慧雲：您好，楊老師，關於孩子的問題想向您請教一下，我的兒子今年六歲多，上小學一年級，昨天中午接到他們數學老師的電話，告訴我孩子上課老喜歡插嘴，比較好動。在此之前，班主任在他的在校表現中，也提到了這一點，因為當時覺得這是孩子的天性，而且說明他上課也是隨著老師講課的思路動了腦筋，所以，我們也沒太在意。可是，昨天數學老師認為這種習慣會影響到課堂紀律，並且好動的性格會影響他以後的學習習慣。我覺得老師說的也很在理，後來，昨天在網上看了一下孩子好動怎麼辦，這方面的知識。但是，我覺得好像沒有什麼很好的解決辦法，所以，比較苦惱，我們應該怎麼教育他呢
楊永龍：一般來說每個孩子都具有好勝、好奇、好動、好模仿與富於想象的心理和行為特徵。在這些心理和行為特徵之中，以好動最為突出。好動不僅是孩子精力旺盛、身心健康的表現，而且也是孩子探索自然和社會的一種非常正常的表現。所以我覺得你的孩子很聰明，而且也很正常。
慧雲：但是，在中國這個應試教育的社會，這種天性可能會影響到別的孩子受教育的權利，而且可能會給老師的工作帶來困擾。而且，我怕他好動的性格讓他坐不住，會導致他以後靜不下心來完成某一件事情。
楊永龍：我們知道，孩子生來就有一種學習和探究的慾望，所以活潑好動、好奇愛問是孩子的天性，也是孩子認識自然、探索自然、自我創新的有效方式。如果師長沒有充分利用孩子活潑好動、好奇愛問的特點，對他限制過多，那麼孩子就不會從遊戲中得到足夠的刺激，從而喪失學習的興趣，做事會變得沒有耐心，注意力不集中，而且容易厭煩，從而失去學習的機會。
慧雲：您的意思，我應該讓他順其自然，不要加以管束嗎？
楊永龍：我們做父母的首先應該認識到孩子認識自然、探索自然、自我創新的這種有效方式，要小心呵護孩子的這種天性，使孩子的自尊心、自信心、好奇心得以培養和發展。
慧雲：能不能具體點呢？
楊永龍：孩子好動、好交流是學習和探究慾望的表現，好奇心驅使他在“看一看、摸一摸、動一動”的過程中尋找答案。在尋找答案的過程中，把所有新的資訊都儲藏在腦中。當孩子大腦中儲存的資訊越多，他將來的智力水平也就可能越高。所以我們應該充分利用的這一特點，促使其在大腦皮層植入刺激“印痕”，進而獲得資訊和智力發展的進一步提升。如果父母反其道而行之，對孩子玩耍限制過多，孩子的大腦皮層得不到足夠的刺激，孩子就會因此而喪失學習的興趣，做事變得沒有耐心，注意力不集中及容易生厭煩，從而失去提升學習的機會。
你的孩子“上課老喜歡插嘴，比較好動”其實是孩子還沒有完全自制力的表現。針對這種情況我們要做的是鼓勵、誘導和“伴湊”孩子自主、自動、自由地學習，充分利用孩子注意力集中的有限時間，保質保量儘快完成作業，然後解放孩子的手腳使其有創造性地玩耍。
慧雲：奧，我昨天跟他談過了，他也表示要改，但是好像控制不了自己，用老師的話講，哪裡都有他的事，他學習到是非常自覺，常常在家裡喜歡給自己出題，自己解答，自己批改，非常喜歡模仿老師
楊永龍：其實對孩子的這些問題不需要專門要求或專門提醒，而是引導孩子在注意力集中的有限時間，保質保量儘快完成作業。比如誇獎他作業做的又快又好，誇獎他做作業的時候注意力集中等等
慧雲：奧，因為是一年級，他做題的速度很快，但是，常常是邊做邊問，這個習慣好像對他也很難糾正。針對這個習慣我應該怎麼辦呢
楊永龍：說孩子有想法非常好，只不過要安靜做完作業之後再提問題
慧雲：跟他講了很多遍了，我說你先安靜的看完自己該看的書，學完自己該學的知識，有什麼問題，等看完了學完了再統一問媽媽，他好像很難做到，而且忘性很大，好像突然之間的想法就是要立馬說出來，過後就不記得了
