如何提高班級成績?
如何提高班級成績
具體的措施和做法
1、精心上好第一節課是良好課堂紀律的重要保證。
全國特級教師於永正老師在《教海漫記》中的《給初為人師的女兒“支招兒” 》的文章中寫到：“上好第一節課。精心備課，把握準教材，把教材裝在心裡。準備好教具。準備好教學。一旦學生安靜下來，要儘可能地展示自己的特長和才能。如—開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之讚歎；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中。那麼，你就成功了。”這樣去安排課堂，學生才興趣盎然，才會喜歡老師，也就喜歡上這個老師講的課，課堂紀律不用維護，就會秩序井然。作為一名從教多年的教師，從於老師支的招中，獲取了成功組織教學的真諦。
2、關注課堂教學的每一個細節，是維護良好課堂紀律的重要措施。
（1）上課前。教室要在上課鈴響聲未落之前到達教室門口。鈴聲響了，學生們如果依然我行我素，亂哄哄的，不要向學生髮脾氣，而是靜靜地觀察每一個人，目光不能太嚴厲，但要犀利、靈活、有神。當學生安靜下來後，要及時給學生一個滿意的表情—會心的微笑等，表揚表現好的學生，表揚要具體，指出哪一排、哪一組的同學安靜，哪些同學做得端正。
（2）上課。一旦進入課堂，教師要精神抖擻，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力放在教學方案的實施上。要善於用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒，儘量不要吼叫，訓斥只可偶爾為之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生。
3、在課堂要提倡學生思考，能強化學生養成遵守課堂紀律的好習慣。我經常這樣提醒學生：“我不喜歡問題一提出來就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。”當優秀學生頻頻舉手時，要關注中等和後進學生的表現，可以這樣提醒學生：“我知道你很優秀，當別人說不出、讀不好、寫不好時，再請你出馬，怎麼樣？”不能讓少數學生“獨佔課堂”。
4、教師的評價講求藝術，不挫傷學生的自尊心，是長期保持良
好課堂紀律的重要因素。
①教師對學生的口頭評價要起到“牽一髮動全身”的作用。
②重視書面評價，讓小紙條發揮超強的魔力，使學生能逐漸養成
自覺遵守課堂紀律的習慣。
③對低年級學生，要多進行小組評價。
需注意的問題
1、要求教師必須持之以恆。堅持每節課、每天都必須嚴格要求，
稍微的懈怠都會導致前功盡棄；
2、要對學生有耐心和信心。當老師全力付出時，有時取得的效果卻會事與願違，紀律依然亂糟糟，這就要求教師要有足夠的內心和
信心，貼近學生，瞭解原因。
3、所有的任課教師要統一要求，堅持不懈地上好每一節課。只
有這樣，才能形成教育的合力，學生的紀律性就會逐漸增強。
其次，讓學生養成良好的學習習慣。有了良好的學習習慣就可事半功倍。這養成教育也不是那麼容易的，老師在接手一個新班時特別要花些時間精力整頓整頓，特別是那些貪玩的學生，自控力特差的學生，老師佈置下去的任務他們往往不能及時完成或完成得馬虎，這時老師就得下狠心了，先罰雙倍，讓他明白不及時完成的後果是任務更重。接著是“緊追不捨”（不可半途而廢）直至其完成為止。好習慣的養成不在一朝一夕，貴在長久堅持。如何消除影響學生良好學習習慣形成的因素，養成良好的學習習慣，我做了以下幾個方面的工作：
1.培養學生課前預習的習慣
要求學生根據預習提綱每一章每一節的學習要求來預習。預習能夠發現問題，尋求自己的盲點，以便下一步的學習。
2.培養學生動手動腦的習慣。
教會學生理解，教會學生......
如何提高班級成績!
