小視窗大世界教學設計

　　對於當代小學生來說，他們是在電視和計算機前長大的一代，很有必要通過這些小視窗瞭解世界上發生的許多事情來擴大知識面。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　一、教材簡介

　　《小視窗大世界》是人教版實驗教材《品德與社會》第四單元《通訊與生活》中的第三個主題。

　　這個主題的內容主要講大眾傳媒。隨著社會的發展，大眾傳媒也日趨普及。看報紙、電視，聽廣播，上網已經成了我們生活中不可缺少的內容。通過傳媒，我們可以與更多的人分享資訊、瞭解更多的事情。對於當代小學生來說，他們是在電視和計算機前長大的一代，很有必要通過這些小視窗瞭解世界上發生的許多事情來擴大知識面。所以，這一課特別注意針對當前傳媒對少年兒童產生較大影響的現實情況來組織內容，引導兒童認識大眾傳媒，瞭解其作用，並有效地利用大眾傳媒來解決生活中遇到的一些實際問題，對兒童的現實生活具有指導意義。

　　二、教學目標

　　1.知道報紙、電視、廣播、網際網路、書刊等都是大眾傳媒。

　　2.知道通過大眾傳媒這個小視窗，可以瞭解神奇多彩的大千世界。

　　3.瞭解媒體對個人學習與生活的重要意義，學會從媒體中獲取有益的知識和資訊。

　　三、教學重點

　　1.知道通過大眾傳媒這個小視窗，可以瞭解神奇多彩的大千世界。

　　2.瞭解媒體對個人學習與生活的重要意義，學會從媒體中獲取有益的知識和資訊。

　　四、教學難點

　　瞭解媒體對個人學習與生活的重要意義，學會從媒體中獲取有益的知識和資訊。

　　五、課前活動

　　學生對自己家的家庭成員進行小調查，哪些報紙、書刊、廣告、電臺、電視臺的節目比較受歡迎。

　　六、課堂實錄

　　一激趣匯入

　　師：天天630，貼近老百姓。觀眾朋友們大家好，天天630又和您見面了。今天，我們630將製作一期特別的節目，拋開瑣事，專門來聊一聊有關大眾傳媒的話題──《小視窗、大世界》。

　　今天來到我們節目現場的特邀小嘉賓有52位，他們是來自沙坪壩區鳳凰小學四年級一班的全體同學。請後邊的觀眾和我一起用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。

　　設計意圖：《天天630》是重慶許多孩子都很瞭解，也很喜歡看的一個欄目。匯入時引用它的臺詞不但激發了孩子們的興趣，也感染了他們的情緒。這樣的設計正好體現出了“興趣是最好的老師”一句話的含義。

　　二活動過程

　　〈一〉活動一：瞭解什麼是大眾傳媒

　　師：孩子們，這是你們第一次做客630，我特地準備了一份見面禮，想知道是什麼嗎?一起來看看吧。大螢幕播放《吉祥三寶》MTV

　　師：聽過這首歌嗎?

　　生：聽過。

　　師：它的歌名叫什麼?

　　生：吉祥三寶。

　　師：你最早是從什麼地方聽到的?

　　生1：從電視上聽到的。

　　生2：從學校的廣播裡聽到的。

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　　師：你還知道哪些有關吉祥三寶的資訊?

　　生1：我知道這首歌是這個男歌手創作的，他的名字叫布仁巴雅爾。

　　師：你是從什麼地方瞭解到的?

　　生1：從電視上了解到的。

　　生2：我知道他們都是蒙古人，也是從電視上了解到的。

　　生3：我知道這個唱歌的小女孩叫英格瑪，是從一本雜誌上看到的。

　　師：看來電視和書讓你們瞭解了很多資訊。那除了電視、書刊，我們還可以通過哪些途徑瞭解資訊呢?仔細看看大螢幕大螢幕逐一展示生活中的媒體。

　　生：報紙、廣告、網際網路、電臺。

　　師：是啊，報紙、網際網路、電臺、廣告、書刊、電視給我們提供了一條途徑，讓我們瞭解了更多的資訊，這些都可以稱之為大眾傳媒。

　　設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”活動一，以看《吉祥三寶》這首歌曲的MTV引入，目的在於用優美的音樂、生動的畫面抓住孩子們的心，使他們對所學內容產生極大的興趣，讓他們通過交流知道電視、書刊可以獲取資訊，以此發散開去了解生活中獲取資訊的其他途徑，知道報紙、電視、廣告、網際網路等都是大眾傳媒。

