六年級下冊語文教學反思

　　教學反思可以幫助老師發現教學中的一些問題，下面是小編整理的案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　六年級下冊語文《匆匆》教學反思

　　——誦讀中感悟

　　《匆匆》是朱自清先生的散文名篇，我教學中敬重又慎重。總不敢多講也不能多講，唯恐說多了褻瀆散文的美。於是我就和學生在誦讀中感悟朱自清散文的魅力。

　　釋題，什麼是匆匆?時間過得很快是匆匆，日子過得飛快再也回不來了是匆匆。帶著情感讀題，作者是怎樣寫日子匆匆而過的?生找到句子進行有層次有滋有味地誦讀，適時適當讓學生說一說讀中的感悟，再誦讀，情感積澱在心中時，讓學生寫一寫“------的時候，日子-------過去了”。展示交流中分明感受到學生體驗日子匆匆了，難怪作者頭涔涔，淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦讀中自然體會作者的情感，也自然掌握了語言文字的表達。第一段語言表達上通過對比誦讀知道日子一去不復返，有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會作者情感，為什麼連說兩個“痕跡”，不能平的，為什麼白白走這一遭呢?誦讀中進行感悟體驗。

　　在這樣經典散文面前，帶領學生進行誦讀，在誦讀中體驗。誦讀有一定的技巧，老師要引導學生如何誦讀好是關鍵，用心靈來誦讀，從而體會作者用心靈傾訴，誦讀中與作者情感的共鳴。

　　六年級下冊語文《桃花心木》的教學反思

　　——利用教材來教

　　教學完《桃花心木》一課，充分切實明白了是“用教材來教，不是教教材”的真正含義。

　　由林清玄的文章說起，感悟小事，獲得啟示。今天學習的《桃花心木》也是這一類文章。。圖片認識桃花心木，有什麼想說的?課文是怎樣描寫桃花心木的，讀句子感悟桃花心木的外形特點。在這些體驗下再讀題，學生對桃花心木的形象就更深刻了，學生也更有意願學習課文了。

　　讓學生自主學文，找到種樹人奇怪之處，做上批註，交流知道幾個“不定時”。真奇怪，有什麼疑惑想對種樹人說，自然學到種樹人的話語，朗讀，體驗交流中明白道理。一種啟示自然顯現在學生的腦海裡，還得紮下根來，延伸到生活中的“不確定”，圖片情景再現生活中不確定的事例，學生看著思考著，再說一說今後生活中的不確定，在說中，啟示已慢慢扎進學生心裡。再進一步讓學生寫一寫，“如果有一天---------”。一顆“不確定”，面對困難，做好心理準備，鍛鍊自己獨立自主的心的思想。已經成為一顆種子深深種在學生的心裡。

　　用教材教，教會學生去學，去思考，去生活。多好啊。

　　六年級下冊語文《頂碗少年》教學反思

　　——一種體驗閱讀在滋長

　　做一件事努力盡心做了，可最後失敗了，心情怎樣?接著再做，還是失敗了，心情會怎樣?仍不放棄再做，終於成功了，心情怎樣?

　　在談話間徐徐匯入課文學習，《頂碗少年》一課會讓我們明白許多，請同學們把自己當作頂碗少年來學習課文。

　　頂碗少年第一次表演得怎樣呢?讀文體驗交流，可失敗了，你心情怎樣啊?體驗情感。第二次又表演，你這時會怎麼想?怎麼表演的呢?讀文體驗，可最後還是失敗了，你的心情怎樣?心裡會說什麼呢?你的一位師傅來了，對你說了什麼呢?你心裡又會說什麼呢?在學文中不斷拓展體驗。於是又有了第三次表演，這一次在臺上表演你的心情又是怎樣的呢?放開來，不懼怕失敗地進行表演。最後終於成功了，你的心情怎樣?

　　感悟小事，獲得啟示，你又有什麼啟示呢?交流展示，難怪作者文末說有些微微的激動，激動在哪呢?繼續深入交流。把這些啟示運用到自己的生活中去，寫一句面對失敗鼓舞自己的話，時時提醒自己。

　　讓學生體驗閱讀學習，是一種心靈的滋長，是一種生命的呵護。

　　六年級下冊語文《手指》教學反思

　　——學會一種方法更重要

　　豐子愷淺顯風趣的散文《手指》，學生學會一種方法進行學習，在朗讀中體會語言風格，學得風生水起。

　　伸出手指，觀察說說，五個手指的特點，喜歡哪個手指?看看豐子愷先生是怎麼為我們介紹的。學生自讀課文，初步體會豐子愷風趣的語言風格。

　　給出一張表格，填寫五個手指的長處和短處，得到的啟示。學生或自主，或合作進行學習填表格。

　　交流展示中，師著重引導學生說出大拇指的長處和短處，再讓學生讀一讀，讀中指導學生讀出風趣的語言風格來。後幾個手指的學習類似於這個方法，放手讓學生展示交流學習，在讀中讓學生說說該怎樣讀會讀得更好一些。不知不覺交流朗讀中明白了五指的特點及豐子愷的語言魅力。學到這，我們不禁要問，感悟五指的特點，給我們什麼啟示呢?學生很快說出，或用課文中的話語說出。讀讀文中的話，體會即可。

　　接著有趣的是請學生扮演五指進行情景表演，在表演中進一步領悟五指的特點，也明白了團結一致的重要性。

　　六年級下冊語文《北京的春節》教學反思

　　——走進文字 走進春節裡

　　老舍筆下的《北京的春節》，京味京腔中散發著老北京特有的年俗，領著學生走進文字，走進老百姓的春節裡。

　　學生自由朗讀課文後，弄清寫了春節裡的哪幾個日子?也就知道了課文是按時間順序來寫的。那就跟隨老舍的描寫一起過一回北京的春節，品嚐一下春節的味道。

　　走進臘八，臘八粥的飄香，雜拌兒的好吃，一下讓我們聞到了北京春節的氣息。學生在找一找，說一說，讀一讀中喜歡上臘八的京味。除夕真熱鬧，自由讀，談感受，個性品嚐年三十的風味。接著師生引讀，男女生引讀品味除夕的熱鬧，一次一次誦讀，身心與文字一起愉悅年三十的習俗。順勢延伸寫一寫“我家的除夕”，在老舍文筆的啟發和帶動下，學生用文字洋溢著自己除夕的快樂，喜慶。來到正月初一，與文字對話，師生對話，新年就這樣談話間來到我們身旁。正月十五鬧元宵，我們美美地讀，分層次讀，小組競賽讀，那各式各樣的燈在我們讀中恍若就在眼前。

　　鈴------下課了，一節課過完了一個北京的春節，那習俗，那純樸，那年味，在我們眼前，在我們嘴裡，在我們心裡。過年真好。