我說說我作為班主任在提高班級學習成績中的兩點體會。記得三年前有位教授在全鎮教師會議上說過，學校裡最沒用的就是德育校長，他們是教書教不下去的人！很多在場的老師都給了熱烈的掌聲，好似很贊同這種說法！！ 我敢肯定這位發言者是無知的，他也許從沒涉及過教育！學校要抓好成績，就需要先搞好德育工作！！班級要想搞好成績，班主任就要應該： 首抓班級德育、紀律。這是我要說得第一點。因為紀律是上好課的保證，然後在這基礎上及時地調整他們的心態，消除班級的不良風氣，中斷學生之間的不良輿論。這樣學生成績才會有所好轉。我認為老師可分為三種：第一種只會教書，只會拿一本書要學生讀他，記它。把學生培養成一個個裝書的書架子。第二種只會教學生。這樣的老師把重點從書本上移到學生的身上來了。凡是學生需要的，他都拿來給他們，給他現成的解決方法。 還說同學們有什麼事儘管來找我，只要我可以做到，就一定幫忙。我不這樣認為，我跟學生講，有什麼事千萬別來找我，除非別人真的幫不了你，非我不可！！這種老師我覺得比第一種好，至少學生還能總結出一點經驗模式來。但是學生還是處於被動的地位，因為老師不可能陪她1314（一生一世）。 我認為好的教師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。教學生學是什麼意思啊？就是把教和學聯絡起來：老師負指導的責任，學生負學習的責任。對於一個問題，不是要老師給出現成的解決方法來傳授給學生，乃是要老師指導他如何想出解決方法。 一句話總結就是“班主任不是學生的保姆，不是給學生服務的機器。班主任是班委的顧問，（顧得上就問，顧不上就不問）是指導員，是教練。 老師會問，這樣班委豈不是很累嗎？不是，我們的原則是：班幹能做的老師不做，學生能做的班幹不做！班幹是用來想辦法，出主意，給建議的人。班主任要指導、要鼓勵，大膽地放手讓班幹去做，“沒孃的孩子早當家，那是逼出來的！” 不要總是不放心班幹，總要親力親為，抹煞了班乾的積極性，也累壞了自己。諸葛亮怎麼死的？就是親力親為，不放心屬下，累死的！！ 在我所帶班級的後牆上永遠寫著八個字“自治、自學、自強、自立”。就自治方面來說一定要科學、民主，讓學生討論出適合自己班情的班規！在以前的發言中我談了很多，這裡就不再多講。對於想管理好班級的新老師，我可建議的就是多讀，多研究與班主任管理有關的書籍。比如：教育家陶行知的《陶行知教育名著選講》，教育改革家魏書生《班主任工作漫談》，語文名師李鎮西的《走進心靈》，還有像一些雜誌《班主任》、《教師博覽》、《成長》、《新教育》等等。現在我正在研讀一本只有8年教齡，卻業績突出，已經成為教導處主任的年輕數學名師寫的一本書，叫做《班主任兵法》，作者名字叫做萬瑋。網上時非常流行的。個人感覺，如果你能讀讀他們的書籍，可以讓你在班主任工作方面少走很多彎路，節省10年，甚至是20年的時間。正如所說，“站在巨人肩膀上，離成功更近一些！” 第二，班主任要搞好個人教學。教師最基本的任務是搞好教學工作，上課要有激情，調動學生要有方法！學生喜歡語言幽默豐富、教學能力強、口齒伶俐的老師來給他們上課。如果班主任能把自己所擔任的課程教得活潑、生動，能吸引學生，那麼，他很快就能得到班上學生的尊重和信任。反之，班主任連自己所擔任的課都感到困難重重，難以勝任，他怎能得到學生的尊敬和歡迎呢？ 班主任只要在教學中博得喝彩，就能進一步推進自己的德育工作。教學中的精彩需要日常的積累。首先要樹立終身學習的意識。知識要常備常新，能緊跟時代的步伐，會使用流行語言，比如：你讓學生去幫忙擡點東西，學生死皮賴臉的不動，你就可以開玩笑的說：我要ktv你了，（意思就是k你一頓，t你一腳，......
如何讓班級的學習成績提高
朋友：可全班行動起來，制定學習競爭計劃
1、上課的時候認真聽講，把知識點掌握好;
2、當天的功課當天完成，把知識鞏固好；
3、課餘多看些書，博覽群書知識面才廣；
4、多多積累好詞佳句；多多學習別人的好方法，多交流；
5、考試時別緊張，只把考試當做一次課堂練習完成。
當然。還要注意觀察生活。
相信自己一定能考個好成績（要有自信）
祝你們成功！！
如何提高班級成績的幾點反思
學生整體成績老是提不上來，怎麼辦呢?接受這個班時學生人心渙散，紀律上更是一盤散沙，學習也不盡人意。做班主任的我努力整頓班級的班風，學風。經過一個學期的有效地管理與教育，學生的紀律倒是好轉好多，也增強了集體觀念，可是這一學期過去了，學生整體成績依然處在原地踏步的狀態，處於年級的末流，大多數學生學習很用功，但為什麼那些學生的成績也老是提不高?
