課堂實錄怎麼寫數學?

什麼課堂實錄，小學數學課堂實錄怎麼寫

不一定

有一本書上說，左手寫字的人是天生藝術好的

右手寫字的人是腦發達

數學聽課記錄怎麼寫

用角平分線的性質定理啊，BP是∠ABC的外角的平分線，所以P到AB和BC的距離相等；CP是外角∠ACB的外角的平分線，所以P到BC和AC的距離相等啊．綜上可知點P到三邊AB,BC,CA所在直線的距離相等．

證明：過點P作PM⊥AB，交BA的延長線於點M，作PN⊥AC於N，作PG⊥BC，交BC的延長線於點G

∵BD平分∠ABC

∴∠ABP＝∠CBP

∵PM⊥AB，PG⊥BC

∴∠PMB＝∠PGB＝90

∵BP＝BP

∴△BMP全等於△BGP

∴PM＝PG

∵CE平分∠ACG

∴∠ACP＝∠GCP

∵PN⊥AC，PG⊥BC

∴∠PNC＝∠PGB＝90

∵CP＝CP

∴△CNP全等於△CGP

∴PN＝PG

∴PM＝PN＝PG

你看看對不對

小學數學聽課記錄怎麼寫

題目條件不清晰，無法答題。

如何做好數學課堂記錄

陳澤華 貴州省畢節地區民族中學一 做數學筆記的原因1．從感知規律來說，做筆記可以加強記憶課堂上學到的東西很容易忘掉，因為課堂的記憶只是短暫的，記得快忘的也快，如果筆記上不留些痕跡，哪裡去找記憶的空缺。所以我覺得應該把記筆記看成是學習成績提高的重要途徑。雖然有些同學沒怎麼記筆記也取得了較好的成績，但是筆記在平日積累、期末複習中起著很大的作用，這一點不可否認。至於記筆記影響聽課，那就要看你隨機應變、靈活取捨的能力了。2．做筆記可以促使聽課更加專心對學習困難的學生來說，一定要記筆記。除個別的學生外，許多學生都有上課時能聽懂，但下課後不會做題，也不知老師上課時對這些內容是怎麼講的、思維方法和解題步驟是什麼。這些學生一定要做筆記，而且教師要親自檢查，實踐證明對學生學數學有益，有些學生資質並不高，那麼他就必須記筆記，反覆鑽研，雖然不能自創，但至少可以精通老師所教，如果老師教的得法，那麼這種學生也可以成材，甚至是大材，至少應付高考取得中等成績不成問題。對於自制力不是很強的學生來說，做筆記可以促使其上課不睡覺。現在學生聽課容易走神，如果讓學生養成做筆記的習慣，就不太容易走神了。有效地記筆記不僅可以積累學習資料，而且可以幫助學生集中精力聽課，防止開小差。3．筆記在學生構建知識中發揮了重要作用筆記是學生的認知地圖。必須擁有認知地圖以此去引導他的思維，將新知識與舊知識相聯繫，以系統的方式將它們組織起來，理解掌握所學的知識，並以此為出發點構建自己的知識體系，養成良好的記筆記習慣，是培養學生構建知識地圖技能的重要實踐活動。筆記是構建知識的索引系統。構建知識體系最為重要的一環，是對所學知識抽取出一個骨架性的知識結構，以此作為學習或複習的導向系統。構建知識體系另一個層面的操作方法，是列出某一方面內容的主要概念、規律、實驗、人物或年代等重要知識線索，將內容變為這種概要性的知識點，可使有關知識、規律的掌握變得更容易。它可以作為一個檢索系統起作用，幫助學生組織一門課程中浩如煙海的內容，使其變得更容易記憶。而且，每門課程的各部分知識都具有內在的相互聯繫，結構化的索引系統可以幫助人們很容易從一種知識找到與其相關的知識。所以說，記筆記的過程就是這種抽取、構建知識體系的實際操作過程的反映。記筆記的過程，也是學生學習如何選擇、重組、提取知識結構的技能訓練過程。筆記是學生學習體驗的基礎。可以說，體驗是新課程改革的一個重要概念，只有在充分體驗後，才能加深對知識概念、規律理解掌握，提高應用知識的能力，強化情感體驗。學生記筆記的過程，也是其參與知識發生、發展和應用的過程，在參與中把握住知識的要點、能力的生長點和思維發展點，便於學生明確哪些知識自己明確和系統化了的，哪些知識不盡明白、也沒系統化的，再現知識形成過程和問題解決的思維過程，培養學生學會提出問題的能力。筆記能促進學生學會學習。我們不僅要學習知識，還要通過自己的方式把它們轉變成新的知識。筆記便於學生體驗如何選擇正確的學習方法獲得成功，學會對自己的學習方法、策略、過程進行評價及監控，以優化自己的學習過程和學習策略，是發揮學生主體作用的重要方法之一。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館課堂教學不可能讓每個學生都能學習效率最大化，而記筆記可讓不同層次的學生，以筆記為基礎，做到課內外相結合，教與學兩方面相結合，把課上不懂的弄懂，把不清楚的、不繫統的弄清楚和系統化，從而激發學生自主學習動機，構建自主學習機制、情境，促進全體學生的發展。二 做數學筆記的方法2．記問題將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便於課後請教同學或老師，把問題弄懂弄通。3．......

