高一語文閱讀專練題及答案

　　提高語文閱讀能力，是學習高一語文的重要內容，為了幫助同學們練習中考語文閱讀能力，下面小編為大家帶來，供大家閱讀練習。

　　高一語文閱讀原文

　　人愉快時面呈笑容，哀痛時放出悲聲，這種內心情感也能在中國書法裡表現出來，別的民族寫字還沒有能達到這種境地的。唐代韓愈說張旭善草書，“有動於心，必於草書焉發之”，“觀於物，見天地事物之變，可喜可愕，一寓於書”。張旭的書法不但抒寫自己的情感，也表現出自然界各種變動的形象，但這些形象是通過他的情感所體會的，因而能形成情景交融的意境。

　　漢字的起始是象形的，書法家可以用字的結構來表達物象的結構和生氣勃勃的動作，使寫的字成為一種表現生命的藝術。元代趙子昂寫“子”字時，先習畫鳥飛之形，從中吸取對生命形象的構思，使“子”字有著鳥飛形象的暗示，成為一個表現生命的單位。書法家要想使字表現生命，就要用他所具有的方法和工具在字裡表現出生命體的骨、筋、肉、血的感覺來。許慎說：“書者，如也。”書的任務是如，寫出來的字要“如”我們心中對於物象的把握和理解。但這裡並不是完全像繪畫那樣直接模示客觀形體，而是通過較抽象的點、線、筆畫來表現的。

　　中國人寫的字，能夠成為藝術品，使用毛筆是另一個重要原因。毛筆鋪毫抽鋒，極富彈性，所以鉅細收縱，變化無窮，這是歐洲人用管筆、鋼筆、鉛筆及油畫筆所不能比的。正是這個特殊的工具使中國人的書法有可能成為一種世界獨特的藝術。中國書法用筆有中鋒、側鋒，方筆、圓筆，輕重、疾徐等各種區別，皆是運用單純的點畫而成其變化，來表現豐富的內心情感和世界諸形相;就像音樂運用少數的樂音，依據和聲、節奏與旋律的規律，構成千萬樂曲一樣。唐朝張彥遠在《歷代名畫記》裡說張芝學習草書之法，“一筆而成，氣脈通連，隔行不斷”。石濤《畫語錄》也說，“人能以一畫具體而微，意明筆透”，“一畫之法立而萬物著矣”。但這裡所說的一筆、一畫，並不真是一條不斷的線紋，而是如郭若虛所言，“自始及終，連綿相屬，氣脈不斷”。中國書畫家正是運用這一筆的點畫，構成萬千的藝術形象，創造中國特有的書畫藝術。

　　中國書法從一筆入手，但一筆不能攝永珍，須要變動而成八法，才能盡筆畫的“勢”，以反映物象裡的“勢”。這“永字八法”由“永”字的筆畫而來，為側***點***、勒***橫***、努***直豎***、超***鉤***、策***提***、掠***長撇***、啄***短撇***、磔***捺***。這些筆畫，懸腕中鋒，運全身之力以赴之，筆跡落紙，反映著生命的運動，顯示著力量。點，不稱點而稱為側，是說它的“勢”，左顧右瞰，欹側不平。衛夫人說“點如高峰墜石，磕磕然實如崩也"，一點之力真是石破天驚。橫畫稱為“勒”，是說它的勢，牽韁勒馬，躍然紙上。書法的“美”就是勢、是力、是虎虎有生氣的節奏，它傾向於壯美。

　　字由點畫連貫穿插而成，點畫的空白處也是字的組成部分，和筆畫具同等的藝術價值。所以大書法家鄧石如曾說書法要“計白當黑”，無筆墨處也是妙境!虛實相生，才完成一個藝術品。中國書法藝術裡這種空間美，在篆、隸、真、草、飛白裡有不同的表現，尚待我們鑽研。