　　〈二〉活動二：瞭解大眾傳媒的作用

　　師：在眾多的大眾傳媒中，哪些傳媒受到人們的歡迎呢?請各位小嘉賓把你的家庭小調查結果告訴給咱們現場的每一位觀眾。

　　生1：媽媽喜歡看醫學方面的書，因為她是一位醫生，這樣可以瞭解更多的醫學知識，使自己的醫術更高明;爸爸喜歡看《新聞聯播》，因為可以瞭解國內外的大事;哥哥喜歡上網查閱資料，豐富自己的見聞，輔助自己的學習。

　　生2：媽媽喜歡看“天氣預報”，及時瞭解天氣情況，以便第二天提醒家人穿合適的衣服;奶奶喜歡看《天天630》，因為可以瞭解我們周圍所發生的一些新鮮、稀奇的事;爸爸喜歡看《今日說法》，這樣可以獲取更多的法律知識。

　　生3：外公喜歡看《健康報》，他了解到了許多有關保障身體健康的知識，還常常講給我們聽呢!姐姐喜歡看編織方面的書，她學會了很多織毛衣的方法;爸爸喜歡聽交通廣播，可以及時瞭解路況，如果塞車了就另選他路，減少了很多麻煩。

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　　師：孩子們的交流讓我瞭解到了你們的家人對大眾傳媒的喜好各不相同。那你們和現場的觀眾又喜歡哪些大眾傳媒呢?咱們來做個現場小調查。大螢幕展示一份調查表，表上有“姓名”“傳媒名稱”“喜歡原因”三項內容。

　　以四人小組為單位完成調查表，先調查完的小組還可以採訪一個現場觀眾老師播放輕音樂，學生進行現場調查。

　　師：孩子們都已經完成了調查，現在把你們的調查記錄展示給現場的觀眾看一看吧，哪個小組來?

　　生1：這是我們小組的調查記錄。陳宇喜歡看《優秀作文》，因為它可以讓自己學到更多的寫作知識，提高寫作水平;張鬆喜歡看電視短劇《生活麻辣燙》，這樣可以讓自己的心情得到放鬆;唐靖蘭喜歡看肯德基的廣告，可以及時瞭解肯德基又推出了哪些新品種;我喜歡看《動物世界》，可以瞭解許多動物的特點、生活習性;杜焰老師喜歡上音樂網，因為在那裡可以聽到許多好聽的歌，陶冶自己的情操。

　　生2：我給大家彙報我們組的調查結果。劉柒喜歡上網，在網上可以查閱到各種資料、瞭解各種資訊;劉享東喜歡看《少兒書畫》，不光能欣賞到美麗的畫，還可以學到一些書法知識，把字寫好;陳恣欣喜歡看《少年先鋒報》，因為報上的許多知識與我們的學習生活貼近，很有用;我喜歡看動畫片，因為動畫片的情節很吸引人，還能讓我們瞭解到一些書上學不到的知識。

　　生3：我們這一組的調查結果是這樣的：我喜歡聽廣播，因為常常能聽到一些優美的歌曲，讓人覺得很舒服;劉歡喜歡看電視《走進科學》，因為可以讓我們瞭解許多有趣的科學知識;謝金宇喜歡上網查資料，獲得更多的資訊為學習服務;楊昕瞳喜歡看課外書，因為書中包含有豐富的知識，可以增長見識;雷伶俐老師喜歡看新聞，因為通過它可以瞭解許多國內外大事。

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　　師：通過課前和現場的小調查，你發現了什麼或有什麼樣的體會?

