在兒童學習的過程中，我們常常發現在同樣的情況下，兒童對知識掌握的速度、深度、廣度和舉一反三的能力截然不同。比如在一次智力測驗中，測驗員出1、2、 3、 4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1、共17個數讓6－10歲的幾個兒童相加，結果，一個6歲的兒童在3分鐘內答出81，而有的兒童一個數一個數的相加還出現錯誤。為什麼有這種不同的結果呢？隱藏在事實背後的原因是每個人智力發展水平不同。為此我們得到一個重要的啟示是，在教育過程中，不僅要注意對兒童的知識傳授，更重要的是注重開發兒童的智力。
方法/步驟
（一）豐富知識，開拓眼界
智育包括髮展智力，掌握知識技能兩方面。單純灌輸知識，機械地背，容易抑制學生智力的發展，如果不從掌握知識技能和活動來發展力，搞什麼單純的智力訓練，也只能是一種訓練的遊戲，沒絲毫的價值。因此，要發展智力，必須正確處理智力與知識的關係。是在掌握知識的過程中，形成和發展的。離開了掌握知識的過程，智力就成為無源之水、無草之木。例如，狼孩，因沒有掌握人類知識的過程，所以不具備人的智力，他有狼一樣的生活能力，卻不具備人的思維能力。
（二）發展幼兒的語言
語言是人思維的物質外殼，它調節支配著人的一切心理活動的發展。沒有語言的發展，就沒有人的心理髮展，更談不上智力發展。1－6歲的兒童是口頭語言逐漸發展的關鍵時期，許多有作為的科學家、藝術大師、文學家等，都有良好的語言訓練。如法國的法學家威特、大詩人歌德，都是在5－6歲前接受3－6門語言訓練的，在此基礎上啟迪智慧，後來才成了不平凡的人。
（三）利用多種藝術形式啟迪孩子的智慧
音樂、美術、故事都是具體形象的教育，它生動、活潑、有趣。孩子喜愛它們，它們是發展兒童智力的最有效方法。
（四）遊戲是兒童智力開發的手段
遊戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發展。
（五）開發兒童智力應注意的問題
1、充分認識家庭教育的重要性。學校教育，可以使學生掌握知識，培養水平。家庭教育搞得好，可以開發兒童智力，為更好地掌握知識奠定基礎，從某種意義上講，人的命運幾乎取決於家庭環境和教育。
2、破除“天才”論（即遺傳決定論）。遺傳素質對人的智慧發展是有影響的，但有起決定作用。“天才”不是生而知之，而是學而知之，是靠後天教育影響形成的。 如卡爾.威特，生下來時先天素質低下，在其父母精心培養下，14歲大學畢業，16歲研究生院畢業，被柏林大學聘為大學教授。
3、不要拔苗助長。要從兒童年齡特點出發，遵循兒童智力發展規律，循序漸進， 因勢利導，不可超越孩子智力發展的可能性。
4、要有恆心。人才的培養週期性長，不可一勞永逸，三天打魚，兩天晒網，是培養不出人才來的，必須持之以恆。同時，注意方法多樣化的靈活性，不管多麼好的方法，遊於形式絕不會收到好的效果。
5、智力發展與非智力因素的發展是不能分開的。如學習興趣、意志、性格是智力發展的動力，並能彌補智力的不足，改善大腦的工作狀態。
（六）勤用腦、會用腦
人腦是人的心理器官，是智慧的物質基礎，智慧與心理不能自然產生，需要堅持不懈地學習。大腦皮質細胞有特異功能，一定數量的神經細胞往往構成好似“0”形的神經環路，許許多多神經環路組成相當複雜的神經網路體系，腦就通過這些網路體系實現它的功能。腦子裡的神經環路，極少數是先天建立的，絕大多數是靠後天勤奮學習，實踐建立和鞏固的。因此，早用腦、勤用腦能促使神經環路功能的建立、強化和鞏固。
注意事項
人的身心活動，每晝夜也有周期變化，其中大腦皮質機能，一般正常情況是北京時間上午九時達高峰，下午4－6時出現第二高峰。 每個人都有特殊的規律，有人善於晚上學習，有的善於早上學，而大多數人是混合型。 家長可根據這些規律，安排好一日的作息制度的活動，即可達到事半功倍的效果。