學生整體成績不提高，我這個班主任難洗其咎。唉，感覺好失敗!真有種急流勇退的想法，但問題還是要解決的。請老師們幫出謀劃策，看看問題出在哪了，我該怎麼辦?
覺得這個問題的確較棘手，我覺得可以採用以下的幾點措施：
一、爭取家長積極的配合老師。近年來在社會上流行的新的“讀書無用論”很盛行，特別是筆者所在的農村。我曾遇到一個家長，他多次要女兒中途輟學。我問他為什麼時?他說：“一個女孩子沒有必要讀那麼多書，成績又沒有在年級的前三名。即使初中畢業後也是到外地打工，不如現在就出去打工。現在讀書每年我要供她幾千元，如果去打工倒可以補貼家中幾千元，一進一出那可就是一萬多。”最終經過我給他做的大量工作，還是留在了學校。另外有部分家長的想法是我的孩子成績不好，叫我們老師不要為難自己的孩子。直接跟我們老師說是來混個畢業證的。今年我們針對這種情況有效的開展了“家長學校”工作，其中的一個重要內容就是向家長講“知識改變命運”的觀點，有部分家長的觀念有所改變。
二、激發學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，如果我們老師能調動學生的學習興趣使學生“樂學”，那就不可能學生的整體成績不提高了。我為了使學科教學更生動一些，把學生的注意力吸引過來。課堂上趣味性要強一些，如我在數學課上講數學史、做數學遊戲來使學生對數學產生興趣。
三、利用英雄、名人的求學事蹟來教育學生。我在2008年12月開展了一個活動：學習神7航天員的事蹟。特別是我講到航天英雄劉伯明的中考英語曾得零分，我給學生一起學習了他的事蹟。原來，劉伯明初中就讀的農村學校，當時英語課只開半年，沒有正規的英語老師，所有學生在中考時都被英語拉了分。但即使是在一門沒有分的情況下，劉伯明也考入了縣裡的一中。 劉伯明進入高中後在英語學習上格外下功夫。父親劉志生說：“他連走道、幹活時，都在背單詞。” 到了高三，劉伯明的英語已從弱項變成強項。即使是現在，在航天員隊伍中，劉伯明的英語也是最出色的。學生很受感動，紛紛說：“我們現在的基礎要比劉伯明好的多，另外我們之所以各課成績不理想還是自己不夠努力。今後我們要向劉伯明學習，爭取取得優異的成績。”
四、還要發掘學生的力量，讓他們一幫一的結對子。學生在學習過程中出現疑問，有一部分學生可能找到老師，尋求老師的幫助，當然也有些膽小的學生不敢找老師。如果學生結對子就可以隨時詢問同伴，得到同伴的幫助，這樣也可以減輕老師的負擔。我在結對子是一般採用的優勢互補的原則。我將理科較好的學生與文科較好的學生結對子，這樣兩人互相幫助、共同進步。
五、班主任作為班級的“主心骨”，科任教師齊心協力。課任教師的配合和支持很重要，要不然很不好搞。班級不是班主任一個人的，沒有課任教師的支持是不行的。所以要和科任教師多溝通、交流。爭取他們的支持。我班的幾個科任教師和我合作的很愉快，英語老師利用晚自習前的十分鐘左右的時間讓學生讀書，數學堅持每天一題，化學老師經常利用課餘找習題出錯的學生給他們糾錯等。最後在我們所有老師的努力下在2003年的中考中我班在同層次的班級中名列前茅，當年我也被評為“江陵縣優秀班主任”。
六、教師要提高個人的人格魅力。教師......