　　生1：我發現了每一種大眾傳媒的作用都非常大。

　　生2：我體會到這些大眾傳媒給我們的生活帶來了許多方便。

　　師：是啊，大眾傳媒讓我們通過它們這樣的小視窗獲取了更多的資訊來認識世界、瞭解世界，開闊了我們的視野、增長了我們的見識，這就是它們的巨大作用。

　　設計意圖：在課堂上，孩子們是學習的主體。教師要儘可能地創設學習或活動情境，把教科書擴充套件到他們的其他生活空間，讓他們在活動中探究，在探究中發現和解決問題。家庭小調查正是將孩子們的活動擴充套件到家庭，讓他們獲取相關資訊。現場小調查關注了孩子們自身的生活和實際情況。這兩個活動充分體現了孩子們作學習主人的地位，也體現了《品德與社會》課程的活動性性質。

　　〈三〉活動三：利用大眾傳媒解決實際生活中的問題

　　師：既然它們的作用這麼大，我們就應該利用身邊的媒體來解決實際生活中的具體問題。後邊的有些觀眾就是來自鳳凰小學的老師，我聽說在四月中旬他們去武隆的仙女山旅遊了幾天，那幾天正好降溫了。對於他們從來沒去過這個地方，而且天氣又突變的情況，他們是怎麼利用身邊的媒體解決這兩個問題的呢?

　　大螢幕顯示兩個問題

　　1如何瞭解仙女山這一旅遊景點的資訊以便更好地遊玩?

　　2如何瞭解仙女山的天氣及溫度情況以解決降溫所帶來的麻煩?

　　師：哪位小嘉賓有興趣來當一當小記者，對鳳凰小學的老師進行現場採訪呢?確定小記者及被採訪者。

　　師：其他的小嘉賓仔細聽，看看這位大觀眾利用了哪些傳媒來解決她所遇到的實際問題的?

　　小記者：老師您好，請問您四月份時去仙女山遊玩了嗎?

　　師1：去了。

　　小記者：那您是如何瞭解仙女山這一旅遊景點的資訊，以便更好地遊玩的呢?

　　師1：我在網上查閱了有關仙女山的資料，瞭解到了許多景點的資訊。去玩的時候，我直接就去了最好玩的幾個景點，節約了很多時間，也省了很多麻煩。

　　小記者：那您又是如何瞭解仙女山的天氣及溫度情況以解決降溫所帶來的麻煩的呢?

　　師1：在去之前我風景區天氣預報，瞭解了近兩天的溫度比較低，於是我帶上了厚一點的毛衣，結果我一點也沒有受冷，玩得很愉快。

　　小記者：謝謝您，老師!

　　師：讓我們用熱烈的掌聲感謝來自鳳凰小學的這位大觀眾，同時歡迎咱們的小記者回到座位上。生鼓掌

　　師：孩子們，你們聽出剛才的這位大觀眾利用了哪些傳媒來解決這兩個問題的嗎?

　　生1：網際網路。

　　生2：電視中的天氣預報。

　　師：這位大觀眾可真聰明，知道利用身邊的傳媒來為自己服務。

　　設計意圖：教學中所呈現的事例來源於現實生活。小採訪體現了活動性。採訪的目的在於讓大觀眾“拋磚引玉”，讓孩子們學著利用媒體來為後一個環節中場外的小觀眾想辦法作鋪墊，同時也給孩子們一個引導，知道以後自己在旅遊時該如何做，體現品德與社會課程的教育意義在於對兒童生活的引導這一理念。

　　師：說到這兒，我還差點給忘了。在咱們做這一期節目以前，有一個小觀眾打過一個熱線電話。說是班上要組織一次有關“八榮八恥”的主題班會，班主任把這個任務交給了她，讓她負責找一些童謠或者兒歌。可她不知道從何下手，你們能幫她想想辦法嗎?

