中學教師論文範文

　　教師的教研論文對推進課程改革、促進教師專業發展、實現教育質量的提升,有著極其重大的意義。下面是小編為大家推薦的中學教師論文，供大家參考。

　　一：中學教育多媒體融入思路

　　摘要：多媒體越來越多地進入中學教育課堂，它在中學教育中起著非常重要的作用，表現在：提高教學質量;提高教學效率;促進教學改革。同時，實施多媒體教育給學生學習、師生關係帶來很大沖擊，教師應揚長避短，提高自身素質，以滿足當今教育改革的要求。

　　關鍵詞：多媒體;優勢;師生關係;獨立思考

　　一、多媒體教學的優勢

　　目前，多媒體作為教學輔助手段被廣泛地應用於中學教育的課堂。所謂多媒體是指利用計算機把講課的有關內容做成課件，並通過大螢幕展示給學生。應用多媒體輔助教學，至少有三個優點。

　　1.提高教學質量

　　由於多媒體的使用，學生在最短時間內獲得大量資訊，而且這些資訊生動、逼真，活躍了課堂教學氣氛，必然能夠引起學生強烈的學習興趣和求知慾，提高學生的注意力，進而提高教學質量。

　　2.提高教學效率

　　實施多媒體教學可以改變傳統課堂教學中感知事物、理解教材、鞏固知識和運用知識四個環節連續的過程，通過課件的合理設計把感知、理解、鞏固、運用融為一體，有形有聲，直觀地引導學生揭開事物的本質和內在聯絡，使學生容易理解和掌握事物的本質，有利於培養學生的能力。同時，應用多媒體可以加大課堂教學的密度和有關知識資訊的容量，使學生了解靈活多變的大螢幕顯示的文字、圖形、影像、動畫、聲音，這既節省了大量的時間，又能有效地提高教學效率。

　　3.促進教學改革

　　實施多媒體教學，大大促進了教學形式、方法、手段的改革，使傳統教學的單一化向多樣化發展，教學形式不僅有面授，也有電教，教學手段不僅有粉筆、黑板，還有多種多樣的電聲、電光、電控技術裝置，教學內容不再只是乾癟的文字講授，而更多的是一些跨越時空場面的真實再現，這些必然有力地推動著傳統教學改革，利用多媒體能大幅度提高課堂教學質量，這已成為廣大教師的共識。

　　二、多媒體教學的影響

　　多媒體進入中學課堂後將引起多方面的變化，其主要影響是對學生學習的衝擊和對師生關係的影響。

　　1.多媒體對學生學習的衝擊

　　長期以來，傳統的課堂教學以教師為中心，強調讓學生接受學習、死記硬背、機械訓練，通過這些方式完成教學任務，殊不知這種方式極大地降低了學生的主動性、積極性和創造性。而多媒體教學著重於培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、交流與合作的能力。這樣的課堂教學要求學生必須能夠有效地處理課堂資訊，學會思考和選擇，進而學會學習。學會學習是指學生變被動學習為主動學習，能夠對大量的相關知識進行比較、判斷、分析、綜合，選出自己所需要的、有用的知識來豐富學識、增強能力。這樣看來，多媒體教學不僅在課堂上克服了傳統教學中的種種弊端，同時又開闊了學生的視野，獲得更多的學習資訊。

　　2.多媒體對師生關係的衝擊

　　傳統教學中教師始終是一節課的導演，學生圍著教師轉。而多媒體教學中教師更主要的是學會向學生提問，啟發和鼓勵學生;教學方法也從傳統的教師集體講解變成對學生的個別輔導。在這樣的課堂教學中，教師是一個“教練”，學生則成為演練和創造的主體。多媒體教學可以儘可能多地去發展學生的個性，使學生真正掌握知識而不是接受知識。但多媒體對師生關係的衝擊，也可能表現為上課秩序混亂，不能按時統一完成教學任務。另外，課堂教學引入多媒體的同時也要求教師有較高的計算機操作水平，這也是目前亟須統籌解決的問題。

　　3.多媒體進入中學教育的幾點思考

　　1教師必須掌握較高的計算機操作知識。在當今資訊時代，科學技術日新月異，而通過網路電腦可以在短時間內瞭解某一領域較高的專業知識。但這需要教師提高自身計算機技能。

　　2學生必須要獨立思考。多媒體教學要求學生充分發揮主動性、積極性，既懂得用現代科學技術獲得大量的知識，又能夠具備對各種資訊資源的分析、綜合，去粗取精、由表及裡的能力，這樣才能使現代技術手段變成自己掌握知識最好的輔助工具，這就要求學生學會學習。

　　3傳統教學方式、教育理念將面臨一次大的變革。課堂上多媒體的應用和推廣，各種計算機資訊網路的應用，將很大程度上改變傳統教學方式與教學理念，如何使其對教育形成更多的有利影響，清除其不利影響，也是每一個教育工作者必須考慮和著手解決的問題。

　　當今，資訊社會、數字化時代已深刻地影響和衝擊著人類社會的各個領域，也必將擴充套件到我們的傳統教育。作為一名教師，應該順應時代的潮流，學習和掌握先進的教育理念和現代化教育手段，儘早走出傳統教育的誤區，爭當教育改革的排頭兵。

　　參考文獻：

　　李國安.現代教育技術使用教程[M].哈爾濱地圖出版社，2005.