　　高一語文閱讀題目

　　1.下列各項中，不符合本文作者所理解的“一筆”“一畫”的一項是

　　A.王獻之的行草被稱為“一筆書”，其代表作《中秋帖》字字相連，筆勢連續不斷，宛如滔滔江河，一瀉千里，縱然偶有不連，但氣勢不斷。

　　B.東漢書法家張芝將杜度、崔瑗等的草書筆法加以變化，創造“今草”。其草書之體勢，一筆而成，氣脈貫通，隔行不斷，被稱為“一筆飛白”。

　　C.南朝畫家陸探微的“一筆畫”將草書行筆運勢的特點引入繪畫，使繪畫的線條彼此呼應，靈活運轉，氣脈相連，給人以渾然一體的藝術享受。

　　D.北宋畫家戚文秀的《清濟灌河圖》中有一筆長線從畫的邊際起，通貫于波浪之間，隨波曲折翻騰，綿延五丈餘，卻並沒有擾亂整個畫面中的其他線條。

　　2.下列理解，不符合原文意思的一項是

　　A.張旭有動於心時就寫草書，看到天地間各種可喜可愕的變化時也會寓之於書，這證明中國書法確實可以用來表現書寫者的喜怒哀樂等情感。

　　B.中國人寫的字有可能成為一種世界獨特的藝術，使用毛筆是一個重要原因。毛筆的特點使其可以鉅細收縱，變化無窮，這是管筆、鋼筆、鉛筆和油畫筆所不能比的。

　　C.來源於“永”字筆畫的“永字八法”，如高峰墜石、牽韁勒馬，反映著物象裡的“勢”和生命的運動，顯示著力量，使中國書法具有了壯美的傾向。

　　D.漢字點畫間的空白處也是妙境，與筆畫具有同等的藝術價值，二者虛實相生，使漢字成為一個藝術品，並在各種不同的字型裡表現出不同的空間美。

　　3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

　　A.漢字起始是象形的，書法家能從觀察、感受各種生命形態中獲得啟發，這是中國書法有可能形成情景交融的境界，成為藝術品的一個重要原因。

　　B.“書者，如也。”書的任務就是如，因此書法家要像趙子昂寫“子”字時習畫鳥飛之形那樣，通過模寫客體的形象來準確表現文字所象之形。

　　C.中國書法與繪畫、音樂等有相通之處，它們都是運用較少的基本元素，如筆畫、線、條、樂音等，加以千變萬化，來表現豐富的內心情感和世界諸形相。

　　D.中國書法的用筆變化多樣，講究以筆畫之“勢”傳達出物象之“勢”，而懸腕中鋒，有助於將全身之力集中於筆端，使柔軟的毛筆能寫出具有力度感的字。

　　高一語文閱讀答案

　　1.D***原文作者所理解的“一筆”“一畫”“並不真是一條不斷的線紋”。本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力，能力層級為C級。在通讀全文的基礎上，聯絡全文作者的基本傾向性，檢查選項的解釋是否與全文保持一致。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前後關係不能顛倒。注意選項之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。***

　　2.C***與原文“點如高峰墜石”、橫畫似“牽韁勒馬”內容不符。本題考查考生篩選並整合文中資訊，歸納內容要點的能力，能力層次是C級。解答時要注意：①要整體理解文章的內容，準確把握作者的觀點態度等內容，尤其是對選文中心句的理解;②要將題目材料資訊帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、範圍縮小、混淆關係、輕重範圍失當等問題。***

　　3.B***B項對“書者，如也”的理解有誤，“如”的意思是寫出來的字要如我們心中對於物象的把握和理解，並不是直接模示客觀形體，準確表現文字所象之形。本題考查考生篩選並整合文中資訊，推斷作者觀點的能力，能力層次是C級。論述類文章為了證明某一個觀點，往往要擺出一系列證據，不少證據往往是新發現、新情況、新知識，即新資訊。閱讀就是獲取資訊。這個獲取的過程，就是篩選的過程。要對文中的資訊進行分類，區分重要、次要的資訊;要對這些資訊歸類，還要證明哪些資訊是同一關係，哪些資訊是包容關係，哪些資訊是從屬關係，哪些資訊是並列關係等等。***