小學教學常規管理制度?

完善小學常規管理制度,可以提高一個學校的教學質量。常規管理要有利於管理者執行,也要有利於教師接受,經過多年的管理實踐,我的這套常規管理方案效果還是蠻好的,歡迎大家下載使用,也希望您們能提出更好的建議。

工具/原料

文字

方法/步驟

為了規範我校教師的教育教學行為，全面提高教育教學質量，根據教育改革和素質教育的要求，結合本校實際情況，特制定小學教學常規管理制度。

一、語文學科

1、教案

（1）一至二年級，每週9課時；三至六年級每週8課時。

（2）具體要求：

A、教學課題；

B、教學目的要求（基礎知識點、學習水平層次、教學目標、能力培養目標）；

C、重難點；

D、教學模式、方法、手段及教具使用。

E、教學設計（板書設計、教學內容設計、教學環節設計）

F、小結。

G、作業佈置。

H、教學資訊反饋。

2、作業

（1）一至二年級，每天1次；三至六年級，每課一次。

（2）具體要求：

A、作業必須由教師批閱；

B、作業批閱必須有批語、等級、日期、次數；

C、兩次作業之間至少要有兩行空格；

D、錯題改正；

3、作文

（1）三至六年級，每兩週1次。

（2）具體要求：

A、作文必須由教師批閱；

B、日期、次數、等級；

C、教師必須對作文給予準確評語；

4、檢測

堅持單元、期中、期末檢測，並認真總結經驗，提出改進措施。

二、數學學科

1、教案

（1）一至六年級，每週5課時。

（2）具體要求：

A、教學課題；

B、教學目的要求（基礎知識點、學習水平層次、教學目標、能力培養目標）；

C、重難點；

D、教學模式、方法、手段及教具使用。

E、教學設計。（板書設計、教學內容設計、教學環節設計。）

F、小結。

G、作業佈置。

H、教學資訊反饋。

2、作業

（1）一至六年級，每週5次。

（2）具體要求：

A、作業必須由教師批閱；

B、作業批閱必須有批語、等級、日期、次數；

C、兩次作業之間至少要有兩行空格；

D、錯題改正；

3、檢測

堅持單元、期中、期末檢測，並認真總結經驗，提出改進措施。

三、各類教師教案的具體要求：

1、教案寫到課時，並寫明授課日期；

2、教多科者，選一考試科目寫詳案；

3、教異級同科者，選其較高年級寫詳案。

4、畢業班在總複習期間，每週只要寫出詳細複習專題；

5、每月定時到課堂檢查一次教案，須有隨堂教案，且按規定備足教案。

四、聽課記錄

1、校長每學期15節；

2、教導每學期20節；

3、其他任課教師每學期10節；

4、按照聽課記錄本要求填寫。

五、計劃、總結及教學質量分析

1、計劃

A、學校各塊計劃由負責人按時撰寫；

B、班主任每學期必須按時撰寫班主任工作計劃；

C、任課教師每學期必須按時撰寫教學計劃。

2、總結

A、學校各塊總結由負責人按時撰寫；

B、班主任每學期末必須按時撰寫班主任工作總結；

C、任課教師每學期末必須按時撰寫教學總結。

3、質量分析

每學期期中和期末檢測後，任課教師必須撰寫質量分析。

4、撰寫計劃、總結及教學質量分析的具體要求。

A、教學計劃有班級的具體情況分析，有對《課標》、教材的簡要分析，有教學目的和要求，有改進教學方法、提高教學質量的措施，有總課時分配、教學進度表。

B、總結有對計劃的執行情況的小結，有取得主要成績和經驗，有對主要問題的分析，有對今後努力方向的預定。

C、質量分析有試題結構概況及考查目的的說明，有對得分情況的統計分析，考生答案的優缺點分析，有今後教學工作的建議、措施。

D、以上材料必須按時上交存檔。

六、高效課堂

1、認真學習有關理論；

2、組織教師探索高效課堂的具體方法；

3、認真組織好集體備課，上好每一節課；

4、校長、教導每週隨堂聽課兩次，任課教師每兩週隨堂聽課一次，並有記錄表上交存檔。

七、教研活動

根據中心學校教研室的教學教研工作計劃安排，結合我校實際，每雙週開展一次教研活動。

具體安排如下：

第二週，組織畢業班教師召開質量分析會，並邀請學生家長參加。

第四周，進行公開課教研活動。

第六週，對口進行聯合教研活動。

第八週，組織期中考試，進行質量分析。

第十週，進行示範課教研活動。

第十二週，高效課堂專題講座。

第十四周，組織各位教師安排複習備考。

第十六週，組織期末考試，並進行質量分析。

八、讀書活動

為了轉變教師的教育理念、教學方式，提高自身的業務素質。我校領導組織教師參加讀書活動。主要學習教育教學理論、教學方法、學習方法以及高效課堂的有關理論知識、專業知識，以提高教育教學質量、轉變學生的學習方式為目的。

每週星期二下午第四節課開展一次讀書活動，要求全體教師參加。在教導、教研組長帶領下先學習，之後任課教師輪流帶領大家開展讀書活動。通過這樣的活動，使教師學習到豐富的理論知識，又把知識用於實踐，培養專業型、創新性的高素質教師。