　　生1：可以在報紙上找。

　　生2：可以上網查詢。

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　　師：我們就試試利用網際網路來幫她找一找，看能不能找到。我所瞭解到的最常用的網站有google和百度，其中百度是全球最大的一個網站，我們先利用它來找一找。師現場指導學生上網查詢“八榮八恥童謠”，找到後全班讀一讀。

　　設計意圖：朗讀“八榮八恥童謠”與現實生活相聯絡，同時又起到了對孩子們德育教育的作用，這與《品德與社會》課程中所倡導的該課程要發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，培養他們成為有良好行為習慣的人的理念相吻合。

　　師：網際網路太神奇了，讓我們幫她找到了那麼多資訊，待會節目完後我一定要打電話把這個好訊息告訴她。你們想通過網際網路瞭解些什麼呢?

　　生1：我想了解《愛的教育》這本書。

　　生2：我想了解“太空車”。

　　生3：我想了解“千手觀音”這個舞蹈。

　　師：好，那你就上來試一試吧。該生現場上網查閱舞蹈“千手觀音”的資料，師相機指點。

　　設計意圖：兒童的生活是《品德與社會》課程的基礎。我們教育的內容和形式必須貼近兒童的生活、反映兒童的需要。現場知道學生上網查詢自己所需要的資料就是從他們的實際生活出發，幫助他們解決實際問題，體現出了很強的針對性和有效性。

　　師：哇，網際網路的作用可真大，能及時迅速地幫我們解決問題。其實，其他傳媒的作用也同樣大。記得有一次我家臥室的雨蓬壞了，如果不及時修理，遇到下雨天，那雨水就會順著窗戶邊上的縫滲進來，將窗臺浸溼。我找了幾個朋友來幫忙都沒有弄好，我家旁邊又沒有訂做雨蓬的，可把我給難住了。這時，我突然想起平常過路時看到過別人家雨蓬上的廣告。於是，我沿著我們小區外的路走下來，東瞧瞧西看看，終於在一張很大的陽光蓬上發現了“旭發蓬業”的廣告。我立即撥打了上邊的電話號碼。二十分鐘後，我的這個難題得到了解決，我高興極了。孩子們，你自己或是家人有過利用身邊的媒體解決學習或生活上的實際問題的經歷嗎?說給你的小夥伴聽一聽吧。小組交流

　　師：誰願意把你的經歷說給現場的觀眾聽，讓我們一起分享一下?

　　生1：以前我的作文水平很差，爸爸給我買了很多作文書。每天下午放學後我都讀上一篇，慢慢地，我瞭解了很多寫作方法。現在，老師還常把我的作文當作範文念給大家聽呢!

　　生2：記得那次班上組織“小小新聞釋出會”比賽，連續幾天我都守在電視機旁看《新聞聯播》《天天630》等新聞節目，蒐集到了許多有價值的新聞。在釋出會中我得了第一名，老師還誇我能幹呢!

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　　師：看來大眾傳媒的確與我們的現實生活息息相關呀!那是不是大眾傳媒所有的內容都適合你們看?

　　生：不是。

　　師：那在選擇時要注意些什麼?

　　生1：要選擇內容健康的傳媒。

　　生2：要選擇對我們有益的資訊。

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　　設計意圖：交流自己或家人利用傳媒解決生活中實際問題的經歷，旨在讓孩子們以生活為依託，去挖掘媒體的作用、調動和利用他們已有的經驗感受傳媒與我們的生活息息相關，從而樹立起利用健康、有益的傳媒來為自己服務的意識。教學的內容來源於孩子們的現實生活，然後又回到他們的現實生活中去，為之服務，讓他們在生活中學會生活。

　　三總結：

　　師：在這裡，我們天天630要再次給現場和電視機前的小觀眾們提個醒：選擇大眾傳媒時一定要注意選擇安全和健康的內容。希望你們從小養成看報紙、讀課外書、上網查閱學習資料的好習慣，使自己的知識更豐富。好了，咱們的節目也該結束了，感謝各位小嘉賓及大觀眾的參與，明天同一時間再見。

　　設計意圖：整個課堂以聊天的形式教學，營造了一個輕鬆愉快的氛圍，給孩子們減輕課堂上的壓力，讓他們輕鬆地交流。這樣也縮短了師生之間的距離，體現了人文性。