4
＝87.5（千米）
2．那麼，這道題怎樣用比例知識解答呢？請大家思考討論：（投影出示）
這道題裡的路程是一定的，_________和_________成_________比例．
所以兩次行駛的_________和_________的_________是相等的．
3．如果設每小時需要行駛 千米，根據反比例的意義，誰能列出方程？
4 ＝70×5
＝87.5
每小時需要行駛87.5千米．
4．變式練習
一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行70千米，5小時到達．如果每小時行87.5千米，需要幾小時到達？
三、課堂小結．
用比例知識解答應用題的關鍵，是正確找出題中的兩種相關聯的量，判斷它們成哪種比例關係，然後根據正反比例的意義列出方程．
四、課堂練習．（課件演示：比例的應用）
（一）食堂買3桶油用780元，照這樣計算，買8桶油要用多少元？（用比例知識解答）
（二）同學們做廣播操，每行站20人，正好站18行．如果每行站24人，可以站多少行？
（三）先想一想下面各題中存在著什麼比例關係，再填上條件和問題，並用比例知識解答．
1．王師傅要生產一批零件，每小時生產50個，需要4小時完成，_______，_______？
2．王師傅4小時生產了200個零件，照這樣計算，_______？
五、課後作業．
1．一臺拖拉機2小時耕地1.25公頃，照這樣計算，8小時可以耕地多少公頃？
2．用一批紙裝訂成同樣大小的練習本，如果每本18張，可以裝訂200本．如果每本16張，......