天津高考文言文閱讀題附答案譯文

　　文言文閱讀是天津高考語文中最多考生失分的地方，提高文言文閱讀能力，成為高考語文複習的關鍵，下面小編為大家帶來 ，供考生閱讀練習。

　　天津高考文言文閱讀原文

　　天生一不朽之人，而其子若②孫必欲推而納之於必朽之處，此吾所為悁悁而悲也。夫所謂不朽者，非必周、孔而後不朽也。羿之射，秋之奕，俞跗之醫，皆可以不朽也。使必待周、孔而後可以不朽，則宇宙間安得有此紛紛之周、孔哉!

　　子之大父一瓢先生，醫之不朽者也，高年不祿③。僕方思輯其梗概以永其人，而不意寄來墓誌無一字及醫，反託於與陳文恭公講學云云。嗚呼!自是而一瓢先生不傳矣，朽矣!

　　夫學在躬行，不在講也。聖學莫如仁，先生能以術仁其民，使無夭札④，是即孔子“老安少懷”之學也，素位而行，學孰大於是!而何必舍之以他求?文恭，相公也;子之大父，布衣也，相公借布衣以自重，則名高;而布衣扶相公以自尊，則甚陋。今執途之人而問之曰：“一瓢先生非名醫乎?”雖子之仇，無異詞也。又問之曰：“一瓢先生其理學乎?”雖子之戚，有異詞也，子不以人所共信者傳先人，而以人所共疑者傳先人，得毋以“藝成而下”⑤之說為斤斤乎?不知藝即道之有形者也。精求之，何藝非道?貌襲之，道藝兩失。醫之為藝，尤非易言，神農始之，黃帝昌之，周公使冢宰領之，其道通於神聖。今天下醫絕矣，惟講學一流轉未絕者，何也?醫之效立見，故名醫百無一人;學之講無稽，故村儒舉目皆是。子不尊先人於百無一人之上，而反賤之於舉目皆是之中，過矣!

　　僕昔疾病，性命危篤，爾時雖十週、程、張、朱⑥何益?而先生獨能以一刀圭⑦活之，僕所以心折而信以為不朽之人也。慮此外必有異案良方，可以拯人，可以壽世者，耕而傳焉，當高出語錄陳言萬萬。而乃諱而不宣，甘舍神奇以就臭腐，在理學中未必增一偽席，而方伎中轉失一真人矣。豈不悖哉!豈不惜哉!

　　【注】①此文是袁枚寫給名醫薛雪***號一瓢***之孫薛壽魚的一封信，信中借如何評價薛雪，批評了當時重理學輕技藝的社會風氣。②若：和，同。③不祿：死的委婉說法。④夭札：因病而早死。⑤藝成而下：語出《禮記•樂記》“德成而上，藝成而下”。藝，技藝。⑥周、程、張、朱：即周敦頤、程顥、程頤、張載、朱熹，均為理學家。⑦刀圭：用來量取藥末的器具，代指藥物。

　　天津高考文言文閱讀題目

　　1.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是

　　A.而不意寄來墓誌無一字及醫 意：猜測

　　B.今執途之人而問之曰 執：拉住

　　C.貌襲之，道藝兩失 襲：承襲

　　D.可以拯人，可以壽世者 壽：使……長壽

　　2.下列句子中加點詞的意義和用法，相同的一組是

　　A.僕方思輯其梗慨以永其人　　　　使工以藥淬之

　　B.是即孔子“老安少懷”之學也　　窮且益堅，不墜青雲之志

　　C.一瓢先生其理學乎　　　　　　　蓋將自其變者而觀之

　　D.子不尊先人於百無一人之上　　　臣誠恐見欺於王而負趙

　　3. 作者反對重理學輕技藝，下列句子中不能體現他這一態度的一句是

　　A. 羿之射，秋之弈，俞跗之醫，皆可以不朽也。

　　B. 相公借布衣以自重，則名高;而布衣挾相公以自尊，則甚陋。

　　C. 醫之效立見，故名醫百無一人;學之講無稽，故村儒舉目皆是。

　　D. 僕昔疾病，性命危篤，爾時雖十週、程、張、朱何益?

　　4. 下列對本文的理解，不正確的一項是

　　A. 周公、孔子是不朽的，精通某種技藝的人也可以不朽。

　　B. 薛雪留下的奇特病案和有效方劑比理學語錄有意義得多。

　　C. 醫術也是仁術，薛雪通過行醫實踐了孔子的仁學，體現出他的價值。

　　D. 薛雪行醫救人很有成就，但盛年辭世，令人痛惜。

　　5. 把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。***8分***

　　***1*** 雖子之仇，無異詞也。***2分***

　　***2*** 子不以人所共信者傳先人。***2分***

　　***3*** 而先生獨能以一刀圭活之，僕所以心折而信以為不朽之人也。***4分***

　　天津高考文言文閱讀答案

　　1.A【解析】本題考查理解文言文實詞在句中的含義。A項的“意”應該是“意料、料想”的意思。

　　2.B【解析】本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，A項的第一個“以”為目的連詞，“用來”，第二個“以”為介詞“用”。B項的兩個“之”都是助詞。C項的第一個“於”為介詞，“到、在”，第二個“於”為介詞，表被動。D項的第一個“其”為副詞，“大概”，第二個“其”為代詞，事物。

