什麼是均衡教育?
什麼是均衡教育
教育均衡實質上是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下，教育機構、受教育者在教育活動中，平等待遇的教育理想和確保其實際操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育機構和教育群體之間，平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，並最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。從個體看，教育均衡指受教育者的權利和機會的均等，指學生能否在德智體美勞等方面均衡發展、全面發展；從學校看，教育均衡指區域間、城鄉間、學校間以及各類教育間教育資源配置是否均衡；從社會看，教育均衡指教育所培養的勞動力在總量和結構上，是否與經濟、社會的發展需求達到相對的均衡。當前人們關注的基礎教育均衡發展，主要是指我國不同地區之間、城鄉之間、同一地區不同學校之間、同一學校不同群體之間的教育均衡發展問題。
什麼是教育均衡
均衡教育指的是：政府提供給每個孩子的學習條件、權利、機會是平等的，它符合社會主義國家的公平原則，讓所有的孩子--不管他生活在城市還是鄉村，不管他有怎樣的家庭背景，都能受到良好的教育，這是我們追求的理想和目標。保證受教育者接受基礎教育所需的校舍、設備、師資等基本條件，均衡配置教育資源，是讓全體適齡兒童少年享受平等教育的基本體現，也是各級政府和地方教育行政部門義不容辭的責任。這就是均衡教育，也由此產生了辦好所有學校，教好所有學生的教育理念。
什麼是義務教育均衡發展
義務教育均衡發展的基本知識
一、什麼是義務教育均衡發展？什麼是基本均衡？
義務教育均衡發展是在義務教階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質，縮小學校、城鄉、區域間教育發展水平的差距，辦好每一所學校，教好每一個學生。
義務教育均衡發展不僅是一項既定不變的方針，更是一個螺旋式發展逐步推進的過程。教育投入、教育設施、教師資源等辦學條件的改善只是“初步均衡”，實現義務教育發展水平和教育質量的全面提升才是“基本均衡”。
二、如何把握均衡發展的基本內涵？
均衡發展是一種新的教育發展觀，是解決我國目前現實教育問題的新舉措，是實現教育公平構建和諧社會的必然要求。基內涵主要包括三個層面：一是區域之間的均衡發展，目前應當特別關注邊遠山區學校建設問題；二是區域內部學校之間的均衡發展，目前應當特別關注薄弱學校建設問題；三是群體之間的均衡發展，目前在當物別關注弱勢群體的教育問題。其最終目標，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學校，教好每一位教師，實現教育公平。
三、國家確定的義務教育均衡發展的指導思想是什麼？ 總體規劃，統籌城鄉，因地制宜，分類指導，分步實施。 四、義務教育均衡發展督導評估的主要內容和標準是什麼？ 義務教育均衡發展督導評估的主要內容可以概括為：一個門
檻、兩項內容、一個參考。
（一）一個門檻（基本辦學標準評估）。要求在對一個縣（區）進行評估認定前，要對其所轄義務教育階段學校是否達到本省基本辦學標準進行評佰。達到這一條件的縣（區），才有資格接受均衡督導評估認定。
（二）兩項內容（均衡督導評估認定的核心內容） 1、對縣域義務教育學校際間均衡狀況評估（差異化係數）。是以生均教學及輔助用房面積、生均體育運動場館面積、生均數學儀器設備值、每百名學生擁有計算機合數、生均圖書冊數、師生比、生均高於規定學歷教師數、生均中級及以上專業技術職務教師數8項指標來分別計算小學、初中綜合差異係數。達到基本均衡評估的標準為：小學綜合差異係數不高於0.65，初中綜合差異係數不高於0.55。
2、對縣級政府推進義務教育均衡發展工作的評估（四個方面）。主要是通過入學機會、保障機制、教師隊伍、質量與管理四個方面的17項指標來進行，每個指標賦一定分值，總分為1000分；達到85分以上的縣方可視為達到此項評估的要求。考慮到省情不同，要求省級在制定實施辦法時，可適當增加對縣（區）級政府工作評估指標。
（三）一個參考。指公眾對本縣義務教育均衡發展狀況的滿意度，作為評估、認定一個縣是否實現基本均衡的重要參考依據。
五、開展義務教育均衡發展督導評估，將會起到什麼作用？
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1、督促地方政府進一步落實國家法律的政策要求，切實履行推進義務教育均衡發展的職責。
2、幫助各地進行自查自評、自我診斷。 3、推進義務教育均衡發展目標的及早實現。 六、義務教育均衡發展督導評估的指導思想是什麼？ （一）強化政府責任、......