楊永龍：告訴孩子有想法之後寫在本子上
慧雲：還不太會寫字，但是他會用拼音，不過，這倒是個好方法，我就怕他情急之下，還是會衝動，而且不會去寫
楊永龍：寫一次就表揚一次
慧雲：好的，我試試。
楊永龍：過去孩子做作業的時候提問三次，在今天做作業的時候提問了一次，我們就給他貼一朵小紅花；明天做作業的時候沒有提問，我們就給他貼一個小紅旗；久而久之好自在做作業的時候說話或提問的問題也就可以得到解決的。
慧雲：嗯
楊永龍：另外您要記住你希望孩子怎樣，就說孩子已經怎樣了。希望孩子有什麼樣的品質，就說孩子已經有了這樣品質。比如，希望孩子愛學習，就說孩子愛看書，愛問問題；希望孩子記憶力好，就說孩子看兩三遍就記住了等等。千萬別說孩子“沒有記心”“笨頭笨腦”“總愛撒謊”“老師不喜歡”等等。我們知道，每一個人愛聽讚美。孩子是你的心頭肉、掌上珠，所以你要記住在日常生活中多表揚孩子。所以你要多發現孩子的特長、興趣以及其他表現良好的地方。要結合他現有的優點，鼓勵和督促孩子發揚優點彌補不足，建立起對文化課程學習的自信心，形成對文化課程的興趣以及學習上的成功感。所以要想達到目的就不要吝惜表揚，通過一段時間的培養，孩子就會形成一個好的學習習慣和積極的自我意象，那麼孩子也就如我們所願的優秀起來了。
慧雲：是的，道理我們都懂，但實際發生在自己身上就控制不住自己。
楊永龍：另外需要的是你與老師搞好關係，讓老師通過表揚和鼓勵來改正其上課好動和插話的缺點，其實來自老師的表揚鼓勵和強化，要比家庭引導有效得多。
慧雲：好的，您的建議非常好，我昨天也跟老師溝通了一下，老師認為他除了多事，其他表現都很好。
楊永龍：其實，孩子多事是腦袋靈活的表現
慧雲：呵呵，但老師還是比較喜歡乖一點的孩子，非常感謝您百忙之中抽空與我聊天，我先按照您講的方法實踐一下，等過些日子看看效果吧，再次感謝，謝謝！
楊永龍：對這個階段的孩子我們應該做的是：讓孩子充分發揮其天性，培養其良好的個性、興趣和愛好，這樣才能奠定孩子將來走向成功的基礎，所以，像老舍、魯迅、巴金、冰心這些文壇大家，他們都主張要充分發揮兒童的天性，主張兒童多玩耍，多遊戲……
所以對這樣的孩子的教育首先要改變的是我們自己教育的方式方法，而不是過分要求孩子改變其活潑好動、好奇、愛問的性格特點。
慧雲：好的，我也一直反思自己的教育方式，的確做的非常欠妥當，以後，努力改吧。
楊永龍：小學一、二、三年級的孩子絕大多數都具有好奇、好動、愛玩、愛遊戲、喜歡探究、注意力集中時間短等等，所以他們的學習方式應該是玩中學，學中玩，而不是讓孩子老老實實地坐在自己的座位上，機械的學習和應答。
慧雲：是的
楊永龍：所以家長和老師搞好關係，密切情感，將會對孩子的發展和成長時尤為關鍵的
慧雲：好的，我會盡力。
楊永龍：當老師也會像我們一樣多發現孩子的長處和優勢，進而鼓勵和欣賞孩子的優點，以優點來抑制缺點的時候，那麼我們的孩子的積極的自我意象也就建立了起來，這樣我們的孩子就會向我們所欣賞和鼓勵的方向發展，自然而然孩子也就會更加優秀起來。
慧雲：嗯，您講的很有道理
楊永龍：所以作為父母在日常生活之中要不斷髮現孩子的長處，利用其長處不斷鼓勵，欣賞孩子，讓孩子覺得自己是一個學習認真踏實，善於動腦筋的有價值、有力量、有能力、有位置、有用處和必不可少的人，這樣就會幫助孩子樹立起自尊心、自信心，獲得客觀的自我知覺、積極的自我意向與公正的自我評價，為他的人格的和諧發展奠定堅實的基礎。
慧雲：嗯，好的，我會好好想想您說的這些，爭取做個合格的好媽媽，謝謝您，非常感謝您，下次再跟你請教，謝謝