　　3.B【解析】本題考查文章理解和篩選文中資訊的能力。B項與“反對重理學輕技藝”無關。

　　4.D【解析】本題考查分析概括作者在文中的觀點態度的能力，D項的分析是錯誤的，應該是“痛惜的是他的後人竟然忌諱而不願宣揚，甘心捨棄你祖父神奇的醫學成就”。

　　5.【解析】本題考查文言文的翻譯能力，第一句的關鍵詞是“雖”“ 詞”。第二句的關鍵詞是“以”“ 傳”“ 所共信”。第三句的關鍵字是“活：使……活”“ 所以：……原因”。

　　答案：***1***即使是您的仇人，也不會有不同的說法。***2***您不用人們都相信的事來為過世的祖父作傳。

　　***3***而唯獨一瓢先生能用少許藥物救活我，***這***就是我從內心折服而確實認為他是不朽之人的原因。

　　天津高考文言文閱讀譯文

　　天生了一位不朽的人物，可是他的兒子或是孫子卻一定要把他推入必然朽滅的地方!這就是我憂憤地悲傷的原因啊!所謂不朽的人與事物，並不一定光是周公、孔子這樣的人物然後才可以不朽，後弈的射技、弈秋的棋藝、俞拊的醫術，都是可以不朽的。假使一定要等到出了周公、孔子這樣的人物然後才可以不朽的話，那麼古往今來的人間哪裡能夠有如此眾多的周公、孔子這樣的人呢?!

　　你的祖父一瓢先生，是一位不朽的醫生，在活到高壽的時候不幸去世了，我正想著要收集記述他的概要事蹟，用來使他永傳不朽，可沒想到你寄來的墓誌銘中竟然沒有一個字涉及醫學，反而把他依附到了陳文恭先生講論理學一類的事情當中什麼什麼的。唉!從此一瓢先生就要不被傳揚了!要淹沒了!

　　任何學問都貴在身體力行，而不在於口頭講論。神聖的學問沒有哪一種比得上仁學的了，先生能夠憑著他的醫術施愛於大眾，使他們沒有因病而早死的不幸，這就是孔子的“老人，要使他們晚年安心;年輕人，要使他們歸向仁學”的學問啊!從自己的現實地位和情況出發去實踐仁學，有什麼比這更為高尚呢?!那麼何必捨棄這個去追求別的東西呢!王陽明功勳卓著，胡世寧還譏笑他多了一項講論理學的事情;文恭先生又照樣去從事它，在我的心裡依舊認為是不對的。然而，文恭，是位高官;你的祖父，是位平民。高官要是藉助平民來抬高自己，名聲就會很好;可是平民要是依仗高官來使自己也顯得地位尊貴，就太淺薄了。如果拉住路上的人然後問他說：一瓢先生不是名醫嗎?即使你的仇人，也沒有不同的意見;又問他說：一瓢先生大概是位理學家吧?即使你的親人，也有不同的意見。你不用人們都相信的事實給先人立傳，卻用人們都懷疑的事實給先人立傳，只怕是因於“技藝上的成就位次在下”的說法而去做那計較名位的事了吧?!不知道技藝就是仁道中有實踐特點的學術啊!精心地探求技藝，哪種技藝不屬於仁道?!表面上符合仁道，仁道和技藝兩者都會被丟棄。燕王噲和子之哪曾沒有依託堯舜禪讓的故事來宣揚高尚?!可是最終卻被木匠與造車之人所嘲笑。醫術作為一門技藝，尤其不能輕易談論;神農氏開創了它，黃帝光大了它，周公讓家宰兼管著它，其中的道理一直通向神聖的境地。如今天下的名醫絕跡了，只有講論理學這一類的人仍然沒有絕跡的原因是什麼呢?醫療的效果會立即表現出來，所以名醫在一百個醫生中也沒有一個;理學講論之時沒有依據，所以淺薄的儒生到處都是。你不把先人尊奉到百無一人的人物當中，卻反而使他被貶低到了到處都是的人們當中，真是大錯特錯啊!

　　我從前曾經患了病、病得很重，生命已處於危險之中，那時即使有十位周敦頤、程顥程頤和張載、朱熹這樣的理學家又有什麼幫助?!可是先生獨獨能用一藥物使我活命，這就是我從心裡折服而且實在地認為他是不朽之人的原因啊!料想此外一定有可以用來救助世人、可以用來使世人長壽的奇特醫案和良方，要是記述下來並使之流傳下去，定會高出程朱“語錄”中的陳腐言論極其之多。可是你竟然忌諱而不願宣揚，甘心捨棄你祖父神奇的醫學成就而把他依附到臭腐的理學之中。這樣，在理學界未必能夠增加一個虛假的席位，但醫學界卻反而失去了一位真正的人物了。難道不荒謬嗎?!難道不令人感到痛惜嗎?!