作為班主任如何提高班級學習成績
作為一名老師，怎樣提高學生的學習成績是我的首要任務。作為一名班主任，我的任務不僅僅是關注自己所教學科的成績，要全方位關注孩子們各門學科的學習情況。那麼如何才能提高班級學習成績呢？一直以來，我首先注重的是抓班級德育、紀律以及培養學生良好的學習習慣。因為，這些是提高學習成績的根本，捨棄這些最基本的要求，而一味的為了提高成績而提高成績，最終只能捨本逐末，就算有一時的效果，最終也會竹籃打水一場空。同時，作為班主任還要在學習方法、學習策略等方面，對學生進行有效性的指導。如：如何抓住課堂四十分鐘，教他們學會聽課，首先是要集中注意聽，其次，要帶著問題、開動腦子聽，同時還要求他們積極舉手發言，認真做好筆記等；如何合理安排時間，有計劃進行學習，處理好玩和學的關係；除了上課認真聽講，課後仍要進行有效的複習和總結。使學生形成適合自己的有效的各科學習方法和養良好的學習習慣。在學生學習的過程中，我還讓本班學習好的同學介紹他們的具體的學習方法，也讓各個學科好的學生講述學習該學科的學習方法，還讓學習困難的同學談談學習中的苦惱及過程，請全班同學一起來想辦法，使大家取長補短，共同進步。 再有就是樹立目標意識。每次考試前都幫學生制定具體的學習目標，包括月考、期中考試、期末考試、模擬考試及中招考試，制定名次目標和總分目標，讓學生重視每一次考試，考一次就進步一次，試後及時分析成績得失，制定下一步學習策略；越是臨近期末，不僅幫學生制定學習目標，還幫助他們制定複習計劃和時間安排，讓學生寫複習宣言，並利用班會和早上會晨十分鐘讓學生大聲喊出自己的複習宣言，調動他們的複習積極性； 還有很重要的一點就是做好各科老師助手。作為班主任應該與各科老師密切配合，關注各科學生課堂表現情況，幫各科老師解決問題，更應該有謙讓的大度。及時把學生在學習上的態度、方式、方法、本人的智力水平以及家庭學習條件、父母期望和教育方式等告訴給各科老師。做好與科任教師協作，共同提高全班學生學業成績的整體水平。 最後我要說的是班主任要有“愛生之心”，還應該具有能征服學生心靈的能讓學生敬重和仿效的高尚品格。世上可能沒有十全十美的班主任，但每一名班主任都要愛自己的每一個孩子。作為班主任的我時刻在思考：優良品格；精深的專業知識和廣博的相關學科知識；以及一顆愛心、信心、專心、恆心、虛心不正是作為班主任在提高班級學習成績的本錢嗎？ 班級管理工作既要細緻入微，又要大刀闊斧，想要提高班級的成績並不是簡簡單單、一蹴而就的，它需要每一名班主任不懈的努力和奮鬥，我會不斷的學習、總結，使我的班級管理工作得到不斷提高。以上是我個人在工作中總結出來的一些淺見，希望大家能批評指正。
如何提高學生的成績
第一，激發學生的學習動機。 什麼東西可以促使學生想學習?事實上，學生願意付出努力去學習是多種因素共同作用的結果。這些因素包括：學生的個性、學習能力、學習興趣、學習環境以及教師的行為等。動機有多種多樣，除學習動機之外，還有其他動機。否則，為什麼有的學生喜歡學習，有的學生卻喜歡看電視，或做一些與學校學習無關的事情?作為老師，主要的任務不是去提高動機本身，而是去發現、激發和加強學生的學習動機，使他們參加到與學習有關的活動中去。 學習動機學習的動力。學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統所引起的。從事學習活動，除要有學習的需要以外，還要有滿足這種需要的學習目標。學習目標同學生的需要一起，成為學習動機的重要組成因素。 第二、幫助學生克服學習無助感。 學習無助是指學生由於各方面的負面反饋而接受自己在學業上的失敗。這些負面反饋通常包括：來自教師的負面反饋，來自負面的學校經驗，來自同伴，還有來自學生自己。如果學生的學習目標屢次受挫，他們最終會放棄這些目標而習得無助。 教師可以通過許多方式幫助學生克服學習無助感。以下列舉的幾種方式對所有學生都適用，尤其對那些承認或接受自己失敗的學生更加適用。 (1)強調優點：注意發現學生的長處，並利用這些長處幫助學生克服學習無助感。首先應當肯定，每一個學生都有長處。例如，有的學生寫作能力很差，但他們很善於講話。有些教師會採取挖苦的方式：“你就會耍嘴皮子。” 如果這時教師能夠首先肯定他們能講是一個優點，使學生堅信自己的確具有這個優點，再慢慢往寫作方面引導，就是比較好的做法。 (2)淡化缺點：淡化缺點不是真的看不到學生的缺點，而是採取一種比較策略的方式去糾正它們。有時，你不直接指出學生的缺點，而是在他有缺點的方面指出你的期望所在，或許效果更好。因為每個人都有自我反省能力，你耐心等待一段時間後，或許若干年之後，你的學生真的變成了你當初期望的樣子。 (3)結合經驗：有的學生往往對於自己不熟悉的概念或其他問題感到困難，但是，學生對於那些與自身經歷有關的課程就比較有興趣，也比較容易學好。如果教師能夠要求學生把他們在校外的問題帶到課堂上來，對於提高學生的學習興趣將起到很大的促進作用。例如，有的美術教師讓學生自己設計房間，學生上圖畫課的動機就大大提高。 引導學生產生學習動力，讓他們對學習產生興趣，學習成績一定會有很大的提升!
