英語作為世界通用語，已成為國際交流、經貿往來、科技合作等各個領域廣泛使用的語言。中國加入WTO之後，外語教育受到了前所未有的重視，呈現低齡化的趨勢。各地幼兒園紛紛開設英語興趣班，英語教學大有“星星之火，可以燎原”之勢。這種情況對於推進我國的英語教育，提高21世紀人才的綜合素質無疑會產生深遠的影響。但是，毋庸諱言，幼兒園開展英語教學出現了良莠不齊的局面。作為英語教育工作者，《英華蘭魔法英語》在充分肯定幼兒園英語教育取得成就的同時，也應看清楚目前幼兒英語教學存在的一些問題。這些問題不解決，英語教學的質量便得不到保證，英語教育便只是幼兒園為了某種利益而擺的花架子而已，不可能取得真正的實效。本文擬在指出幼兒英語教育在認識和實踐上存在的誤區之後，提出了關於改進幼兒英語教育的建議。
工具/原料
兒童英語學習軟體
線上學習軟體
電腦或者手提一臺
耳機一副
麥一個
方法/步驟
(一)片面理解關鍵期假設
兒童學習外語越早越好，這幾乎成了一種共識。有學者認為，2-12歲是兒童習得語言最敏感、最容易的時期。在這個時期裡，任何正常的兒童都能輕而易舉地掌握好母語。過了這個時期，語言學習將變得非常艱難，因為這時大腦側化已經完成，語言學習不再是一種無意識的、自然的行為，需要付出艱辛的努力，而且還不一定成功。這就是著名的關鍵期假設。該假設自從提出來之後，對語言教學特別是外語教學產生過很大的影響。但是，關鍵期假設還只是一個假設，信奉“關鍵期”的人往往忽略了一個很重要的事實，即有關研究都是在實驗者的二語環境下進行的，目的是揭示二語學習者能否像本族語者那樣掌握目標語。英語在中國是一門外語，還不具備二語的特徵和條件，這與我們學習和使用英語的環境有很大的關係。而且幼兒學習外語的優勢在於語音，在語法等其他方面則不如青少年和成人。研究表明，同樣是每週幾個小時的學習，大一點的孩子所學到的東西比幼兒學到的要多得多，也快得多(Lightbown & Spada，2002)。現在大多數幼兒園開設的英語班，每週也就兩三個小時，在這麼有限的時間裡，且不說難以訓練幼兒的語音語調，就連培養幼兒學習英語的興趣恐怕也難以保證。因此，對幼兒英語學習抱過高的希望是不現實的，“越早越好”也只是大人們一廂情願的想法而已。
(二)懂英語就能教英語
幼兒英語教學能否順利開展關鍵是看有沒有合格的師資和合適的環境。目前，許多連基本條件都不具備的幼兒園為了爭取生源也開始招收英語興趣班。在一些人的眼裡，幼兒英語只是學學英語字母和一些單詞以及少量日常用語。因此，對教師的專業水平要求不高。筆者最近做的一次調查發現，很多幼兒園英語教師都是“半路出家”，只是在中學或者師範的時候學過，根本沒有受過專業訓練。有些雖然是自考英語專業的畢業生，卻從來沒有學過幼教理論，對學齡前兒童的身心發展特點、認知規律等一無所知。以這樣的師資來開展英語教學，其效果是可想而知的。
注意事項
既然這樣，那麼幼兒園還要不要開設英語班?還要不要開展英語教學?回答是肯定的。關鍵是如何定位，幼兒園應該根據各自的條件來決定是否開設和如何開展。英語和漢語一樣，在幼兒園階段都屬於啟蒙教育，對於促進幼兒身心發展、提高幼兒的語言能力、進而提高其他方面能力的發展都大有好處。
幼兒英語教學是一門科學。教師不僅應具有堅實的英語專業基礎知識和英語運用能力，還必須具備英語教育學、學前教育學和兒童心理學等學科的理論知識。只懂英語或者只懂幼教的人都不可能勝任這個工作。