　　二：中學教育班級管理精細化研究

　　【摘要】精細化班級管理是建立在常規班級管理基礎之上，並將常規班級管理引向深入的關鍵一步，精細化班級管理也是傳承優秀文化，培養學生良好品質的必然選擇，文章略談了精細化班級管理在塔城市中學教育中的運用，以供參考。

　　【關鍵詞】精化化班級管理;有效運用

　　眾所周知，一所學校的發展既要注重校容校貌、教學樓、實驗室及配套設施等硬體方面的建設，也要注重辦學理念、學校文化、教育科研、教師素質、辦學品位等軟體方面的建設。軟體建設是一個精細培養、長期積累的過程，既不能一蹴而就，也並非難以達成，必須認認真真做好每件小事，不折不扣地抓好常規落實，一絲不苟地抓嚴每個細節。根據調查瞭解，近三年來，塔城市各中學堅持硬體建設與軟體建設穩步推進，協調發展，積極實踐精細化班級管理，改變多年來形成的學生人數眾多的班級管理模式，促進了塔城市各學校各方面跨越式發展，在教育教學、綜合實踐活動及音體美等各項競賽活動中取得了令人可喜的成就。精細化班級管理在中學教育實踐中正日益發揮著積極作用。

　　一、健全規章制度，強化內部管理是精細化班級管理有效運用的重要保證

　　科學合理、切實可行的規章制度是精細班級管理的保障，塔城市各中學制定了適應學校實際的規章制度和考核方案，對學校性質，管理體制，德育工作，教學工作，教師、學生，後勤工作等做了明晰的規定。健全了班主任、年級組長、教研組長以及校委會成員的選配機制，制定了所有班子成員的崗位職責，構建了各層級人員責任明確，有職有責，有責有權，各司其職，各負其責，工作順暢，廉潔高效的學校管理機制。建立了學校、年級、班級三級家長委員會。通過召開家長會、教師家訪、學生心理諮詢等途徑，幫助家長了解孩子各年齡段品行培養的重點，樹立正確的人才觀和家庭教育觀，掌握科學的家庭教育方法，增強“以德育人，為國教子”的責任心。

　　二、制定切實可行的班規是精細化班級管理走向成功的保障

　　各中學積極倡導發揮學生的主體作用，但“自主管理”並不是說教師什麼也不管，也不是讓學生想方設法畫地為牢，束縛自身，而是在班主任的啟發、引導、合作探索下，激發學生自己追求，不斷學習，對自己的思想表現進行自我認識、自我監督、自我剋制和自我糾正，以提高自身素質，形成良好的品德和行為習慣。而達到這種效果，需要的就是精細化的班級管理制度的有力保障。沒有規矩，不成方圓。各中學班主任們在持之以恆地落實精細化班級管理過程中把重視個性、發展個性與形成班級良好的班風有機協調起來，使班級管理量化、精細化、科學化。

　　三、精細化教師情感是精細化班級管理穩步前進的基石

　　教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，情感教育可以拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。教師用寬容之心，可以點燃學生心靈之燈;用賞識之情，可以開啟學生智慧之窗;用聆聽之智，可以呵護學生純真之趣;用溫柔之鞭，可以放飛學生理想之翅;用和善之笑，可以叩開學生情感之門。教師要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生;同時公正的對待每一個學生，無論品學兼優者，還是品學較差者。

　　四、精細化育人環境是精細化班級管理步入成功的潛在動力

　　良好的育人環境具有極強的感染人和教育人的潛在力量，當然這裡的環境建設不是指簡單的自然環境的美化，更重要的是要在校園和教室創設濃厚的文化和精神氛圍。為此，各中學將優化校園和班級環境作為達到優質育人功效的重要舉措。如：塔城市四中堅持為學生搭建培養創新精神和動手實踐能力的學習平臺。一是組織學生參加舞蹈、書法等各種興趣活動，讓學生張揚個性，展示才華。二是校門內外設定“盡情揮灑,直白童音，傳承文化，放飛夢想”的文化牆，指導中高年級學生自己蒐集材料、設計版面、書寫內容，讓學生積極主動地“學”。三是每週班內都要由本週值周班長組織開展具有現實意義的主題班會;每週都要開展一次全體同學參與的競賽活動，如：講故事比賽、書寫比賽等。四是利用現代化教學設施，培養學生使用計算機與通訊資訊科技，訓練學生初步掌握網路資訊獲取與釋出的方法。五是設立班級日記，上面記錄著自開學以來班內所有大事小情，內容包括日期、天氣、每日格言、每日寄語等。

　　五、精細化檔案管理是精細化班級管理良性化發展的綠色通道

　　雖說小小的班集體不可能像學校一樣具有名目清楚，種類齊全的檔案。但班級管理的所有有形材料也應得到妥善的保管，因為班級管理檔案能夠幫助班主任更全面更細緻地開展班主任工作，更便於班主任積累工作經驗，提高自身素質，它不僅為班主任工作提供了豐富的資料，還可以為研究學生心理變化，教育學生、管理班級提供確鑿的依據，也能記錄每個學生成長的軌跡和心路歷程，更是一個集體值得珍藏的美好記憶。中學階段是中學生青春綻放的季節，是中學生由懵懂幼童，經過充滿好奇的少年，到自我認知的青年的最重要時期。精細化管理工程的全方位推進實施，對學生自我教育、自主發展、自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力都起著積極長遠的意義。