怎樣提高一個班的整體成績
一、語文學科不利於激發學生學習興趣的客觀因素1．各種機能相互制約。小學語文課的基本機能包括聽、說、讀、寫四個方面。這四個方面機能的形成要分別通過動耳（聽）、動口（說）、動眼動口（讀）、動手（寫），還要通過使這四種器官緊密配合，相互協作深化理解的動腦來實現。即：要形成整體性的語文機能，必須充分發揮好耳、眼、口、手、腦這五種器官的功能作用。而對於小學生來說，動耳、動眼、動口、動手、動腦五個方面的能力發展水平、興趣愛好程度往往不一致。如：絕大多數小學生愛聽故事，這說明他們很愛動耳。但聽後讓他們寫，他們往往懶以動手。當然，這裡的接受與表達之間尚有一段距離，小學生要消除這段距離還有一定的實際困難。這樣，長此以往，學生耳、眼、口、手、腦這五種器官所形成的機能就有了差異。由於這種差異的產生，自然就形成了兩種制約因素：一種叫“效益制約因素”：由於其機能的不完整性，影響綜合效益。也就是說，由於學生聽、說、讀、寫四種能力的完整性影響了語文課的學習成績。這樣的低效益勢必會影響學生對語文的學習興趣。第二種叫“檢測制約因素”。由於傳統的考試方法，傳統的升學觀念，致使對語文聽、說、讀、寫四種能力的檢測內容極不全面。筆試，主要只能檢測學生寫的方面的機能，很難檢測聽、說、讀方面的機能。這樣，由於檢測手段的侷限性，對於激發學生的學習興趣更是影響極大。如：一位學生，他聽、說、讀方面的能力都比較強，就是不善於寫。因此，每次考試都免不了被劃為“差生”，按說，這“三強”、“一弱”的學生應為“優生”，起碼不應為“差生”，但有侷限性的考試方法無法給他“”，他也不得不在這長久的“冤屈”中漸漸地喪失了對語文學習的興趣。
2．成績的可見度差。學習語文，取得成績的可見度較數學等課差。數學，學會一個概念，掌握一個定理、定義，就可以用來進行一種或多種類型的解題運算，這種較強的學習成績可見度，往往可以給學生以鼓舞，激起他們的學習興趣。而語文，在以識字為主的低段教學中，學生會識多少字，會寫多少字，懂得多少字、詞的意思等，可見性還較強，因此，學生的學習興趣往往比較濃。
3．難以“立竿見影”。如前所述，語文科基本能力包括：聽、說、讀、寫四個方面，這是就橫向方面而言的。就縱向來說，它應包括感知、理解、表達這三個層次。這三個層次實際上是由掌握知識到形成能力的三個重要階段組成。要完成這三個階段，必須經過一系列循序漸進的、反覆的語言文字訓練過程。而且，每上升一個層次，都要經歷一個極其複雜的由表及裡、由量變到質變的飛躍。因此，客觀地說：要確實提高學生的語文能力，絕非一件輕而易舉的事情，也絕不可能在較短的時間裡可以奏效。這樣的“慢工活”、“持久戰”，對於持久性差，容易出現反覆的小學生來說，是個極嚴峻的考驗，因此，對於經不起考驗而失敗的小學生由此對學習語文失去興趣這一問題應該給以理解。
二、語文學科培養學生學習興趣應採取的對策1．確立正確的教育思想，探索檢測新體系。單靠導向的力量促使學生語文各種機能得到均衡發展，對於“聽、說、讀”的能力的檢測是有一定的難度，但這難度主要難在大範圍的升學檢測上。而對於教學工作的直接操作者教師來說，其難度也並不算大。只要真正地確立了素質教育的正確思想，以提高學生綜合素質為目標，積極主動地尋求可操作性的檢測“聽、說、讀”新辦法是完全可以辦到的。如通過提問、面試、舉辦演講會、組織朗讀比賽等形式進行，均可取得良好的效果。實踐證明：只要教師的指導思想明確了，導向正確了，“聽、說、讀、寫”四個方面的能力是會得到均衡發展的。
2．持之以恆地採取系列化措施，儘量提高語文教學成績的可見度。語文教學成......
