表情達意的近義詞?

無言達意是什麼意思

詞目\r\n詞不達意\r\n發音cí bù dá yì\r\n釋義 詞:言詞;意:意思。指詞句不能確切地表達出意思和感情。\r\n出處《儀禮·聘禮》:\\“辭多則史，少則不達，辭苟足以達義之至也。”宋·惠洪《高安城隍廟記》:\\“蓋五百年而書功烈者，辭不達意，餘嘗嘆息之。”\r\n示例 不然，必有個詞不達意的毛病。(清·吳趼人《二十年目睹之怪現狀》第三十回)\r\n近義詞 言不盡意 拐彎抹角 \r\n反義詞 酣暢淋漓 言必有中

五年級上冊語文《假期複習計劃》

人教版五年級語文上冊期末複習計劃

一、學生學習情況分析

大部分學生對字詞掌握情況較好，獨立閱讀知識方面掌握得不太好。一部分學生拿到題之後不認真審題，不知道怎麼去解答。好多獨立閱讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會答非所問，想怎麼答就怎麼答。拓展性的練習更是無從下手。

二、複習內容

本冊八個單元28篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，隨課生字詞，7次習作訓練和7個回顧∙拓展，及語文小知識。

1、漢語拼音。

（1）學會漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規則。

（2）熟練掌握看拼音寫漢字、詞語和句子。

（3）掌握漢語拼音中聲調及其變化。

2、字。

（1）掌握本冊生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

（2）正確區分同音字、形近字並能組成詞語。

（3）按要求寫字；

（4）選字填空;

（5）改正錯別字；

（6）選擇帶點字的正確字義；

（7）按要求查字典等。

3、詞語。

（1）正確地讀出寫出學過的詞，並注意積累詞語。

（2）會聯繫上下文理解詞語的意思。

（3）辨析近義詞、反義詞，領會詞語的感情色彩，會詞語搭配、選詞填空等各種詞語訓練。

4、句子。

（1）懂得一個完整的句子必須由兩個部分組成，能運用常用詞和關鍵詞造句。

（2）背誦指定和自己喜歡的內容；

（3）按要求摘錄詞句（或摘錄自己喜歡的詞句）；

（4）按課文內容或積累·運用中的“讀讀背背”填空；

（5）默寫；

（6）補足詞語；

（7）詞語搭配；

（8）會修改病句；

（9）能辨別比喻、排比等修辭的作用，能縮寫句子，擴寫句子。

語言感悟：

（1）聯繫上下文或生活實際理解詞語，體會句子含著的意思；

（2）按要求找出相關的詞句、回答問題；

（3）理清課文的敘述順序；

（4）領悟句子的表達特點；

（5）理解、抓住課文的主要內容，體會作者表達的思想感情；

（6）學會提出有思考價值的問題；

（7）聯繫生活實際談感受等。

5、標點符號。

能正確使用常用的九種標點符號：逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

6、口語交際。

選擇貼近學生實際的話題進行一至二次的口語交際訓練。

7、習作。複習寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達真情實感；複習寫想象作文，能把想象的內容寫具體。

三、複習總目標：

1、能正確認讀課後《生字表（一）》中的200個生字，會寫《生字表（二）》中的150個生字。

2、初步瞭解漢字諧音的特點、漢字的起源和演變，增進熱愛祖國語言文字的情感。

3、會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。

4、複習掌握、積累本冊課文中出現的新詞和“日積月累”中的詞語，能大致理解詞語的意思，部分詞語還能在書面語言表達中運用。

5、瞭解和掌握一些詞語的近義詞、反義詞，品味課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。

6、複習掌握句子的一些基本知識，能修改一些常見的病句和按要求進行一些句式的變換。

7、能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

8、複習正確使用常用的標點符號，學習體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

9、熟讀28篇課文，特別是14篇精讀課文，理解內容，懂得課文所說明的道理，體會與理解文章所表達的思想感情與表達方法方面的特點。

10、能正確、流利地朗讀課文，背誦指定的課文或課文片段。

......

如何培養學生理解詞語的能力

從閱讀入手培養理解能力，因為，閱讀能力包括了理解能力、借鑑能力和閱讀技能等。

閱讀理解主要包括對文章詞句的正確理解，對文章結構和主要內容的全面認識，對文章中心思想和思想感情的深刻體會，以及對作者所用的觀察事物、思考問題、表情達意的方法技巧的學習與把握。

1.找近義詞，區別比較詞語在句中的意思。

用別的詞語把文中的某個詞語替換，以此啟發思維，領略這個詞特有的情味，體會作者用詞的準確。如《手捧空花盆的孩子》一文中，“十分”一詞可以換成什麼詞，表示的意思不變，通過舉例明白：“十分”和“很”、“特別”、“非常”、“多麼”的意思相同，加深了對詞語的理解。

2.變換句式，區別比較句子在文中的語氣與感情。

就是變換句型或語序，再和原句比較，誘導在比較中鑑別理解，體會課文中語言表達的力度或特點，把思維引向深入。如《手捧空花盆的孩子》一課中有句話：“這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”可引導將這句話改成陳述句：“這樣的種子不能培育出鮮花” 通過比較，明白這兩種句式都表示肯定的意思，但反問句表達的語氣和感情更強烈些。

3.創設情境，利用動態感受。

新教材的課文中有些語句比較抽象，很難理解，這時要運用一些直觀形象的手段進行演示，如出示掛圖、投影等，幫助在頭腦中形成清晰、生動的形象。例如在《美麗的小路》時，利用很多優美的畫面吸引視線，儘量讓語言文字所表達的內容動態化，引起情感的共鳴。