人教版 小學數學 課堂實錄

有啊，怎麼給你，你加我吧，我下載一個送你。

小學數學聽課記錄20篇

角的認識

教學過程：

一、創設情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什麼？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？

二、組織活動，探究新知

1． 認識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到後指出它們的頂點和邊。

2． 折一個角

談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手摺一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）

3． 角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎麼辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎麼做到的？

（2）鐘面上的時針和分針轉動時，形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎？用什麼方法比較？

（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什麼有關嗎？

三、固應用，拓展延伸

1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

2． 課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，於是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這麼棒，終於忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論後在班內交流。

4． 課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什麼變化

四、總結全課，佈置作業

談話：通過這節課的學習，你有什麼收穫？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發學生探求新知的強烈慾望，使學生獲得對角的感性認識。

通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。

充分利用創造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察製作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質特徵，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。

藉助現代化教學手段，使練習更加生動有趣，激發學生的興趣。

總評：

1． 引導學生善於從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。

讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，並將數學知識應用於實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯繫，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

2． 引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。

注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“說”、“做”的環節，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

· 學 員 聽 評 課 記 錄 表

聽課人： 聽課人所屬學科：

授課教師

科目

數學

聽課時間

課時

1課時

課 題

走進鄉村

聽課地點

班級

四年級

課

堂

教

學

紀

要

一、創設情境，提出問......

數學課堂實錄評分扣分原因怎麼寫

可以是最簡單的，就把師生對話記下來，師生師生的；也可以簡單點，大致環節記一下，比如導入什麼的大環節，然後記一下你覺得是亮點的環節，你可以具體寫一下……

新北師大三年級數學《1噸有多重》教學實錄

課題：1噸有多重

教者：瀋陽市和平區青年大街小學 馬巍，指導者：瀋陽市和平區教師進修學校 王冉紅

（使用的教材是北京師範大學出版社的義務教育課程標準試驗教科書第六冊）

(一)教學目標

1、使學生認識質量單位“噸”，在親身體驗和經歷中初步建立1的概念。

2、知道1噸是1000千克，能進行質量單位間簡單的轉化。

3、培養學生的觀察、想象及操作的能力，對學生進行數感的培養，激發求知慾。

4、初步培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。

（二）課前準備

1、教師製作CAI課件

2、學生課前體驗和感受10、20千克、50千克各有多重

3、學生了解自己的體重

（三）教學實錄

1、創設情境，揭題導入

(1)感受1千克

師：這裡有一袋1千克大米，誰能來拎一拎說說你對1千克的感受。

生：1千克的大米很輕，不用費力我就能拎起來。

(2)感受10千克

師：這是一袋10千克大米，誰能拿一拿，說說你對10千克的感受。

生1：10千克比1千克沉很多

生2：我使勁還是能拿動的。

(3)引入“噸”

電腦出示：一汽車大米，讓學生估計有多少千克？

導語：那就會是很多很多千克，如果還用“千克”作單位就會很麻煩，所以今天我們要認識一個新的質量單位“噸”。（出示課題）

2、實際感受，探索新知

(1)噸和千克的關係

師：那麼1噸是多少千克呢？

生：1000袋1千克的大米就是1噸。

1噸 = 1000千克（板書）

師：對，湊夠了1000千克我們就可以叫做1噸，如果把1000千克的大米裝成1大包，你想象一下，讓你去搬，你覺得怎樣？

(2)感受1噸，建立噸的概念

電腦播放錄像，學生看錄相回憶課前自己在“挑戰極限”活動中的感受。

師：讓我們一起來談一談拿不同質量物體的感受吧！

師：誰來說說你的感受？

生1：我覺得20千克的一桶水很重，搬不起來。

生2：我勉強能搬起來。

師：一桶水重20千克，5桶這樣的水重多少千克？

生3：重100千克。

師：50桶呢？

生4：重1000千克，1000千克就是1噸。

生5：肯定搬不動。

生7：因為搬50千克一袋的大米時，我使盡全身

力氣大米都紋絲不動。

生8：我們班同學誰都不能自己拿動50千克一袋的

大米，要六、七個男同學才擡得動。

師：多少袋50千克的大米是1噸呢 ？

生9：得需要20袋。那一定沉得不得了。

生10：一噸的大米就要工人裝成小袋擡上汽車來運了。

師：誰來說說你的體重是多少千克？

生： 26千克。

生： 24千克。

師：同學們的平均體重大約是25千克。請你算一算大約多少個同學合起來的體重是 1 噸？

生 3 ：大約 40個。

師：全班一共有多少個同學？

生齊：34人。

師：全班同學合起來的體重夠 1 噸了嗎？

生齊：不夠。

師：你覺得 1 噸怎樣？

生齊：對我們來說太重了。

(3)說一說你還知道生活中那些物體大約重一噸？

生1：3頭水牛大約是噸.

生2：10桶汽油是1噸。

生3：200桶色拉油是1噸

生4：600塊紅磚大約是1噸

3、觀察生活，發現新知

師：我們經常在路旁橋邊看見這樣的標誌牌，50t你知道是什麼意思嗎？

生1：是指這座橋只能通過50噸重的汽車。

生：不對，指這座橋最多能承載的重量是50噸。

師：橋的載重量是50噸，就是指這座橋最多能承載50噸的重量。

師：用字母怎樣表示噸和千克之間的關係呢？

生：1t = 1000kg

4、應用新知，解決問題

（1）說說下面那些動物的體重試合用“噸”作單位？

生：大象的體重試合用“噸”作單位。

生：鯨魚的體重也適合用“噸”作單位。......