如何提高班級成績的管理
玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之餘，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦並用。我學習的時侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。
求助：如何提高班級成績
課堂上讓學生“動”起來，努力提高課堂效率。做題不在多而在於精，在講解這些典型題目的過程中教會學生解決問題的方法。
如何提高學生成績的一點方法
一、樹立學生的自信心，努力提高學生對語文的學習興趣自信心是學生健康成長的關鍵因素，在教學過程中樹立學生的自信心是學生成長的源泉。這就要求教師在課堂教學中善於運用表揚這一武器，儘可能地給學生提供創新
情景，培養每一個學生的自信心，讓他們樹立“我能行”的觀念。同時，要善於運用“糾錯”的藝術，既要讓學生認識到自己在學習中所犯的錯誤，又要鼓勵其上進
的信心。具體在課堂教學中，教師要做到以下幾點。1．多利用課件或實物，進行課堂教學。利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學有助於把所要教的生字、短語或句子與建立最直接的聯繫。小學生活潑好學，模仿性強，對具體形象的內容較易接受，但他們的注
意力容易分散，自制力較弱。如果採用這種教學方式，就能引起他們濃厚的學習興趣，吸引其注意力，使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結合起來，從而加深理
解和記憶。較難用實物的可用圖片，課件把書本上的人物畫面靈活展示在學生面前，把學生置身於語言環境中，激發他們學習的興趣。2．把遊戲引入課堂，進行俄語教學中。學生喜歡遊戲，他們對遊戲不僅興致勃勃，而且會在遊戲中充分表現自己的機智。這樣，課堂上既緊張又活潑，在暢快的笑聲中學生不僅興趣盎然地鞏固了知識，此
外，還可經常讓學生在課堂上做些猜詞遊戲、填詞遊戲、猜東西、捉迷藏等。遊戲是運用所學生字、練習使用詞語、套用句型的好方式，它能有效地防止學生產生疲
勞和厭倦情緒，充分調動學生的積極性，有效地提高教學效果。
二、關心愛護學生，讓學生在愛的氛圍中獲取知識、發展能力我們都知道，愛是人們普遍存在的一種心理需要，人人都想得到別人的愛，尤其是處於成長期的青少年，更渴望得到別人的關愛。因此，若教師熱愛學生，就能在學生
身上產生很大的心理效應，能激發學生的自信心和上進心。高尚純潔的師愛是教師和學生之間的一條通道，是開啟學生心智的鑰匙，是點燃學生心靈的火種。有了
它，學生對教師就有了信賴，師生之間就有了一座友誼的橋樑，知識便可以從這座橋上順利地輸送到學生的腦海裡。1．教師要尊重學生的人格，不要以居高臨下的態度去指導學生。學生回答不出問題時，切記訓斥、諷刺、挖苦。因為這是對學生情感最大的傷害，學生會因怨恨你而放棄這門學科。2．教師應具有敏銳的觀察力，善於捕捉學生的眼神及細小的動作，把握提問時機，給學習有困難的學生提供機會。有些學生由於基礎差，底子薄，對自己缺乏信心，有
時即使會也不敢開口，經常表現出想回答而又膽怯的神情。這時教師應及時提問這些學生，給他們表現的機會，讓學生有成就感、愉悅感，從而樹立信心。這樣，可
逐步讓學生克服羞怯心理，形成“產生興趣——能力提高——興趣深化——能力再提高”的良性循環，從而變“要我學”為“我要學”。
三、注意因材施教
在課堂提問中，應一碗水端平，不因“優生”成績好而熱情似火，不因“差生”成績差而冷若冰霜。這樣，才能使好學生充分發揮其潛力，百尺竿頭更進一步，使差生增強信心，通過刻苦努力逐步追上來，趕上去。要做到因材施教，教師必須做到以下幾點。1．教師應摸清每個學生的底子，為因材施教提供依據。2．教師要為不同層次的學生設計難易不同的練習。例如，在課堂上把較易的問題讓較差的學生回答，把較難的問題留給成績好的學生回答。又如，在進行兩人活動的口
語訓練時，教師可將成績好的學生和成績差的學生搭配組合，進行分組教學和練習。這樣，基礎好的學生可以幫助基礎稍差的學生，同時又可以自我提高、自我完善。3．對不同層次的學生提出不同層次的要求，使每個學生都能獲得成功和自信。學生是有個體差異的，要為他們設計不同層次的學習目標，讓每個學生跳一跳都能夠到桃
子。這就要......