4.誦讀感悟，利用多樣朗讀會意。

教學中往往會出現一些新詞難句，有的比較含蓄，要領會其中的意境就必須加強朗讀。如《兩隻鳥蛋》一課通過自由讀，範讀，比賽讀，表演讀，等多種形式的讀，把書讀的準確、通順、流利、到讀得有感情。如“小小的、涼涼的、真好玩、焦急不安、小心的”等詞語先讓自讀自悟進行體會，繼而讀出抑揚頓挫。

5.動手實驗，拉近文本與生活的距離。

知識來源於生活，更要應用於生活。例如在學習《地球爺爺的手》時，動手玩紙飛機，有效地調動了生活和情感的積累，激發求知慾。最後的磁鐵小實驗，更瞭解到“地心引力”這一抽象的科學知識，進而使語文課堂迸發出生命的活力。

6.描描畫畫，強化對文章的記憶。

在閱讀中要善於藉助繪畫。邊讀邊畫不僅可以激發興趣，培養抽象概括能力，還能幫助養成認真讀書、品味詞句的好習慣。如《四個太陽》一文充分利用對美好事物的喜愛之情，結合對課文的掌握，適時地引導畫一畫，說一說，用自己的語言表達課文內容，促進語言內化，提高品味詞句，把抽象的語言文字變成了直觀的圖畫的能力，從而加深了記憶。

閱讀理解能力的培養，是冰凍三尺，非一日之功。平時的閱讀就應時刻注意培養，且要常抓不懈，才能更好地完善它。

淺談怎樣培養學生的理解能力

培養學生的問題意識是實施素質教育的教學任務之一。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。偉大的哲學家蘇格拉底說過：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”學生產生了問題意識，就會產生解決問題的內驅力；就會積極調動觀察力，注意力、記憶力、想象力、思維力及動手操作能力；就會養成好問、多問、深問的思維品質。為培養勇於探索，追求真理，發現創新精神，發展求異思維和創造思維打下堅實的基礎，那麼如何在語文教學中培養學生的問題意識，提高學生的語文素質呢？本人結合平時的教學談幾點做法與想法。 一、提供形成問題的基礎。 學生的認知過程必須有適當的基礎知識才有可能對新知識產生好奇、渴望，也就是說掌握牢固的基礎知識，具備豐富的生活體驗是形成問題的基礎和保證。因此，在教學中要培養學生的問題意識，教師一定要注意引導學生積累知識，豐富表象，幫助學生提供形成問題的智能基礎，例如閱讀教學，教師在教學過程中不僅要注意引導學生熟讀精思，在讀中積累語言材料、思想內容和語文基礎知識，還要結合教材特點，引導學生觀察實物、標本、模型和實驗，運用現代化教學手段，幫助學生去理解抽象的知識，使之儘可能在學生頭腦中形成表象。另外還要特別注意引導學生廣泛閱讀，多接觸和體驗生活，讓學生在閱讀和生活實踐中掌握更多的知識。這樣，學生語文知識積累的多了，頭腦中的表象豐富了，在學習過程中，自然會對新知識產生疑問。 二、創設產生問題的氛圍 學生的問題意識能否得以表露和發展，關鍵取決於是否有一個適宜的環境和氛圍。在教學過程中，教師要充分愛護和尊重學生的問題意識，要創設平等和諧、民主的師生關係，消險學生的緊張、焦慮感，讓學生充分表露靈性，展現個性；要有意識培養學生質疑問難的勇氣和興趣，提供爭辯的機會，啟發誘導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵標新立異，異想天開。讓學生真正成為發現問題的主體，充分調動學生參加探索問題的主動性，積極性和自覺性。 三、教會提出問題的技巧 學習的過程其實就是一個質疑、解疑、析疑的過程，朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這裡方是長進。”但是，由於小學生年齡較小，受知識、經驗的制約，在學習過程中還不能夠自覺質疑，這就需要教師在教學中有意識地給予引導，教學生學會提問。 1、抓住課題引導學生提出問題。 俗話說：“題好文一半”。經常引導學生推敲課題，有利於激發學生學習興趣，調動學生的積極性、主動性，也有利於學生提高把握文章中心和結構的能力，例如教《魚游到了紙上》，教師可以問學生：“看到課題你想知道什麼？”學生思考後立刻會提出：魚只能在水裡遊，為什麼能游到紙上呢？學生自己有了問題，自然會主動讀書，在書中尋求問題的答案。 2、抓住重點詞句引導學生提出問題。 每篇課文都有重點詞、重點句，而這些重點詞句大多又和課文的中心緊密相關的。比如教《第一個發明麻醉劑的人》可引導學生提出：“深感不安”是什麼意思？什麼事使華佗“深感不安”？這說明了什麼？然後引導學生圍繞提出的問題自讀教材展開討論，學生就會明白，病人動手術時疼得死去活來這件事使華佗深感不安，說明華佗是一位時時關心病人，有崇高醫德的醫生。 3、抓住矛盾引導學生髮問 語文教材中不少課文，是藉助矛盾的對立和統一來表達思想感情、突出人物和事物特點的，貌似矛盾，實則統一。在閱讀過程中找出這些矛盾之處引導學生進行發問，往往能加深對課文內容的理解。如《十里長街送總理》一文中說：“一位滿頭銀髮的老奶奶，雙手拄著柺杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。”如果讓學生細讀這句話，學......