均衡教育的三均衡
教育公平問題的內涵，目前公認為有三個層次：一是確保人人享有受教育的權利和義務；二是保證教育機會和條件相對公平；三是教育結果的相對公平，即教育質量的公平。從這三個層次的含義來說，保證人人享有教育的權利和義務，隨著我國普及九年義務教育的實施，這一問題我國目前已經基本解決了。現在我們需要解決的問題就是資源配置的問題，教育條件的差異問題，還有就是教育結果的差異問題。應有關媒體邀請，筆者近段時間先後發表了“教育、敬老、慈善和諧社會三大主題”、“發展均衡教育，促進教育公平”兩篇文章，在社會引起了一定反響，那麼，如何才能較好地解決這些問題？影響我國教育公平的關鍵癥結在哪？有哪些好的措施和途徑？要解決這些問題，首要的就是要相關均衡點，然後對症下藥。筆者在《均衡管理》理論中曾提出，均衡是最基本的自然規律之一，一切事物都遵循著“均衡－失衡－均衡”的發展態勢。而這些事物在發展過程中都存在著相關均衡點，均衡發展實質上都是為了找到均衡點。均衡點出現了，均衡的目的就已達到。就均衡教育發展而言，筆者認為，其均衡點無非就是三個方面：學校、教師和學生。在此，筆者就這幾個關鍵均衡點和解決措施談幾點自己的看法，以求拋磚引玉。一、加大公共投入，實行一票否決，辦好“每一所學校”。教育關係到國家的未來，新中國成立以來，在黨和政府的高度重視下，我國的教育水平顯著提高，目前的教育普及程度已經接近中等收入國家平均水平，九年義務教育普及率達九成五以上，青壯年文盲率降至百分之五以下。這與教育投入的大幅增長不無關係。然而，一個事實卻是，全社會的教育投入高增速“掩蓋”了公共財政投入增速的相對緩慢。中國的公共資源投入嚴重不足。有關官方數據顯示，我國實際公共教育投入僅佔GDP的2.4%，低於印度的2.7%，相當於美國的一半。我國公共教育投入佔全社會投入的比例方面，同樣處於世界較低水平，2005年發達國家公共財政支出佔全社會教育支出的比重為86%，發展中國家的平均水平在75%左右，全世界平均水平在80%左右，而中國僅為46%。實際上，早在1993年，我國就曾明確提出到2000年國家財政性教育經費佔GDP的4%。1995年頒佈實施的教育法也對此作了相應的規定。然而，直到現在這個目標也沒有實現。因而，我們首先必須進一步增加財政性教育經費的投入，並使增量公共資源在教育服務均等化中發揮積極作用；其次，要做好公共資源配置上的傾斜，城鄉之間向農村傾斜，區域之間向西部傾斜，不同教育類型之間向職業教育傾斜，學校之間向薄弱學校傾斜，群體之間向困難群體傾斜等等；再次，要進一步拓展投資渠道，增加非稅收入的投入力度，如有些專家提出的，將“三個一萬多億元”包括進來，即一萬多億元的社保基金，一萬多億元的土地出讓金，一萬多億元的國企上繳利潤。與此同時，筆者認為，教育作為我國的基本國策，其公共投入應當作為政府考核的“硬指標”，如同計劃生育、安全生產等採取一票否決制，只要是投入不到位的，年終考核一律“免談”。與此同時，應當建立健全一套行之有效的教育管理體系。如可以借鑑“ISO 9001質量標準體系”的基本模式建立健全教育管理的“ISO 9001質量標準管理體系”，即建立從學校基礎設施建設開始，經過資源配置規劃、師資力量引進、教學過程控制、教學質量檢查監督、糾正和預防措施的控制、教育結果評價等基本要素的良性循環體系。二、強化教育體制，配置教學資源，訓好“每一個教師”。進入21世紀，特別是黨的“十六大”以來，在科學發展觀指導下，優先發展教育、推進教育公平、提高教育質量，教育體制改革進入新時期。然而，同樣也存在一些亟待解決的問題，其中比較突出的一點......
教育均衡是什麼意思
均衡的標準，個人認為應該包括：城鄉差別、地域差別縮小；取消重點與普通學校的區分；師資力量配置合理公平；學生均可就近入學；等等，應該是全方位、多層面的均衡發展，學校、教師、學生都能均衡發展。
什麼是義務教育均衡發展義務教育均衡發展包括哪些內容
義務教育均衡發展是在義務教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質，縮小學校、城鄉、區域間教育發展水平的差距，辦好每一所學校，教好每一個學生。也就是使區域內義務教育學校在辦學經費投入、硬件設施、師資調配、辦學水平和教育質量等方面大
體處於一個相對均衡的狀態，與義務教育的公平性、普及性和基礎性相適應。
義務教育均衡發展包括的內容：
①區域之間的均衡發展；②區域內部學校之間的均衡發展；③群體之間的均衡發展，目前應當特別關注弱勢群體的教育問題。其最終目標，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學校，教好每一個學生，實現教育公平。
什麼是義務教育均衡發展
義務教育均衡發展是在義務教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質，縮小學校、城鄉、區域間教育發展水平的差距，辦好每一所學校，教好每一個學生。也就是使區域內義務教育學校在辦學經費投入、硬件設施、師資調配、辦學水平和教育質量等方面大體處於一個相對均衡的狀態，與義務教育的公平性、普及性和基礎性相適應。