淺談教學中差生轉化一些看法

     差生產生厭學的情緒，是困擾初中整體教學水平的一大難題。在差生的身上缺乏自信心、獨立性，學習沒有目標，時間長了，先是厭學，而後不學，為了要應付考試，硬著頭皮去學，死記硬背不求其解，或乾脆放棄不學，自暴自棄。造成此因是多方面的，有家庭原因、有社會原因、有智力方面原因，也有非智力方面原因、有先天原因、也有後天原因。但大部分差生都是非智力方面、後天原因。接下來就對此原因形成的差生談一談我的看法，數學差生的主要表現為：
        一些基本定義、定理弄不清，對一些公式、定理，弄不清與它們之間聯絡。理解定義、定理只重表面，不重實質。學生不會自學，找不出問題的重點和難點，說不清楚需要掌握哪些，同時也提不出問題、更不能運用學過的知識解題。課堂上對教師提出的問題佈置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟。缺乏積極思考的動力，不肯動腦，總是漫不經心，避而不答。不願弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，死搬硬套。不重視考試，不願認真複習、馬虎應付。下面就數學差生的轉化工作淺談自己的一些看法：
        一、改進教學方法，培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動學習
        教學時，應加強教學的直觀性。根據教材的不同特徵，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深、由易到難，儘量降低學習坡度．還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。例如：在講“三角形任意兩邊的和大於第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關係？從而引匯出上述性質。教師在課堂教學時對差生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價．評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心．在教學過程中，還要善於利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題．比如，講相似三角形這一章時，結合學生們喜歡的戰鬥故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什麼作用？”學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標杆就可以測出某建築物的高度，等等．從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發求知慾望．教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。 
        二、自覺培養學習習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力
        對於數學作業，應以課本為主，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導。不搞題海戰術，題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切．對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。引導學生髮現解題規律，掌握學習方法和思維方法．對差生不僅要關心愛護和耐心細緻地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

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